Обяснителна бележка
Преходът на детето от детска градинаходенето на училище е повратна точка в живота му. Естествено е. И трябва много да се направи, за да бъде този преход безболезнен за децата. И това е задача на учителите в детските градини, родителите и, разбира се, учителите.
Основната задача, която стои пред учителите и родителите, е да създадат общо отношение към училището и към основния вид предстояща дейност – ученето. Такава инсталация е необходима, за да може малък ученик лесно да влезе в нов начин на живот за него и да се адаптира към изискванията на училището.
Позитивното отношение на детето трябва да превърне влизането в училище в радостно очаквано събитие, да събуди у детето положително отношение към предстоящото обучение с други деца и да превърне самото учене в радостно събитие и интересна дейност. Много е важно да създадете такава радостна и напълно реална лична позиция в малък бъдещ ученик. В края на краищата всеки добре знае: ако човек иска нещо, стреми се към нещо, той постига това, което иска, и ако срещне определени трудности, те вече не го плашат, особено когато някой му помага в нова, сложна работа, обяснява му , показва как се работи, внимателен и знаещ учител. Ето защо сред всички задачи най-важната е да се създаде цялостна положителна ориентация на бъдещия ученик към училище.
Ако ученето носи радост, детето се стреми да затвърди това състояние с нови постижения, понякога несъзнателно. Ако ученето носи разочарование, той по същия начин се стреми само към едно нещо - да избегне неприятностите по всякакъв начин. Малките ученици почти никога не мислят за средствата за постигане на целите си. Би било добре за него. Дете идва на училище от семейство. Неговите радости и проблеми в първите дни и години на обучение са до голяма степен свързани с количеството знания, умения и психологически качества, които той носи със себе си от дома.
И така, на какво трябва да научим детето, за да се развива правилно и да е готово за училище?
Детето трябва да бъде научено на всички умения и способности, които са необходими в ежедневието: да се научи как правилно да използва предметите около него, да преподава действие, а не знания за ежедневните предмети.
Трябва да научите как да играете - първо, просто работете с играчки, имитирайки реални действия, тяхната логика и последователност. След това, едва по-късно, когато детето може да действа самостоятелно, разигравайте цели сюжети, в които основното е отражение на взаимоотношенията между хората.
Когато едно дете премине през този път на „играта”, то печели много и прави значителен напредък в развитието си. Първо се формират и осмислят самите действия с предмети, след това отношенията между хората около детето, тяхната взаимна зависимост и собственото място на детето в тези отношения. Следват моралните стандарти, етичната страна на взаимоотношенията, нормите и методите на общуване, емоционалната реакция към добро и лошо. Развитието на мисленето и речта до голяма степен зависи от нивото на развитие на играта. Детето, докато играе, се научава да планира действията си и това му помага да премине към планиране в бъдеще. образователни дейности. Но за да даде играта на детето всичко, което може да даде, то трябва да бъде научено да играе.
Трябва да се научите как да рисувате, извайвате, изрязвате, поставяте и проектирате. Рисувайки, изграждайки, създавайки герои от пластилин, детето изпитва радостта от творчеството, отразява впечатленията си и изразява емоционалното си състояние. За съжаление само няколко родители се замислят, че рисуването и конструирането са първите продуктивни дейности на детето. За да направите рисунка, лята фигура, апликация, конструкция, трябва да виждате добре, правилно да възприемате образеца или да си представяте какво ще изграждате, извайвате, рисувате, т.е. трябва да се направи комплексен анализ. Това означава, че рисуването, проектирането, скулптурирането, изрязването ни отварят възможността да научим детето да вижда, анализира околните предмети, правилно да възприема тяхната форма, цвят, размер, съотношение на частите, тяхното пространствено разположение. В същото време това дава възможност да се научи детето да действа последователно, да планира действията си и да сравнява резултата с това, което е дадено и планирано. И всички тези умения също ще се окажат изключително важни в училище. Ако детето знае как да планира действията си във всеки вид дейност, например строителство, за него е много по-лесно да прехвърли тези умения в нова ситуация, в нова дейност. Ако дете в предучилищна възраст знае как да сравни резултата от работата си с даден модел или с реален обект, тогава сравняването на резултата от действията му с изискванията на учител или учебник няма да бъде толкова трудна задача за него. Рисувайки, детето придобива стабилност в ръката си, научава се да се ориентира в пространството на място, да свързва натиска върху молива с дебелината на линията и просто да държи молива правилно. И всичко това ще му бъде полезно, когато започне да се учи да пише.
Освен това тези видове дейности са интересни за детето, те дават възможност да получат удовлетворение от преодоляването на трудностите, от постигането на желания резултат, учат на постоянство, като цяло развиват качествата, от които детето се нуждае в училище.
Също така, както може да се види от опита, в ранна предучилищна възраст е абсолютно необходимо да се научи детето да гледа и вижда, слуша и чува, чувства и докосва. Възрастните често смятат, че това става от само себе си – щом имат уши, ще чуят. Но, за съжаление, това не е така. Спонтанният опит, който детето придобива самостоятелно, разбира се, играе огромна роля в неговото развитие, но не винаги се оказва пълноценна основа за обучение. Дори това, което детето вижда всеки ден, с което постоянно се занимава, може да се окаже „невиждано“ в съзнанието, несъзнателно, неразбираемо. Но именно впечатленията от околния свят, от наблюденията на неживата природа, нейните обекти и явления поставят първите основи на светогледа на детето. И ние, възрастните, можем и трябва да го научим да бъде внимателен към това, което го заобикаля. Необходимо е да се разширят хоризонтите на децата, които те вече имат доста широко.
Когато подготвят детето си за училище, родителите понякога развиват погрешни умения в детето си: децата броят на пръсти, държат химикалка неправилно, името звучи неправилно. Много е трудно да се преквалифицират такива деца. Преди училище е необходимо да се развият редица прости и сложни навици у децата: да казват здравей и сбогом, да благодарят за предоставената помощ, да искат правилно нещо с помощта на „вълшебната“ дума „моля“; култивирайте отговорност при изпълнение на всяка задача, внимателно отношение към хората, навик за ограничаване на импулсите си, навик за дисциплинирано поведение.
Но ние също трябва да предупредим възрастните за грешката, която допускат: не се опитвайте да изстискате училищната мъдрост в детето си преди време. Основното нещо за детето е да бъде активно, умно и освободено. Той ще може да учи успешно в училище, ако управлява поведението си и последователно и целенасочено се движи към целта си. Любопитство, развито мислене и реч - тези качества са също толкова важни, колкото и способността за четене и писане. Първо трябва да се развият. Всичко това е трудно, а може би дори невъзможно да се постигне чрез занимания от училищния тип, които са скучни за детето. Много по-добре е да организирате игри – занимания, които ще увлекат бебето и ще му бъдат интересни. Необходимо е да се позволи на детето да прояви творчество и инициатива в играта, да бъде активно и независимо и тогава то ще има самочувствие, което ще му помогне да постигне много в живота в бъдеще. Най-важното в играта е да хвалите детето за успехите му, да откривате постиженията му и да се въздържате да го обвинявате за грешките му.
Цел на програмата:
Тази програма е предназначена да подготви децата предучилищна възрасткъм училище.
Понятието „готовност за училище“ включва следните компоненти:
1. развитие на речта;
2. развитие на интелектуалните способности;
3. развитие на познавателната активност;
4. формирането на вътрешната позиция на ученика.
Цели на програмата:
Изследванията на психолозите и дългогодишният опит на учителите по практика показват, че най-големи трудности в училище изпитват не тези деца, които нямат достатъчен обем от знания, умения и способности, а тези, които не са готови за новата социална роля на ученик с определен набор от качества. Това е способността да слушате и чувате, да работите в екип и самостоятелно, желанието и навика да мислите, желанието да научите нещо ново. Следователно основните задачи на развитието на децата в предучилищна възраст са:
- Формиране на мотивация за учене, насочена към задоволяване на познавателните интереси и радостта от творчеството.
- Повишен обхват на вниманието и паметта.
- Формиране на мисловни операции на анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация, аналогия.
- Развитие на въображаемо и променливо мислене, фантазия, въображение, творчески способности.
- Развитие на речта, способността да се мотивират твърденията си и да се правят прости заключения.
- Развитие на способността за целенасочено овладяване на волеви усилия и установяване на правилни взаимоотношения с връстници и възрастни.
- Формиране на способността да планирате своите действия, да изпълнявате решения в съответствие с определени правила и алгоритми и да проверявате резултатите от своите действия.
Работата с деца в предучилищна възраст се основава на следната система от дидактически принципи:
- Създаден образователна среда, осигуряващи премахване на всички стресообразуващи фактори на учебния процес.
- Новите знания се въвеждат не в готов вид, а чрез самостоятелното им откриване от децата.
- Учебният процес е насочен към това децата да придобият собствен опит в творческата дейност.
- Когато се въвеждат нови знания, се разкрива връзката им с обектите и явленията от околния свят.
Тези принципи отразяват съвременните научни възгледи за основите на организацията на обучението за развитие. Те не само решават проблемите на интелектуалното и личностно развитие на децата, формирането на техните познавателни интереси и креативно мислене, но и допринасят за поддържане здравето на децата.
Програмата е с продължителност 33 седмици.Заниманията се провеждат веднъж седмично (продължителност: 4 часа по 20 минути). Общият брой часове е 132.
Въз основа на изброените компоненти на училищната готовност в програмата бяха включени следните раздели:
- Подготовка за ограмотяване. Развитие на речта.
- Подготовка за преподаване на писане. Развитие на фината моторика.
- Математическа пропедевтика.
- Развитие на дизайнерски способности. рисуване. Моделиране.
Междусекторни теми на програмата:
„Да се опознаем“, „Нашата градина и зеленчукова градина“, „В есенната гора“, „Нашите малки братя“, „Сезони“, „Кой кой е“, „Татко, мама, аз съм приятелско семейство ”, „Всички професии са нужни, всички професии са важни”, „Селото, в което живея”, „На гости на светофара”, „При нас долетяха снекири”, „Горски обитатели”, „Да бъдем учтиви и внимателни”, „ Ден и нощ - един ден”, „Нашето забавление”, „Кой живее в реката?”, „Защитници на отечеството”, „Моята любима майка”, „Чакаме гости”, „Внимание, пътят” , „Пролетта идва, направи път на пролетта!“, „Дивите и домашните животни“ , „Какви растения има“, „Любимият свят от приказките“, „Всеки предмет има своето място“, „Чудото е наблизо ”, „Моите хобита”, „Слънцето, въздухът и водата са моите най-добри приятели!”, „Учтиви ли сте”, „Ние сме помощници”, „На всичко е главата хлябът!”, „Здравей, лято червено!”
1. Развитие на речта. Подготовка за ограмотяване (33 часа).
Една от водещите области на работа при подготовката на децата за училище е развитието на речта. Качеството на по-нататъшното образование и възпитание на децата в предучилищна възраст до голяма степен зависи от нивото на развитие на речта и мисленето.
Общи понятия:
Запознаване със звучна дума, изолиране на звук от поредица от звуци, думи, текст.
Определяне на мястото на звука в думата спрямо началото, средата, края.
Програмата не включва преподаване само на четене, а въвеждане на широк набор от когнитивни задачи в областта на езика:
1. Овладяване на звуков синтез на думи.
2. Развитие на слуховата памет и слуховото внимание.
3. Правилно произношение на всички звуци на вашия роден език.
4. Усъвършенстване на произношението на думите, особено тези със сложна сричкова структура.
5. Уточняване, обогатяване, активизиране на речника.
6. Култивиране на чувствителност към семантичните нюанси на думите, развитие и разбиране на най-простите случаи на многозначност на думите, подбор на синоними, антоними (без използване на термини).
7. Разкриване на значението на фигуративни изрази, поговорки, поговорки.
8. Преразказ на приказка или разказ (по въпроси на учителя и самостоятелно).
9. Компилация от картина или серия от комбинирани картини обща тема, новела, следваща логиката на развитие на сюжета.
10. Подробно обяснение на гатанки, запомняне на стихотворения, поговорки, скороговорки.
11. Развитие на граматически правилна реч на децата, нейната точност, пълнота, емоционалност, последователност при представяне на собствените им истории и при преразказ на текста.
12. Култивиране на внимателно, приятелско отношение към отговорите и разказите на другите деца.
2. Подготовка за обучение по писане. Развитие на фината моторика (33 часа)
При подготовката на децата за писане учителят организира системна работа със специално изработена тетрадка, като се съобразява с психическата и физическата готовност на децата за тази трудна, но толкова необходима дейност.
В първите уроци децата се учат да се ориентират в пространството на дадено място. За да направите това, ние включваме различни упражнения за ориентация:
а) графични диктовки;
б) засенчване на фигури;
в) рисуване на модели върху клетките;
г) построяване на фигури от прави линии.
Запознаването с дизайна на печатните букви, техните „имена“ и разглеждането на буквата като фигура започва едва след това. През този период, когато детето се научи да използва ръката си, да използва зрението си, за да фиксира границите, размера на елементите и да запомни конфигурацията на буквите, не трябва да се правят връзки с работата на буквите (кой звук се обозначава с коя буква) . По-полезно е да помолите децата да сравняват буквите една с друга, от кои и от колко елемента са изградени, по какво си приличат и по какво се различават. Учителят предлага на децата следните упражнения: очертайте буквата на своите пръчици, оформете ги от пластилин, съставете ги от геометрични фигури, дорисувайте, засенчвайте или декорирайте.
Развитие на фината моторикае тясно свързано с развитието на речта и мисленето на детето. Този раздел включва следните упражнения:
- Гимнастика за пръсти.
- Излюпване.
- Моделиране.
- Приложение
Всички те, с изключение на приложението, се изпълняват във всеки урок.
Щриховката, апликацията и моделирането също допринасят за развитието на творческото въображение и дизайнерските способности.
Основната цел на моделирането е подготовка за учене на четене и писане. Моделирането, от една страна, изисква развити усещания и възприятия, а от друга, самото то усъвършенства тези усещания и възприятия. Смята се, че зрението е водещо в познаването на обектите от реалния свят, но в първите етапи на формиране на образа при децата най-важно място заема докосването на предмет. Затова се предлага да се запознаете с буквите чрез моделиране.
В допълнение, моделирането допринася за развитието на аналитична и синтетична дейност: разчленяване на цял обект - букви, комбиниране на отделни елементи в едно цяло и развитие на фината моторика.
- дръжте писалката правилно, когато пишете;
- навигирайте в тетрадката: правете разлика между широки и тесни (работни) редове;
- фиксирайте границата и размера на елементите;
- запомнете конфигурацията на буквите;
- знае и може да изпълнява различни видовезасенчване;
- при оцветяване да може да фиксира границите на чертежите;
- можете да продължите модела част по част.
3. Математическа пропедевтика (Развитие на елементи на логическо мислене и елементарно математически представяния. Въведение в пространствените и времевите отношения) (33 часа)
Общи понятия:
- Свойства на предметите: цвят, форма, размер, материал и др. Сравнение на предмети по форма, цвят, размер, материал.
- Колекции (групи) от обекти или фигури, които имат обща черта. Съставяне на съвкупност въз основа на тази характеристика. Избор на част от населението.
- Сравнение на две групи обекти. Установяване на равен брой от два комплекта обекти с помощта на сдвояване (равно - не е равно, повече с... - по-малко с...).
- Формиране на общи идеи за добавянето като комбинация от групи обекти в едно цяло. Формиране на общи идеи за изваждането като отстраняване на части от обекти от цялото. Връзката между цялото и частта.
- Изготвяне на модели. Търсете нарушение на модела.
- Числа и операции с тях.
- Бройте напред и назад в рамките на 10.
- Име, последователност и обозначение на числата от 1 до 10 цифри.
- Равенство и неравенство на числата. Сравняване на числа (повече с... по-малко с...) на визуална основа.
- Решаване на прости задачи със събиране и изваждане с помощта на нагледни средства.
- Пространствено-времеви представи
- Примери за връзки: на - горе - долу, ляво - дясно - по средата, отпред - отзад, отгоре - отдолу, отгоре - отдолу, по-широк - по-тесен, по-дълъг - по-къс, по-дебел - по-тънък, по-рано - по-късно, завчера - вчера - днес - утре - вдругиден, покрай, през и т.н.
- Последователност на дните в седмицата. Последователност на месеците в годината.
- Ориентация върху лист квадратна хартия.
- Геометрични фигури и величини.
- Формиране на способността за идентифициране на обекти с еднаква форма в околната среда. Запознаване с геометричните фигури: квадрат, правоъгълник, триъгълник, кръг, овал. Съставяне на фигури от части и разделяне на фигури на части. Конструиране на фигури от клечки.
До края на своето обучение се очаква децата да развият следните криви на учене:
- Идентифицирайте и изразявайте в реч признаци на прилика и разлика между отделни обекти и групи.
- Комбинирайте групи от обекти, маркирайте част, установете връзка между цялото и частта.
- Намерете части от цяло и цяло от известни части.
- Сравнете групи от обекти по количество, като използвате двойки, приравнете ги по два начина.
- Бройте в рамките на 10 напред и назад, използвайте кардиналните и редните числа правилно.
- Сравнете, въз основа на яснота, близките числа, назовете предишните и следващите числа за всяко число в рамките на 10.
- Свържете числото с броя на елементите.
- Разпознават и назовават квадрат, правоъгълник, триъгълник, кръг; намират предмети в околната среда, които са подобни по форма.
- Разделете фигури на няколко части и направете цели фигури от техните части.
- Изразете с думи местоположението на обект, ориентирайте се върху лист карирана хартия (отгоре, отдолу, отдясно, отляво, в средата).
- Назовете частите от деня, последователността на дните от седмицата, месеците от годината.
4. Развитие на дизайнерски способности. Рисуване (33 часа)
Цел на урокаизобразително изкуство и художествена работа с деца в предучилищна възраст - да въведе децата в наблюдението на заобикалящата ги реалност, да развие най-важните способности за художествено творчество, тоест способността да виждат живота през очите на художник. Формиране на наблюдателност, внимание към заобикалящата действителност и първично развитие на художествени материали.
Децата трябва да работят с различни техники. Всяка художествена техника, било то живопис, графика, фина или триизмерна пластика, се развива в децата различни областиръце, предмишници, пръсти. Например фината графична работа учи на по-добра координация на движенията, моделирането развива пръстите, а задачите, изпълнявани с техники за рисуване, допринасят за по-голяма свобода и релаксация на цялата ръка. По-доброто овладяване на пространството и дълбочината на обема се улеснява от работа с материали като пластилин, глина, хартия (3D моделиране). Необходимо е да се редуват един вид дейност с друг, тъй като децата на тази възраст са по-успешни в предаването на движение в осезаем обем, отколкото в равнината на лист.
До края на своето обучение се очаква децата да развият следните криви на учене:
- овладяват уменията и способностите за работа с инструменти (в рисуване - молив и четка; в апликация - ножици, гладки; в моделиране - стекове);
- развиват различни действия на ръцете, координация на движенията на двете ръце, координация на действията на ръцете и очите, визуален контрол;
- правете равномерни, ритмични, плавни движения с ръката в определена посока6 отгоре надолу, отляво надясно и наклонено;
- способността за бързо и лесно спиране на движението на ръката при рисуване, рязане на хартия или плат и свободно завъртане на ръката в желаната посока, което е важно при писане;
- развитие на визуално-моторна координация;
- развитие на „ръчните умения“ на детето.
Тази програма е проектирана, като се вземе предвид използването на печатни тетрадки:
- Приготвям се да пиша. Тетрадка № 1, № 2 / Н. А. Федосова - М.: Издателство "ГНОМ и Д", 2014 г.
- Броя до десет. Математика за деца 5-6 години / Колесникова Е. В. - М.: Търговски център Сфера, 2014 (Математически стъпки)
- Стъпки към училището. Да се научим да разказваме истории по картинки: наръчник. Според обучението деца Чл. дошк. възраст / М. М. Безруких, Т. А. Филипова - М.: Дропла, 2014.
Общинско бюджетно учебно заведение
СОУ No22
ДОПЪЛНИТЕЛЕН
ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА
"Училището на бъдещия ученик"
Охрименко Е.А.
учител начални класове
МБОУ "Средно училище № 22"
Ростов на Дон
ДОПЪЛНИТЕЛЕН
ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА
"Училището на бъдещия ученик"
ПАСПОРТ НА ПРОГРАМАТА
1
Име на програмата
Училище на бъдещия първокласник „Училище на бъдещия ученик“
2
Основа за разработване на програмата
Програмата е програма за подготовка на бъдещите първокласници за училищно обучение
3
Основни разработчици на програмата
Охрименко Е.А.
4
Основна цел на програмата
осигуряват формирането на готовност за учене в началното училище в бъдещия ученик, развитието на онези интелектуални качества, творчески способности и личностни черти, които осигуряват успешната адаптация на първокласник, академични постижения и положително отношение към училище
5
Цели на програмата
6
Условия за постигане на целите и задачите на програмата
Организация на обучението на деца в предучилищна възраст от бъдещи първокласници
7
Основни направления на програмата
Адаптацията към училище преминава през:
формиране на основни умения, необходими за обучение в училище;
разширяване на знанията за заобикалящия обективен свят, природната и социалната среда;
обогатяване на активния речник на детето и свързаната реч;
логическа и символна пропедевтика.
8
Времетраене на програмата
От 2012г
9
Потребители на основните програмни дейности
Деца на 6 години, които се подготвят за постъпване в 1 клас
10
Очаквани резултати
осигуряване на еднакви стартови възможности за бъдещите първокласници,
развитие на личността на дете в предучилищна възраст,
формиране на готовността му за системно обучение
Въведение
Един от най-належащите проблеми модерно училищее нарастването на броя на учениците с училищна дезадаптация още в първи клас. Много често резултатът от лошо академично представяне, училищни неврози и повишена тревожност е неподготвеността на детето за учене. Тези явления продължават и се установяват трайно при децата, които постъпват в училище. Първата година на училище е много трудна за детето: обичайният му начин на живот се променя, той се адаптира към нови социални условия, нови дейности, непознати възрастни и връстници. По-неблагоприятно протича адаптацията при деца с физически и психологически проблеми, както и при деца, които не са посещавали детски градини. предучилищни институции. Наблюденията на първокласниците показват, че социално-психологическата адаптация може да се случи по различни начини. Значителна част от децата (50-60%) се адаптират през първите два до три месеца на обучение. Това се проявява във факта, че детето свиква с екипа, опознава по-добре съучениците си и създава приятели. Децата, които са се адаптирали успешно, имат добро настроение, активно отношение към ученето, желание да посещават училище и съвестно изпълняват изискванията на учителя. Други деца (30%) се нуждаят от повече време, за да свикнат с новия си училищен живот. До края на първата половина на годината те могат да предпочитат игрови дейности пред образователни, да не изпълняват незабавно изискванията на учителя и често да оправят отношенията с връстниците си с неподходящи методи (бият се, капризничат, оплакват се, плачат). Тези деца имат трудности при усвояването на образователни програми. Във всеки клас има около 14% от децата, за които освен значителни трудности в учебната работа, се добавят трудности за болезнена и дългосрочна (до една година) адаптация. Такива деца често се характеризират с негативни форми на поведение, постоянни негативни емоции, нежелание да учат и посещават училище. Често те не искат да бъдат приятели или да си сътрудничат с тези деца, което предизвиква нова реакция на протест: те се държат предизвикателно, стават тормоз и се намесват в урока. Постъпването на детето в училище е отправна точка на нов етап от развитието. Учителите отчитат трудностите на периода на адаптация и са заинтересовани да го направят по-малко болезнен за децата. Детето трябва да е готово за нови форми на сътрудничество с възрастни и връстници, за промени в социалната ситуация на развитие и неговия социален статус.
Обяснителна бележка
Често подготовката на децата за училище се свежда до това да ги научим да смятат, четат и пишат. Междувременно практиката показва, че най-големите трудности в началното училище изпитват не онези деца, които нямат достатъчно знания, умения и способности, а тези, които показват интелектуална пасивност, които нямат желание и навик да мислят, желание да учат нещо ново.
Целта на тази програма:
Цялостно развитие на детето, което ще осигури формирането на готовност за учене в началното училище в бъдещия ученик, развитието на онези интелектуални качества, творчески способности и личностни черти, които осигуряват успешната адаптация на първокласника, академичните постижения и положително отношение към училището
Основни цели на програмата:
организиране на процеса на обучение, възпитание и развитие на децата на етапа на предучилищното образование, като се вземат предвид нуждите и възможностите на децата от тази възраст;
укрепване и развитие на емоционално положително отношение на детето към училище и желание за учене;
формиране на социални черти на личността на бъдещия първокласник, необходими за успешна адаптация към училище.
Програмата е предназначена за деца от 6 години. Тя включва развитието на детето, като се вземат предвид неговите индивидуални характеристики. По време на изпълнението на програмата децата чрез творчество, способността да измислят, създават ново по най-добрия начинсе формира личността на детето, развива се неговата независимост и познавателен свят. Така по време на работата на училището на бъдещия първокласник не само се срещат учител и ученик, но и се решава основната задача на програмата: намаляване на периода на адаптация при постъпване на детето в училище.
Концепцията на програмата за обучение на бъдещите първокласници „Училище на бъдещия ученик“ се основава на следната идея: децата в предучилищна възраст се подготвят за системно обучение и това определя избора на съдържание, методи и форми за организиране на обучението на децата.
Процедурата за организиране на работата на училището за бъдещи първокласници „Училище на бъдещия ученик“:
групите се формират от деца на 6 години;
Продължителността на обучението е 10 урока (ноември – май)
размерът на групата е не повече от 15 души;
режим на занятия: 2 пъти седмично (четвъртък-събота) – 2 учебни часа по 25 минути
Съдържанието на програмата включва набор от класове, включващи следните области на дейност:
„Занимателна математика“. По време на курса бъдещите първокласници пътуват из страната на числата и знаците, запознават се с „вълшебните клетки“ и изучават игри на открито с математически задачи. Децата се учат да съпоставят цветовете, да определят формата на обекти, използвайки геометрични фигури като стандарт, да се ориентират в количествените характеристики на обектите, да броят обекти в рамките на 10, да се ориентират в пространството Подготовката за изучаване на математика в училище се извършва в три посоки: Формиране на основни умения, които са в основата на математическите концепции, изучавани в началното училище; Логическа пропедевтика, която включва формирането на логически умения, които са в основата на формирането на понятието число; Символна пропедевтика - подготовка за работа със знаци.
"Основи на грамотността." Голяма роля в уроците по този курс се дава на игри с думи, по време на които децата придобиват умения за флексия и словообразуване, лексикална и граматична съвместимост на думите и овладяват структурата на изреченията. Основната цел на този курс е да развие уменията за говорене и слушане, обогатявайки активния, пасивния и потенциалния речник на детето.
„Сръчни ръце“. Целта на този курс е да развие творческите и да подобри комуникативните умения на децата в предучилищна възраст. Развитие (анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация), способност за групиране на обекти по няколко критерия, комбиниране, забелязване на прилики и разлики в обекти, създаване на композиции с помощта на налични материали (лепило, ножици, цветна хартия) Развитието на комуникативните способности на предучилищна възраст е внушаването на правилни (социално адаптирани) форми на поведение и способност за работа в група.
Водещ метод за работа с деца е играта. Този вид дейност е водеща в предучилищна възраст.
Основната форма на организиране на дейностите е урок. Са използвани различни видовеуроци – урок пътешествие, урок игра.
Цели на урока
.Развитие на слухово и зрително възприятие
.Развитие на концентрирано внимание и умения за наблюдение
.Развитие на слуховата и зрителната памет
.Развитие на мисленето и речта
.Развитие на обща и фина моторика
.Подобряване на комуникативните умения
.Възпитаване на приятелско отношение към другите
.Усъвършенстване на уменията за монологична реч
.Усъвършенстване на уменията за диалогична реч
.Развитие на мимиката и пантомимата
.Развитие на фантазията и въображението
.Развитие на способности за дълбоко въображаемо мислене
.Развитие на способности за установяване на причинно-следствени връзки
.Развитие на творчески способности
.Формиране на емоционално-волевата сфера
.Формиране на етични идеи
.Повишено самочувствие
.Научете да вземате решения
План на урока
“Занимателна математика” - 10 часа
“Основи на грамотността” - 10 часа
„Сръчни ръце” - 10 часа
Тематичен план на урока
курс "Занимателна математика"
No тема на урока цел на урока
1
броене на ухо, броене на пипане. Броене на предмети с отворени и затворени очи;
Да изразява в реч признаците на прилика и разлика между отделни предмети и съвкупности;
2
измерване на дължина, ширина, височина, околни обекти с конвенционална мярка;
Комбинирайте групи от обекти
Необходимо е да се установи връзката между
част и цяло;
3
представи за елементарни геометрични фигури
Познайте имената на geoms. форми и да може да ги различава
4
ориентация върху лист хартия в квадрат (наляво, надясно, горе, долу, от, до, горе, долу).
Пространствена ориентация по клетки
5
Установяване на последователността на събитията. Последователност на дните в седмицата.
Ориентация във времето
6
Sra Сравнение на брой елементи
на визуална основа
Съотношението на броя на елементите между две групи
7
Бройте напред и назад в рамките на 10.
Редно и ритмично броене
8
Съставяне на фигури от части и разделяне на фигури на части.
Проектиране на фигури по зададен модел
9
Връзката между цялото и частта. Представяне: едно е много.
Съотношението на броя на елементите между различните групи
10
Установяване на равенството на две групи с помощта на двойки (равни - не равни).
Сравнение на обекти в групи с различни размери
Тематичен план на урока
курс "Основи на грамотността"
1
Днес имаме скеч! Излюпване (зеленчуци).
Запознаване с правилата за засенчване
2
Запознаване с редене на тетрадка. Тясна линия. Директно писмо къси линии. Броене на книги
Развиване на правилно дишане при говорене, запознаване с линийката
3
Писане на къси редове с извивка в долната част. Игри със звуци
Развитие на фонематичен слух и бдителност
4
Буква от къси линии с извивка в горната част. В света на звуците и буквите
Корелация на звуци и знаци
5
Буква в права, дълга линия с примка в долната част. Руски билички, бывницы и приказки за митологични герои. Брауни.
Запознаване с руския фолклор. Продължаване на засенчването
6
Представяне на линия хартия, писане на къси, наклонени редове. Играта "Намерете буквата"
Развитие на пространствено представяне върху линия хартия
7
Ориентация върху разграфена хартия. Играта "Пътят към къщата"
Определяне на дясната и лявата страна на обект
8
Реч (устна и писмена) – общо представяне. Щриховка-копиране
Уточняване, обогатяване и активизиране на речника на децата.
9
Изречение и дума. Играта „Думите са различни“
Развитие при децата на внимание към звуковата страна на звуковата реч (собствена и чужда)
10
Слово. семейство
Подобряване на общите речеви умения: усвояване на спокойно темпо и ритъм на речта, правилно речево дишане, умерена сила на звука (умение да се говори със средно силен глас, без напрежение) и правилна интонация (способност за понижаване и повишаване на гласа)
Тематичен план на урока
"Сръчни ръце"
1
Приложение "Паун"
Умение за правилно държане на ножици
очертайте дланта си, изрежете по контура, приложете креативност в дизайна.
2
"дъга над поляната", "пеперуда"
Използването на бои, техниката на сгъване на листа наполовина
3
оригами "лебед"
Въведение в оригами техниките, техники за сгъване на квадрат
4
Оцветяване на шаблона „Яйце“.
Въведение в техниката на рисуване върху хартия.
5
Приложение, базирано на шаблона „Mushroom“.
работа по шаблон и образец
6
Изграждане на „Къщата край пътя”
Приложение на геометрични фигури
7
Рисуване "Дърво"
Въведение в техниката на мокър чаршаф
8
Рисуване на плюшено мече на поляна
Развитие на творческата инициатива
9
Мозайка "Лодка"
Техника "мозайка от накъсани парчета хартия"
10
Колективна работа „Пано от нашите длани“
Умение за работа в група
Литература:
Амонашвили Ш.А. Здравейте деца! – М.: Образование, 1983 – 190 с.
Архипенко Ф.А. Играта в учебната дейност на ученик от начален етап/ Начално училище, 1992, № 4 - с.4-6
Бабкина Н.В. Използване на образователни игри и упражнения в учебен процес/ Начално училище, 1998, No4 - с. 11-19
Burse R.S. Подготовка на децата за училище - М: Образование, 1997г
Василиева – Gangnus L.P. Азбуката на учтивостта - М.: Педагогика, 1989 - 89 с.
Волина В. Празник на числото. Занимателна математика - М.: Образование, 1996 - 208 с.
Gavrina S.E., Kutyavina N.L.
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др. Развитие на нашите ръце - да учим и пишем, и да рисуваме красиво (популярно ръководство за родители и учители) - Ярославъл: Академия за развитие, 2000 - 187с.
Джин С.И., Прокопенко И.Е. Първи дни в училище. (Наръчник за учители в първи клас) - М .: Vita-press, 2000 - 79 с.
Предучилищна подготовка. Основно училище. Основно и средно училище / Колекция от програми 2100 - М.: Балас, 2004
Дубровина И.В. и др.. Психология. Учебник за студенти от средни педагогически учебни заведения - М.: Издателски център "Академия", 1999 - 464 с.
Дубровина Н. В., Акимова и др. Работна книга училищен психолог– М.: Образование, 1991 г. – 303 с.
Прикачени файлове
Или го изпращате в училище, лицей или гимназия, образователните помощници никога не са излишни. Избрахме 35 сайта, с които изучаването на училищната програма ще се превърне в истински празник както за детето, така и за родителите.
1. interneturok.ru е истинска съкровищница, има видео уроци, симулатори и тестове по всички училищни предмети от 1 до 11 клас.
2. stellarium.org - невероятно красива програма, която симулира планетариум. Незаменим за всеки, който се интересува от астрономия, като се има предвид, че този предмет скоро ще влезе в училищната програма.
Можете да прекарате часове в търсене на мъглявини и галактики на този сайт.
3. slovo.ws - сайтът разполага с готови домашни задачи по различни предмети и учебници, но тук по-ценни са разделите с онлайн версии на училищни учебници и биографии на руски писатели.
4. study.ru - „високоскоростни“ уроци по английски езикза входно ниво.
5. briefly.ru - това е 2000 произведения от училищната програма в кратко резюме.
6. lingualeo.com - интерактивна услуга за изучаване на английски език. Има безплатен и разширен платен достъп (цената за една година е сравнима с 2-3 урока с учител).
7. gostei.ru е голяма онлайн детска библиотека, която съдържа текстове на програмни работи по литература от 1 до 11 клас.
Можете да прочетете софтуерните работи онлайн на портала
8. gramota.ru - огромен справочен и информационен портал за правилата и сложността на руския език.
9. nashol.com - портал, който съдържа връзки към полезни ресурси, книги и текстове по всички предмети от училищната програма.
В сайта можете да намерите учебници и задачи по много учебни предмети.
10. learnenglishkids.britishcouncil.org - интересна услуга за изучаване на английски език за ученици с различно ниво на подготовка.
11. litra.ru - сайт с огромен брой биографии на писатели, резюметаи пълни текстове на литературни произведения и стотици критически статии.
12. math-prosto.ru - програма по математика от 1 до 11 клас, подготовка за изпити по предмета и готови домашни.
13. loviotvet.ru - онлайн решаване и калкулатор с решения на примери и уравнения по математика с различна сложност.
14. fizika.ru - учебници, задачници, лабораторни упражнения и тестове по физика за ученици от 7-9 клас и учители по физика.
15. nuclphys.sinp.msu.ru - проект на катедрата по обща ядрена физика на Физическия факултет на Московския държавен университет. Лекции по физика и отделен раздел за ученици „Популярно за науката“.
16. chem.msu.su/rus/elibrary/ - колекция от публикации по химия, съдържа учебници и семинари по темата, разработени включително в Московския държавен университет. Ломоносов.
17. orgchem.ru - интерактивен мултимедиен учебник по органична химия за ученици.
18. ebio.ru - електронен курс за обучение „Отворена биология“, разделен на области „Ботаника“, „Зоология“, „Човек“, „Обща биология“ и „Екология“.
19. zooclub.ru - мега-енциклопедия за животните, обитаващи планетата.
20.nsportal.ru е национален проект, който съдържа авторски разработки и презентации на учители по всички предмети.
21. do.gendocs.ru - образователен портал с огромен брой лекции, доклади и справочници по различни теми.
22. krugosvet.ru - универсална научнопопулярна онлайн енциклопедия.
23. dic.academic.ru - универсален речник и интердисциплинарна енциклопедия.
24. bibliotekar.ru - цифрова библиотеканехудожествена литература
25. uchi.ru е онлайн платформа, където учениците учат учебни предмети по интерактивен и забавен начин. Освен това тук се провеждат предметни олимпиади и се съхраняват архиви на вече проведени олимпиади.
26. reshi-pishi.ru - интересни куестове и задачи по математика, логика, четене и английски за деца 5-10 години.
Pixelmania е една от най-интересните задачи в сайта, децата могат да ги изпълняват дълго време.
27. nachalka.info - колекция от уроци за начално училище от 1 до 4 клас по математика, руски език, околна среда и грамотност. Достъпът е платен, но цената за една година не надвишава хиляда рубли.
28. kvantik.com - списание, посветено на занимателни въпроси и задачи по математика, лингвистика, физика и други науки.
29. childrenscience.ru - онлайн курсове по математика, физика, химия, биология, технологии, архитектура, история на изкуството, лингвистика.
30. getaclass.ru - безплатни образователни видеоклипове и уроци по физика и математика.
31. foxford.ru - онлайн училище от 5 до 11 клас. Ресурсът осигурява подготовка за Единен държавен изпит, Единен държавен изпит и олимпиади.
32. metaschool.ru - онлайн клубове и състезания в чужди езици, шах, математика и природни науки за ученици от 1 до 9 клас. Достъпът е платен.
33. native-english.ru - удобна и проста услуга за изучаване на английски език.
34. math24.biz - услуга по математика за ученици от 5-11 клас. Подробен анализ на темите и стъпка по стъпка решения на проблемите.
35. translate.ru - онлайн преводач от дузина езици, както и граматика на английски, немски и френски.
P.S. Искате ли да научите за най-интересните детски книги и да получите отстъпки за най-добрите нови издания?Абонирайте се за нашия бюлетин . Първата буква съдържа подарък.
Общинска образователна автономна институция
„СОУ No13
Новотроицк, Оренбургска област"
ДОПЪЛНИТЕЛЕН
ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА
"Училището на бъдещия ученик"
ДОПЪЛНИТЕЛЕН
ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА
"Училището на бъдещия ученик"
ПАСПОРТ НА ПРОГРАМАТА
|
1 |
Име на програмата |
Училище на бъдещия първокласник „Училище на бъдещия ученик“ |
|
2 |
Основа за разработване на програмата |
Програмата е програма за подготовка на бъдещите първокласници за училищно обучение |
|
3 |
Основна цел на програмата |
осигуряват формирането на готовност за учене в началното училище в бъдещия ученик, развитието на онези интелектуални качества, творчески способности и личностни черти, които осигуряват успешната адаптация на първокласник, академични постижения и положително отношение към училище |
|
4 |
Цели на програмата | |
|
5 |
Условия за постигане на целите и задачите на програмата |
Организация на обучението на деца в предучилищна възраст от бъдещи първокласници |
|
6 |
Основни направления на програмата |
Адаптацията към училище преминава през:
|
|
7 |
Времетраене на програмата |
От 2011г |
|
8 |
Потребители на основните програмни дейности |
Деца на 6 години, които се подготвят за постъпване в 1 клас |
|
9 |
Очаквани резултати |
|
Въведение
Един от най-належащите проблеми на съвременните училища е увеличаването на броя на учениците с училищна дезадаптация още в първи клас. Много често резултатът от лошо академично представяне, училищни неврози и повишена тревожност е неподготвеността на детето за учене. Тези явления продължават и се установяват трайно при децата, които постъпват в училище. Първата година на училище е много трудна за детето: обичайният му начин на живот се променя, той се адаптира към нови социални условия, нови дейности, непознати възрастни и връстници. Адаптацията протича по-неблагоприятно при деца с физически и психологически проблеми, както и при деца, които не са посещавали предучилищни институции. Наблюденията на първокласниците показват, че социално-психологическата адаптация може да се случи по различни начини. Значителна част от децата (50-60%) се адаптират през първите два до три месеца на обучение. Това се проявява във факта, че детето свиква с екипа, опознава по-добре съучениците си и създава приятели. Децата, които са се адаптирали успешно, имат добро настроение, активно отношение към ученето, желание да посещават училище и съвестно изпълняват изискванията на учителя. Други деца (30%) се нуждаят от повече време, за да свикнат с новия си училищен живот. До края на първата половина на годината те могат да предпочитат игрови дейности пред образователни, да не изпълняват незабавно изискванията на учителя и често да оправят отношенията с връстниците си с неподходящи методи (бият се, капризничат, оплакват се, плачат). Тези деца имат трудности при усвояването на образователни програми. Във всеки клас има около 14% от децата, за които освен значителни трудности в учебната работа, се добавят трудности за болезнена и дългосрочна (до една година) адаптация. Такива деца често се характеризират с негативни форми на поведение, постоянни негативни емоции, нежелание да учат и посещават училище. Често те не искат да бъдат приятели или да си сътрудничат с тези деца, което предизвиква нова реакция на протест: те се държат предизвикателно, стават тормоз и се намесват в урока. Постъпването на детето в училище е отправна точка на нов етап от развитието. Учителите отчитат трудностите на периода на адаптация и са заинтересовани да го направят по-малко болезнен за децата. Детето трябва да е готово за нови форми на сътрудничество с възрастни и връстници, за промени в социалната ситуация на развитие и неговия социален статус.
Обяснителна бележка
Често подготовката на децата за училище се свежда до това да ги научим да смятат, четат и пишат. Междувременно практиката показва, че най-големите трудности в началното училище изпитват не онези деца, които нямат достатъчно знания, умения и способности, а тези, които показват интелектуална пасивност, които нямат желание и навик да мислят, желание да учат нещо ново.
Целта на тази програма:
Цялостно развитие на детето,което ще осигури формирането на готовност за учене в началното училище в бъдещия ученик, развитието на онези интелектуални качества, творчески способности и личностни черти, които осигуряват успешната адаптация на първокласник, академични постижения и положително отношение към училището
Основен цели на програмата:
организиране на процеса на обучение, възпитание и развитие на децата на етапа на предучилищното образование, като се вземат предвид нуждите и възможностите на децата от тази възраст;
укрепване и развитие на емоционално положително отношение на детето към училище и желание за учене;
формиране на социални черти на личността на бъдещия първокласник, необходими за успешна адаптация към училище.
Концепцията на програмата за обучение на бъдещи първокласници „Училище на бъдещия ученик” се базира на следната идея: децата в предучилищна възраст тепърва се подготвят за систематично обучениеи това определя избора на съдържание, методи и форми за организиране на обучението на децата.
Организационна процедураработа на училището за бъдещи първокласници „Училище на бъдещия ученик”:
групите се формират от деца на 6 години;
Продължителността на обучението е 10 урока (февруари – март)
размерът на групата е не повече от 15 души;
График на часовете: 1 път седмично (събота) – 3 учебни часа по 25 минути
Програмно съдържаниепредоставя набор от класове, включително следните области на дейност:
„Занимателна математика“.По време на курса бъдещите първокласници пътуват из страната на числата и знаците, запознават се с „вълшебните клетки“ и изучават игри на открито с математически задачи. Децата се учат да съпоставят цветовете, да определят формата на обекти, използвайки геометрични фигури като стандарт, да се ориентират в количествените характеристики на обектите, да броят обекти в рамките на 10, да се ориентират в пространството Подготовката за изучаване на математика в училище се извършва в три посоки: Формиране на основни умения, които са в основата на математическите концепции, изучавани в началното училище; Логическа пропедевтика, която включва формирането на логически умения, които са в основата на формирането на понятието число; Символна пропедевтика - подготовка за работа със знаци.
"Основи на грамотността."Голяма роля в уроците по този курс се дава на игри с думи, по време на които децата придобиват умения за флексия и словообразуване, лексикална и граматична съвместимост на думите и овладяват структурата на изреченията. Основната цел на този курс е да развие уменията за говорене и слушане, обогатявайки активния, пасивния и потенциалния речник на детето.
„Сръчни ръце“.Целта на този курс е да развие творческите и да подобри комуникативните умения на децата в предучилищна възраст. Развитие (анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация), способност за групиране на обекти по няколко критерия, комбиниране, забелязване на прилики и разлики в обекти, създаване на композиции с помощта на налични материали (лепило, ножици, цветна хартия) Разработването на Комуникационните способности на детето в предучилищна възраст са внушаване на правилни (социално адаптирани) форми на поведение и способност за работа в група.
Основната форма на организиране на дейностите е урок. Използват се различни видове уроци – урок-пътешествие, урок-игра.
Цели на урока
.Развитие на слухово и зрително възприятие
.Развитие на концентрирано внимание и умения за наблюдение
.Развитие на слуховата и зрителната памет
.Развитие на мисленето и речта
.Развитие на обща и фина моторика
.Подобряване на комуникативните умения
.Възпитаване на приятелско отношение към другите
.Усъвършенстване на уменията за монологична реч
.Усъвършенстване на уменията за диалогична реч
.Развитие на мимиката и пантомимата
.Развитие на фантазията и въображението
.Развитие на способности за дълбоко въображаемо мислене
.Развитие на способности за установяване на причинно-следствени връзки
.Развитие на творчески способности
.Формиране на емоционално-волевата сфера
.Формиране на етични идеи
.Повишено самочувствие
.Научете да вземате решения
План на урока
“Занимателна математика” - 10 часа
“Основи на грамотността” - 10 часа
„Сръчни ръце” - 10 часа
курс "Занимателна математика"
No тема на урока цел на урока
|
1 |
броене на ухо, броене на пипане. Броене на предмети с отворени и затворени очи; |
Изразяват в реч признаците на прилики и разлики между отделни предмети и групи; |
|
2 |
измерване на дължина, ширина, височина, околни обекти с конвенционална мярка; |
Комбинирайте групи от обекти, установете връзка между част и цяло; |
|
3 |
представи за елементарни геометрични фигури |
Познайте имената на geoms. форми и да може да ги различава |
|
4 |
ориентация върху лист хартия в квадрат (наляво, надясно, горе, долу, от, до, горе, долу). |
Пространствена ориентация по клетки |
|
5 |
Установяване на последователността на събитията. Последователност на дните в седмицата. |
Ориентация във времето |
|
6 |
Sra Сравнение на брой елементи на визуална основа |
Съотношението на броя на елементите между две групи |
|
7 |
Бройте напред и назад в рамките на 10. |
Редно и ритмично броене |
|
8 |
Съставяне на фигури от части и разделяне на фигури на части. |
Проектиране на фигури по зададен модел |
|
9 |
Връзката между цялото и частта. Представяне: едно е много. |
Съотношението на броя на елементите между различните групи |
|
10 |
Установяване на равенството на две групи с помощта на двойки (равни - не равни). |
Сравнение на обекти в групи с различни размери |
Тематичен план на урока
курс "Основи на грамотността"
|
1 |
Днес имаме скеч! Излюпване (зеленчуци). |
Запознаване с правилата за засенчване |
|
2 |
Запознаване с редене на тетрадка. Тясна линия. Писане на прави_къси редове. Броене на книги |
Развиване на правилно дишане при говорене, запознаване с линийката |
|
3 |
Писане на къси редове с извивка в долната част. Игри със звуци |
Развитие на фонематичен слух и бдителност |
|
4 |
Буква от къси линии с извивка в горната част. В света на звуците и буквите |
Корелация на звуци и знаци |
|
5 |
Буква в права, дълга линия с примка в долната част. Руски билички, бывницы и приказки за митологични герои. Брауни. |
Запознаване с руския фолклор. Продължаване на засенчването |
|
6 |
Представяне на линия хартия, писане на къси, наклонени редове. Играта "Намерете буквата" |
Развитие на пространствено представяне върху линия хартия |
|
7 |
Ориентация върху разграфена хартия. Играта "Пътят към къщата" |
Определяне на дясната и лявата страна на обект |
|
8 |
Реч (устна и писмена) – общо представяне. Щриховка-копиране |
Уточняване, обогатяване и активизиране на речника на децата. |
|
9 |
Изречение и дума. Играта „Думите са различни“ |
Развитие при децата на внимание към звуковата страна на звуковата реч (собствена и чужда) |
|
10 |
Слово. семейство |
Подобряване на общите речеви умения: усвояване на спокойно темпо и ритъм на речта, правилно речево дишане, умерена сила на звука (умение да се говори със средно силен глас, без напрежение) и правилна интонация (способност за понижаване и повишаване на гласа) |
Тематичен план на урока
"Сръчни ръце"
|
1 |
Приложение "Паун" |
Умение за правилно държане на ножици очертайте дланта си, изрежете по контура, приложете креативност в дизайна.
|
|
2 |
"дъга над поляната", "пеперуда" |
Използването на бои, техниката на сгъване на листа наполовина |
|
3 |
оригами "лебед" |
Въведение в оригами техниките, техники за сгъване на квадрат |
|
4 |
Оцветяване на шаблона „Яйце“. |
Въведение в техниката на рисуване върху хартия. |
|
5 |
Приложение, базирано на шаблона „Mushroom“. |
работа по шаблон и образец |
|
6 |
Изграждане на „Къщата край пътя” |
Приложение на геометрични фигури |
|
7 |
Рисуване "Дърво" |
Въведение в техниката на мокър чаршаф |
|
8 |
Рисуване на плюшено мече на поляна |
Развитие на творческата инициатива |
|
9 |
Мозайка "Лодка" |
Техника "мозайка от накъсани парчета хартия" |
|
10 |
Колективна работа „Пано от нашите длани“ |
Умение за работа в група |
Литература:
Амонашвили Ш.А. Здравейте деца! – М.: Образование, 1983 – 190 с.
Архипенко Ф.А. Играта в учебната дейност на ученик от начален етап / Начално училище, 1992, № 4 - с. 4-6
Бабкина Н.В. Използването на образователни игри и упражнения в учебния процес / Начално училище, 1998, № 4 - с. 11-19
Burse R.S. Подготовка на децата за училище - М: Образование, 1997г
Василиева – Gangnus L.P. Азбуката на учтивостта - М.: Педагогика, 1989 - 89 с.
Волина В. Празник на числото. Занимателна математика - М.: Образование, 1996 - 208 с.
Gavrina S.E., Kutyavina N.L.
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др. Развитие на нашите ръце - да учим и пишем, и да рисуваме красиво (популярно ръководство за родители и учители) - Ярославъл: Академия за развитие, 2000 - 187с.
Джин С.И., Прокопенко И.Е. Първи дни в училище. (Наръчник за учители в първи клас) - М .: Vita-press, 2000 - 79 с.
Предучилищна подготовка. Основно училище. Основно и средно училище / Колекция от програми 2100 - М.: Балас, 2004
Дубровина И.В. и др.. Психология. Учебник за студенти от средни педагогически учебни заведения - М.: Издателски център "Академия", 1999 - 464 с.
Дубровина Н.В., Акимова и др. Работна книга на училищен психолог - М.: Образование, 1991 - 303с.
Държавна правителствена образователна институция „Средно училище Аитха в район Ботлих“ ДОПЪЛНИТЕЛНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА „Училище на бъдещия ученик“ Въведение Един от най-належащите проблеми на съвременното училище е увеличаването на броя на учениците с училищна дезадаптация още в първи клас. Много често резултатът от лошо академично представяне, училищни неврози и повишена тревожност е неподготвеността на детето за учене. Тези явления продължават и се установяват трайно при децата, които постъпват в училище. Първата година на училище е много трудна за детето: обичайният му начин на живот се променя, той се адаптира към нови социални условия, нови дейности, непознати възрастни и връстници. Адаптацията протича по-неблагоприятно при деца с физически и психологически проблеми, както и при деца, които не са посещавали предучилищни институции. Наблюденията на първокласниците показват, че социално-психологическата адаптация може да се случи по различни начини. Значителна част от децата (50-60%) се адаптират през първите два до три месеца на обучение. Това се проявява във факта, че детето свиква с екипа, опознава по-добре съучениците си и създава приятели. Децата, които са се адаптирали успешно, имат добро настроение, активно отношение към ученето, желание да посещават училище и съвестно изпълняват изискванията на учителя. Други деца (30%) се нуждаят от повече време, за да свикнат с новия си училищен живот. До края на първата половина на годината те могат да предпочитат игрови дейности пред образователни, да не изпълняват незабавно изискванията на учителя и често да оправят отношенията с връстниците си с неподходящи методи (бият се, капризничат, оплакват се, плачат). Тези деца имат трудности при усвояването на образователни програми. Във всеки клас има около 14% от децата, за които освен значителни трудности в учебната работа, се добавят трудности за болезнена и дългосрочна (до една година) адаптация. Такива деца често се характеризират с негативни форми на поведение, постоянни негативни емоции, нежелание да учат и посещават училище. Често те не искат да бъдат приятели или да си сътрудничат с тези деца, което предизвиква нова реакция на протест: те се държат предизвикателно, стават тормоз и се намесват в урока. Постъпването на детето в училище е отправна точка на нов етап от развитието. Учителите отчитат трудностите на периода на адаптация и са заинтересовани да го направят по-малко болезнен за децата. Детето трябва да е готово за нови форми на сътрудничество с възрастни и връстници, за промени в социалната ситуация на развитие и неговия социален статус. Обяснителна бележка Често подготовката на децата за училище се свежда до това да ги научите да броят, четат и пишат. Междувременно практиката показва, че най-големите трудности в началното училище изпитват не онези деца, които нямат достатъчно знания, умения и способности, а тези, които показват интелектуална пасивност, които нямат желание и навик да мислят, желание да учат нещо ново. Целта на тази програма: Цялостно развитие на детето, което ще осигури формирането на готовност за учене в началното училище в бъдещия ученик, развитието на онези интелектуални качества, творчески способности и личностни черти, които осигуряват успешната адаптация на първокласник класник, академични постижения и положително отношение към училище. Основните цели на програмата: организиране на процеса на обучение, възпитание и развитие на децата в етапа на предучилищното образование, като се вземат предвид потребностите и възможностите на децата от тази възраст; укрепване и развитие на емоционално положително отношение на детето към училище и желание за учене; формиране на социални черти на личността на бъдещия първокласник, необходими за успешна адаптация към училище. Програмата е предназначена за деца от 6 години. Тя включва развитието на детето, като се вземат предвид неговите индивидуални характеристики. По време на изпълнението на програмата, чрез творчеството, способността за измисляне, създаване на нови неща, най-добре се формира личността на детето, развива се неговата независимост и познавателен свят. Така по време на работата на училището на бъдещия първокласник не само се срещат учител и ученик, но и се решава основната задача на програмата: намаляване на периода на адаптация при постъпване на детето в училище. Концепцията на програмата за обучение на бъдещите първокласници „Училище на бъдещия ученик“ се основава на следната идея: децата в предучилищна възраст се подготвят за системно обучение и това определя избора на съдържание, методи и форми за организиране на обучението на децата. Редът за организиране на работата на школата на бъдещите първокласници „Училище на бъдещия ученик”: групата се формира от деца на 6 години; Продължителността на обучението е 100 урока (април-май), размерът на групата е не повече от 15 души; график на занятията: 5 пъти седмично (без събота) – 3 урока по 25 минути. Съдържанието на програмата предвижда набор от часове, включващи следните области на дейност: 1. „Занимателна математика“. По време на курса бъдещите първокласници пътуват из страната на числата и знаците, запознават се с „вълшебните клетки“ и изучават игри на открито с математически задачи. Децата се учат да съпоставят цветовете, да определят формата на обекти, използвайки геометрични фигури като стандарт, да се ориентират в количествените характеристики на обектите, да броят обекти в рамките на 10, да се ориентират в пространството Подготовката за изучаване на математика в училище се извършва в три посоки: - формиране на основни умения, които са в основата на математическите концепции, преподавани в началното училище; логическа пропедевтика, която включва формирането на логически умения, които са в основата на формирането на понятието число; -символна пропедевтика – подготовка за опериране със знаци. 2. „По пътя към ABC.“ Развитие на свързана реч, лексикална и граматична работа (15 часа): - обогатяване речников запас деца; наблюдение на многозначни думи в речта; - използване на нови думи в собствената реч (конструиране на фрази и изречения), заучаване на рими и детски стихчета; - отговаряне на въпроси, участие в диалог; - подробен преразказ на текста с помощта на визуална подкрепа; съставяне на описателен разказ, разказ по сюжетна картина или поредица от картинки. Развитие на звукова култура на речта и фонематичен слух (5 часа): - запознаване с класификацията на звуците: съгласни и гласни; твърди и меки, звучни и беззвучни съгласни; - открояване на звукове в началото, края и средата на думата, определяне на позицията на звука в думата; - подчертаване на гласни, съгласни, твърди, меки, звучни, беззвучни съгласни в една дума; - „четене” и съставяне на срички и думи с помощта на конвенционални звукови означения. Обучение по звукосричков анализ (5 часа): - звуков анализ на състава на срички и думи; - разграничаване на понятията “звук” и “буква”; - съотнасяне на букви и звуци. Работа за развиване на фината моторика на ръката (15 часа) - защриховане, очертаване по контура. В резултат на работа по програмата на курса децата трябва: - да конструират фрази и изречения, включително с нови думи; - отговаряйте на въпросите на учителя; - съставяне на устен разказ по картина, поредица от сюжетни картини; - подчертаване на звука в началото на думата; - различават звуци и букви; - разпознават и назовават познати букви от руската азбука; - комбинирайте звуци в срички. Голяма роля в уроците по този курс се дава на игри с думи, по време на които децата придобиват умения за флексия и словообразуване, лексикална и граматична съвместимост на думите и овладяват структурата на изреченията. Основните цели на този курс са развитието на уменията за говорене и слушане, обогатяване на активния, пасивен и потенциален речник на детето, лексикална и граматична работа, развитие на съгласувана реч, развитие на звукова култура на речта и фонематичен слух, обучение в звуко- анализ на сричка, работа върху развитието на фините двигателни умения на ръката. 3. „Сръчни ръце“. Целта на този курс е да развие творческите и да подобри комуникативните умения на децата в предучилищна възраст. Развитие (анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация), способност за групиране на обекти по няколко критерия, комбиниране, забелязване на прилики и разлики в обекти, създаване на композиции с помощта на налични материали (лепило, ножици, цветна хартия) Разработването на Комуникационните способности на детето в предучилищна възраст са внушаване на правилни (социално адаптирани) форми на поведение и способност за работа в група. Водещ метод за работа с деца е играта. Този вид дейност е водеща в предучилищна възраст. Основната форма на организиране на дейностите е урок. Използват се различни видове уроци – урок-пътешествие, урок-игра. Цели на занятията Развитие на слухово и зрително възприятие Развитие на фокусирано внимание и наблюдение Развитие на слухово и зрително памет Развитие на мисленето и речта Развитие на общата и фината моторика Подобряване на комуникативните умения Култивиране на приятелско отношение към другите Подобряване на уменията за монологична реч Подобряване на уменията за диалогична реч Развитие на изражението на лицето и пантомимата Развитие на фантазията и въображението Развитие на дълбоко въображаемо мислене способности Развитие на способности за установяване на причинно-следствени връзки Развитие на творчески способности Формиране на емоционално-волевата сфера Формиране на етични идеи Повишаване на самочувствието Научете се да вземате решения План на урока 1. „Занимателна математика“ - 40 часа 2. „Основи на грамотността” - 40 часа 3. „Сръчни ръце” - 20 часа Календарно-тематично планиране на курса „Едно е стъпка, две е стъпка...” (развитие на математически представи) № Урок тема п/п Брой. часа 1 Свойства на предметите: цвят, форма, размер, материал и др. Въведение в клетката. 1 2 Групи от обекти или фигури, които имат обща характеристика. Пръчици за рисуване. 1 3 Съставяне на група предмети или фигури по дадена характеристика. Избиране на част от група. 1 4 Колекции от предмети. Имот. Обединяване на обекти в групи въз основа на общи 1 5 Сравнение на две групи обекти. Обозначаване на отношения на равенство и неравенство. 1 6 Установяване на равенството на две групи чрез съставяне на двойки (равни - неравни). 1 7 Установяване на равенството на две групи чрез съставяне на двойки (повече по... - по-малко по...). Връзка: част - цяло. Формиране на общи идеи за добавянето като комбинация от групи обекти в едно цяло. 1 9 Пространствени отношения: върху, над, под. Директно броене до 10. 1 10 Пространствени отношения: дясно, ляво. 1 11 Пространствени отношения: между, в средата. Ориентация върху лист квадратна хартия. 1 12 Връзката между цялото и частта. Представяне: едно е много. 1 13 Число 1 и фигура 1. Естествено число в резултат на броене и измерване. Пространствени отношения: вътре, вън 1 14 Число 2 и число 2. Двойка. Обратно броене. 1 15 Номер 3 и номер 3. Образование следващата дата като добавите един. 1 8 1 Дата 16 Число 4 и число 4. Сравнение на числата на визуална основа. 1 17 Номер 5 и номер 5. Търсете нарушение на модела. 1 18 Пространствени отношения: отпред, отзад. 1 19 Сравнение на групи предмети по количество на визуален принцип. 1 20 Обозначение на отношения: повече - по-малко. 1 21 Установяване на последователността на събитията. Последователността на дните в седмицата, месеците в годината. 1 Времеви връзки: по-рано - по-късно, вчера - днес - утре и т.н. 1 23 Число 6 и цифра 6. Връзка между събиране и изваждане на числата. 1 24 Число 6 и число 6. Разкриване на математическите представи на децата. 1 25 Пространствени отношения: по-дълго, по-късо; по-широк, по-тесен; по-дебел, по-тънък. 1 26 Сравнение на предмети по дължина (директно). 1 27 Число 7 и число 7. Редно и ритмично броене. 1 28 Число 7 и цифра 7. Връзка между събиране и изваждане на числата. 1 29 Число 7 и число 7. Съставяне на фигури от части и разделяне на фигури на части. 1 30 Първоначални идеи за количествата. Връзки: по-трудни, по-лесни. 1 31 Число 8 и число 8. Наименование, ред и означение на числата с точки върху отсечка. 1 32 Число 8 и число 8. Наименование, ред и означение на числата по числа. 1 33 Число 8 и число 8. Формиране на способността да се идентифицират предмети с еднаква форма в околната среда. 1 34 Пряко и обратно броене на предмети. Запознаване с общоприетите мерни единици на различни величини. 1 35 Число 9 и цифра 9. Решаване на прости задачи от събиране и изваждане. 1 36 Число 0 и цифра 0. Свойства на числото 0. Състав на числата от първата десетица. 1 37 Число 10. Визуално представяне на събиране и изваждане в рамките на 10. 1 38 Запознаване с геометричните фигури - квадрат, правоъгълник, триъгълник, кръг. Конструиране на фигури от клечки. 1 22 някои 39 Запознаване с геометричните фигури - топка, куб, паралелепипед. Тяхното признание. 1 40 Решаване на прости задачи (в една стъпка), включващи събиране и изваждане с помощта на нагледен материал. 1 Календарно-тематично планиране на курса „По пътя към АБВ” (подготовка за обучение по писане) No Тема на урока Номер. п/п часа 1 Звуци и букви. Разграничаване на понятията R/R. Училище. Клас. Учебни пособия. "звук" и "буква". 1 2 Звуци, техните символи. Ориентиране в писане на тетрадки. Рисуване на къси и дълги пръчици.Р/р. Повторение. 1 3 Звук [А], буква А. Щриховка. Приказка „Кокошката Ряба” 1 4 Звук [О], буква О. Очертайте буквата по контура. R/R. Игри и играчки. 1 5 Звук [I], буква I. Рисуване на чертежи, модели, оцветяване на дадени контури. R/R. Повторение. 1 6 Звук [Y], буква Y. Щриховка, оцветяване на зададени контури. R/R. Повторение. 1 7 Звуци [I], [Y]. Букви Y, I, A, O, E. Изолиране на гласни звукове в дума. R/R. Къща. семейство. 1 8 Звук [U], буква U. Развитие на фините двигателни умения на ръцете. Приказка “Колобок” 1 9 Звук [М], буква М. Класификация на звуците: съгласни и гласни. R/R. Повторение. 1 10 Звуци [N], [N"]. Буква N. Щриховка в различни посоки. Използване на нови думи в речта. R/r. Храна. Ястия. 1 11 Звук [P], буква P. Рисуване на рисунки, модели, оцветяване зададени контури Р/р Повторение Отговори на въпроси, диалог 1 Дата 12 Звуци [Т], [Т"]. Буква T. R/r Части от човешкото тяло. Лична хигиена. контур. 1 13 Гласни и съгласни звукове и букви. Букви T, P, N, M. R/r, повторение, диалог. 1 14 Звукове [K], [K"]. Букви K, T. Щриховка в различни посоки. Звуков анализ на състава на срички и думи. R/r. Дрехи. Обувки. 1 15 Звукове [K] - [X] , [K "] - [X"]. Срички с буквите K, X, звуков анализ. R/r. Повторение. 1 16 Звуци [F], [F"]. Буква F. Копиране на чертежи, модели, оцветяване на зададени контури. 1 17 Звук [Y"]. Букви Y и I. Щриховка в различни посоки. Приказка "Теремок" 1 18 Звук [Y"O]. Буква Е. Очертаване и оцветяване на дадени контури. Р/р Зеленчукова градина. Зеленчуци. 1 19 В звук [Y"U]. Буква R/r. Градина. Плодове. 1 20 Звук [Y"A]. Буква Y. Изграждане на фрази и изречения. Ю. Развитие Проследяване на фините двигателни умения на ръката. 1 R/R. Двор Домашни любимци и птици. 21 Звук [Y"E]. Буква E. контури. R/p. Повторение. Проследяване и оцветяване дадени 1 22 Звук [L]. Буква L. Рисуване на рисунки, модели, оцветяване на дадени контури. Упражнения за развитие на фината моторика. Постановка приказки “Ryaba Hen” 1 1 23 Звуци [L] - [Y"]. Срички и думи с изучавани букви, звуков анализ. R/R. гора. Диви животни и птици. 24 Звуци [V], [V"]. Буква V. Щриховка в различни посоки. Р/р. Повторение. 1 25 Звучни и беззвучни съгласни звукове [V] - [F], [V"] - [F"]. Букви V, F. R/r. Сезони. Темпорални понятия. 1 26 Звук [H"]. Буква З. Очертаване, защриховане. Драматизация на приказката "Ряпа" 1 27 Звук [Ш "]. Буква Ш. Проследете по контура. Звуков анализ срички и думи. R/R.Повторение. 1 28 Звуци [В], [Б"]. Буква Б. Очертаване и оцветяване на дадени контури. Р/п. Съставяне на разказ по картина. 1 29 Звукове [Б] - [П], [Б"] - [П "] . Букви B, P. Развитие на фини двигателни умения на ръката. R/p. Диалог за животни. 1 30 Звуци [D], [D"]. Буква Г. Щриховка в различни посоки. R/R. Какъв цвят е дъгата? 1 31 Звук [C]. Буква С. Упражнение за развитие на фината моторика на ръцете. Р/р. Моето семейство. 1 32 Звук [C". Букви C, R/r. Вървим в гората. деца. 1 33 Звук [C]. Буква C. Излюпване в различни посоки. Упражнения за развитие на фината моторика на ръцете. R/r Подготовка за концерт 1 34 Звуци [G], [G"]. Буква G. Очертаване и оцветяване на дадени контури. R/R. Разхождаме се в градината. 1 35 Звук [Z]. Буква Z. Щриховка в различни посоки. R/R. Да приготвим обяд. 1 36 Звукове [Ш] - [С] - [Ш"]. Букви Ш, Ш, С, Ц. Очертайте по контура. Р/р. Да отидем на рожден ден. 1 37 Звук [Ж]. Буква З . Упражнение за развитие на фините двигателни умения на ръката. Диалог за анимационни филми. 1 38 Звуци [R] - [L], [R"] - [L"]. Букви R, L. Съставяне на описателна история за любимо животно 1 39 Рисуване на рисунки, шаблони, оцветяване на зададени контури Повторение на изучени стихотворения 1 40 Щриховка в различни посоки Развитие на фината моторика Подготовка за изпълнение на линия 1 E, O Обогатяване на речниковия запас Тематичен план на урока „Сръчен ръце” № Заглавие на тема 1 Приложение „Паун” " 2 Моделиране на зеленчуци. Съдържание на работата Брой часове Умение да държите ножицата правилно, да очертавате дланта си, да изрязвате по контура, 1 да прилагате творчество в дизайна. Умение да предавате формата на предмет, цвят 1 Дата 3 „Дъга над поляна”, „пеперуда” 4 5 Моделиране на геометрични фигури Оригами „Лебед” 6 Моделиране по желание 7 Оцветяване на шаблона „Яйце” Моделиране на фигури на животни 8 9 10 Приложение чрез шаблонът „Гъба“. Моделиране на апликацията „Гъба“ с помощта на бои и техниката на сгъване на листа наполовина. Научете се да различавате геометричните фигури. 1 Въведение в техниките на оригами, техники за сгъване на квадрат. Дайте възможност да фантазирате. 1 Въведение в техниката на рисуване върху хартия. Използване на техника батик. 1 Научете се да извайвате фигурка на животни, да предадете тяхната форма, размер, цвят. Работете по образец и образец. 1 Научете се да предавате рисунка във форма. 1 1 1 1 11 Конструиране „Къща Апликация от геометрични фигури край пътя” 1 12 Моделиране „Къща край пътя” Научете се да извайвате геометрични фигури, създавайте цялостна картина. 1 13 Рисуване “Дърво” 1 14 Моделиране на различни дървета. Въведение в техниката "мокър чаршаф". Научете се да предавате формата на дърветата. 15 Рисуване „Плюшено мече на поляна“ Моделиране на триизмерна картина „Плюшено мече на поляна“ Развитие на творческа инициатива. 1 Научете се да предавате обема на картина, форма, цвят. 1 Техника „мозайка от накъсани парчета хартия“. Предавайте цвят, композиция, съдържание. 1 16 17 Мозайка „Лодка” 18 Моделиране на апликация „Море” 1 1 19 20 Колективна работа „Пано от нашите длани”. Моделиране на свободна тема. Умение за работа в група. 1 Дайте на децата възможност да изразят своето въображение. 1 Предмет на думи за усвояване: 1. Училище, клас, учебни пособия. 2.Игри и играчки. 3.Дом, семейство. 4. Храна, ястия. 5. Части от човешкото тяло, лична хигиена. 6. Дрехи, обувки. 7. Зеленчукова градина, нива, градина, зеленчуци, плодове. 8. Двор, домашни любимци и птици. 9.Гора, диви животни и птици. 10. Сезони, природа, временни понятия Литература: 1. Амонашвили Ш.А. Здравейте деца! – М.: Образование, 1983 – 190 с. 2. Архипенко Ф.А. Играта в учебната дейност на младши ученик / Начално училище, 1992, № 4 - стр. 4-6 3. Бабкина Н.В. Използването на образователни игри и упражнения в учебния процес / Начално училище, 1998, № 4 - стр. 11-19 4. Burs R.S. Подготовка на децата за училище - М: Образование, 1997 5. Василиева - Гангнус Л.П. Азбуката на учтивостта - М.: Педагогика, 1989 - 89 с. 6. Волина В. Празник на числото. Занимателна математика - М.: Образование, 1996 - 208 с. 7. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л. и др.. Подготвям се за училище (популярно ръководство за родители и учители) - Ярославъл: Академия за развитие, 2000 г. - 33 с. 8. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др. Развитие на нашите ръце - да учим и пишем, и да рисуваме красиво (популярно ръководство за родители и учители) - Ярославъл: Академия за развитие, 2000 - 187с. 9. Джин С.И., Прокопенко И.Е. Първи дни в училище. (Наръчник за учители в първи клас) - М .: Vita-press, 2000 - 79 с. 10. Предучилищна подготовка. Основно училище. Основно и средно училище / Сборник програми 2100 - М.: Балас, 2004 11. Дубровина И.В. и др.. Психология. Учебник за студенти от средни педагогически учебни заведения - М.: Издателски център "Академия", 1999 - 464 с. 12. Дубровина Н. В., Акимова и др. Работна книга на училищен психолог - М.: Образование, 1991 г. - 303 с.
Зареждане...
