Образователен проблем и как да го решим. Маркери: проблеми на съвременното училище

"Основните проблеми на съвременното училище и техните решения"

Модерното руско училище е на трудния път на модернизация и усъвършенстване. Състоянието на обществото, задачите, които се сблъскват с образователната система, информационната революция и промените в общественото съзнание драстично засягат съдържанието и целите на учебния процес.

Сега учителите в съвременното училище все повече се отдалечават от авторитарните методи. Хуманистичната парадигма все повече се вкоренява в умовете ни. Съвременният учител се стреми да изгради урок, за да допринесе за подобряването и развитието на индивидуалните способности на учениците и прилагането на подход, основан на компетенциите.

Въз основа на изследванията на съвременните учени ключовите компетентности са способностите и способностите, определени от обществото, самата личност, която помага на човек във всяка ситуация да постигне положителни резултати както в личната, така и в професионалната сфера на живота.

Целта на компетенциите е да помогнат на детето да се адаптира към социалния свят. Но как да помогнем на детето да стане компетентно? Това може да се постигне с използването на нови иновационни технологии, насочени към нуждата от мислене и комуникация, където учителят играе ролята на сценарист, режисьор, партньор. Ключовите компетенции се формират само в опита на собствената им дейност, поради което образователната среда трябва да бъде подредена по такъв начин, че детето да се намира в ситуации, които допринасят за тяхното формиране, така че неговата когнитивна дейност мотивира развитието на личното познание.

Съществуват следните видове компетенции: обща културна компетентност, социална и трудова компетентност, информационна компетентност, комуникативна компетентност, стойностно-семантична компетентност, образователна и когнитивна компетентност, личностно самоопределение.

Едно от условията за формиране на ключови компетенции е въвеждането на съвременни образователни технологии, включително интерактивни. Интерактивните технологии имат редица характеристики, които им позволяват да се използват с достатъчна ефективност в учебния процес: те организират процеса на придобиване на нов опит и споделяне на съществуващите, максимално използване на личния опит на всеки участник, използване на социалното моделиране, базирани на атмосфера на сътрудничество, уважение към всяко мнение и свободен избор на лични решения ,

За успешното формиране на ключови компетенции можете да използвате: методологията на обучението, базирано на студентите, базираното на проблемите обучение, интердисциплинарната комуникация, информационните технологии. За да се постигне успешно изпълнение, задачите са възможни чрез използване на различни форми на работа. В моята практика предпочитам групова форма. Груповата форма на работа в урока може да се използва за решаване на почти всички основни дидактически задачи. Той е най-приложим и целесъобразен при извършване на практическа работа, лабораторна работа и практическа работа по природни науки; в обработката на говорените умения по уроци по чужд език (работа по двойки); по уроците на трудовото образование за решаване на конструктивно-технически проблеми; при изучаване на текстове, копия на исторически документи и др. В хода на тази работа колективните дискусии на резултатите и взаимните консултации се използват максимално. Днес учителят по история се сблъсква с изключително важна и трудна задача: не само да подражава учениците с историческо знание, но и да гради уроците си, за да насърчи учениците да мислят и разсъждават. Груповата форма на работа е от голяма полза за това. С помощта на него всеки участва в процеса на независима дейност (като отчита индивидуалните си способности, нивото на готовност). Урокът престава да бъде традиционен. Това е по-скоро пътуване през учебниците, документите, картите и умишленото съдържание на тяхното съдържание. В уроците, при които се използват групови форми, се прави преход от прости към по-сложни знания. Образованието става единството на два взаимосвързани компонента: учене и преподаване. Такъв урок ви позволява да идентифицирате опита на всеки ученик, неговата социализация, контрола върху възникващите методи на образователната работа, сътрудничеството между ученика и учителя, насочени към обмена на различен опит по съдържанието. Взаимодействието на два вида опит не е в посока на изтласкване на индивидуалното "попълване" с публичен опит, а чрез постоянната им координация, използвайки всичко, което ученикът е натрупал като обект на познание в собствената си дейност. Ролята на учителя в класната стая се променя. Той се превръща от преподавател в лидер, коректор и ръководител на процеса на придобиване на нови знания за учениците. В същото време той е основният дизайнер на образователния текст, дидактическия материал, видовете образователен диалог, формите на контрол върху личното развитие на ученика в процеса на усвояване на знания. В хода на тази работа изоставането на слабите, несигурни ученици е преодоляно. Материалът, избран от тяхната сила и знания, както и формите на работа, които са приложими за тях, допринасят за нарастването на самочувствието. Те са включени в работата. Те свикват да участват в общия процес на намиране на отговор на поставения въпрос. Работейки в група, тези момчета преодоляват страха от контрол от учителя. Това не накърнява интересите на силни, добре подготвени студенти, тъй като тази форма на работа ще ви позволи да се изразявате напълно и да стимулирате тяхната когнитивна дейност. С индивидуалната си работа той придобива знание сам, и с групова работа помага на слабите, като излага материала в по-лека форма.

Проблемът на съвременното училище - загубата на много ученици, интересуващи се от ученето. Защо се случва това? Причините за това негативно явление са двусмислени:

• претоварване на единния учебен материал;
• несъвършенство на методите, техниките и формите на организация на образователния процес;
• ограничени възможности за творческо себе си. Днес идеята, че училището трябва да дава над всички знания, умения, умения, т.е. служи като пункт за прехвърляне, склад за готови познания, е признат за несъответстващ.задача   съвременното училище трябва да бъде формирането на човек, който се самоосъществява, може да взема решения самостоятелно, да бъде отговорен за тези решения, да намери начини за реализиране, т.е. творчески в широкия смисъл на думата. Тази задача е възможна за нашето училище.

Основното училище е в състояние да разреши нови задачи, поставени преди руското образование, преди всичко да осигури условия за развитието на дете като обект на собствената си дейност, обект на развитие (а не обект на педагогически влияния на учител). По този начин задачите на началното образование са формулирани във федералните държавни стандарти за общо образование.

Доктрината е радост, а не само задължение, но е възможно да учим учението с страст, а не само с дълга. Постигането на високите резултати от началното образование в ГЕФ е невъзможно без условията за осъществяване на основната образователна програма, специално място, в което се занимава образователна, методическа и информационна подкрепа.Яркостта и спонтанността на възприятието, лесната достъпност на образите са характерни за началната училищна възраст. Децата са свободно въвлечени във всяка дейност, особено в пиесата.

Едно от ефективните средства за развитие на интереса към училищния предмет е дидактическа игра:

• помага за облекчаване на умората;
• разкрива способностите на децата, тяхната индивидуалност;
• засилва принудителното запомняне. следователногейминг технология  - най-подходящ за учител в началното училище, особено при работа с 1 и 2 клас. Първата година на обучение е начална и изключително важна за формирането на универсални образователни дейности Тази година децата имат гладък преход от игра към училищна дейност. Този преход е възможен само с интензивното формиране на всички видове универсални действия. В уроците по учебна грамотност се използват игри, които подобряват слуховото възприятие: "Клапи", "Твърдо меко", "Отиване до рождения ден". За уроците по математика - играта за изработване на състава на номера "Къщи", "Събиране на коледно дърво" и др.

Игра-драматизация

Игрите-драматизиращи уроци в елементарните класове образуват въображението, което прави съдържанието на текста по-зрелищно, визуално. Постановка, детска рисунка, рисуване на символи с помощта на интонация, изражения на лицето, поза, жестове.Драматизацията е много важна за развитието на речта и емоционалното развитие на детето. Запознаването с техниката на драматизация може да започне с поставянето на приказки.

Работете с машини за упражнения

В математическите и руски уроци учителите в началните училища често използват работа със симулатори. Подобряването на качеството на знанията на студентите е немислимо без добре развити умения. Симулаторът е тренировъчен тренинг от същия тип, избран по същата тема и насочен към практикуване на уменията, донесени до автоматизацията. Работата със симулатори може да бъде включена в различните етапи на урока:

по време на устната сметка (в уроците по математика);

• при фиксиране на нов материал;
• с поведението на независима, тестова работа;
• с конкурентни моменти на игрите и т.н.

Студентите получават персонални тетрадки (симулатори), след известно време (3-5 минути) учителят събира бележници с отговори и след урока брои и записва броя на правилните отговори в специална таблица на успеха.

Момчетата наистина обичат да работят в бележници за упражнения и след няколко работни места резултатът се подобрява значително, тъй като придобитите знания се разработват и привеждат в автоматизацията.

Развитие на универсалните умения за обучение

Формирането на образователни и интелектуални OUUN може да бъде оценено в хода на изпълнението на специални задачи със съдържание. Задачите се задават след изучаване на конкретна тема след тест, т.е. след като учениците са овладели съдържанието на темата, тъй като е необходимо да се измери нивото на мислене. Можете да предложите на самите деца да оценят нивото на овладяване на OUUN, за това провеждане на проучване. Нивото на образователната, организационната, образователната и комуникативната OUUN може да бъде определено чрез метода на наблюдение, оценяване в точкова система.

Проблемна диалогична технология

Проблемните дискусионни уроци допринасят за появата на интереса на учениците към нов материал, образуванетокогнитивна мотивация, Разбирането на материала от учениците се постига, тъй като самият той мисли за всичко.

Групова работа

Като форма на активиране на учениците в класната стая се използвагрупова работа.Децата се научават да работят в групи, в екипи с лидер, да се научат да се подчиняват и да водят. Когато използваме метода на групова работа, учителят регулира вътрешно колективните отношения. Момчетата се придържат към основните правила на работа в група, която "развива и се утвърждава":

• пълно внимание на съучениците;
• сериозно отношение към мислите и чувствата на другите;
• толерантност, приятелски настроеност (например никой няма право да се смее на грешките на другаря, тъй като всеки има "право да направи грешка").

Класната атмосфера в тези уроци точно съответства на изображението, въведено от К. Ушински: "Трябва да позволим на класа свободно да кипне, да се притеснява, но да го задържи в границите, необходими за успеха на учението, мъртвата тишина в урока е неприемлива. позволяват на учениците да задават въпроси на учителя, да говорят, да говорят, да седят свободно и естествено в класа. "

Демонстрация и обучение

Той поема поетапно водене на учениците в правилото за правописа, внедряването на правописен анализ въз основа на това правило.

Основното училище е основата, върху чието качество зависи по-нататъшното образование на детето. И това налага специална отговорност на учителите в началните училища. Неговата задача е не само да преподава четене, писане, но и да полага основите на духовността на детето, да го развива най-добри качества, да преподават начините на обучение. Последното е особено важно сега в нашия бързо променящ се свят - свят, преливащ от информация. Учете детето си да работи с информация, да се научи да учи.

Изявлението на академик А.П. Семенова "Да преподаваш на човек, който да живееш в информационния свят, е най-важната задача на съвременното училище, той трябва да бъде решаващ в работата на всеки учител. За реализирането на тези цели е необходимо да се използва учител на начално училище на практика.информационни и комуникационни технологии.Информатизацията на началното училище играе важна роля за постигането на съвременно качество на образованието и формирането на информационната култура на детето през 21 век. Оттук следвайте целите за използване на ИКТ:

• прехода от обяснителния илюстративен начин на обучение към дейност;
• активизиране на когнитивната сфера на учениците;
• повишаване на положителната мотивация за учене;
• използване като средство за самообучение;
• повишаване на знанията;
• изпълнение на проектните дейности на по-младите студенти.

Обхватът на използване на възможностите за ИКТ е доста широк. Въпреки това, при работа с деца от начална училищна възраст е необходимо да се помни заповедта: "Не навреди". Организацията на образователния процес в началното училище трябва преди всичко да допринесе за активизирането на когнитивната сфера на учениците, успешното усвояване на образователни материали и да допринесе за умственото развитие на детето. Следователно ИКТ трябва да изпълняват определена образователна функция, да помагат на детето да разбере потока от информация, да го възприема, да помни и в никакъв случай да не подкопава здравето. ИКТ следва да играят ролята на спомагателен елемент на образователния процес, а не на основния. Използването на ИКТ в класната стая трябва да бъде леко. Когато планирате урок в началното училище, учителят трябва внимателно да разгледа целта, мястото и начина на използване на ИКТ.

Една от отличителните черти на ГЕФ е нов подход към системата за оценяване, която включва преход към критерий, смислена оценка. За целта нашите учители използват скали за самооценка, таблици, картички с знаци "+" и "-". Учителят може да предложи на децата да оценят работата си, работата на друго дете или група деца според определени критерии.

По този начин включването в урока на техники, които правят учебния процес интересен и забавен, създава на децата весело работно настроение, улеснява преодоляването на трудностите при изучаването на материала. Различни действия на играта, по време на които тази или онази умствена задача е решена, подкрепят и засилват интереса на децата в училищния предмет. Извършва се, децата не забелязват, че учат. Дори и най-пасивните деца участват в процеса на учене с голямо желание, като полагат всички усилия. Децата се нуждаят от успех. Степента на успех до голяма степен определя нашето отношение към света, благополучие, желание да работим, да учим нови неща.

До края на началното училище, в съответствие с федералните държавни образователни стандарти за основно общо образование, най-младият студент ще бъде социално компетентен на първо място.

Всички ние в живота ни са свързани със училището - ние всички го преминахме като ученици, много от които имат деца, които вече са в училище или скоро ще бъдат в него; много от нас работят в училище, а мнозина биха искали да отидат там. В нашата страна много говорим за образованието, за училищата, за формите на крайните изпити - училищната тема е един от най-важните в нашия живот. И какво е важно в самата школа?

Независимо от това, което казват, най-важното в училище са студентите, т.е. онези, за които училището е създадено. Представете си, че всички ученици, следвайки съветите на някои учители, напуснаха училище и отидоха да работят - училището може да бъде затворено, защото просто ще престане да бъде необходимо. В същото време много ученици не искат да учат изобщо, което съвсем естествено предизвиква много учители. Но защо децата не искат да учат? Има много причини за това.

Първо, много преподаватели неправилно се отнасят към тяхната работа и децата. Учителите вярват, че независимо колко безлично е детето, той трябва да бъде запознат с училищния предмет (всеки учител счита, че неговият предмет е най-важният). Но учителите често са напълно пренебрегвани от индивидуалните характеристики на своите ученици, някои от които поради личното си естество не могат да учат добре по този въпрос. Учителите правят общо заключение - "този ученик е лош", въпреки че в други теми той може и да е един от най-добрите. Учителите могат да обвиняват учениците, че не желаят да учат; казват, че ще работят с този студент само когато иска да научи. Но ако наистина иска да научи тази тема - той ще може да получи необходимата информация и учителят няма да има нужда от него. Задачата на учителя е да привлича учениците със своята тема, а не да ги "чука" в тях срещу волята им.

На второ място, обучението е силно разведено от живота. В училище едно нещо се инвестира в дете, но на улицата и у дома той се сблъсква с напълно различен. Преобладаващият брой придобити знания в училище не намира приложение в живота и следователно това знание бързо се забравя. Често студентите получават неадекватни изисквания за тяхната възраст, така че те са трудни за изпълнение. И домашното може да отнеме много време и човек няма да има време за свободен живот, но и тя се нуждае от него - не можете да се заключвате в училище. Обучението е много формално и не всеки може да се впише в утвърдената форма, което също създава проблеми за студентите с по-спонтанен склад за личността. Всичко това кара учениците да мразят училище, превръщайки го в тежък труд. И да учиш в училище е трудно и безлично, затова задачата, ако не е по-лесно, тогава поне да направиш училището интересен и подходящ.

Трето, не е ясно за нас точно какво точно трябва да прави училището. Някой смята, че трябва да преподава (но не е ясно какво точно); Някой смята, че трябва да образова (но не е ясно какво точно), но никой не може да даде точен отговор на това, което прави училището. И училището е основата на живота на всеки човек; мнозина в училище получиха това, което им позволи по-късно да изградят целия си живот на тази основа; но по същия начин много от тях бяха разбити от училището и лишени от възможността да постигнат нещо. Какво трябва да прави едно училище? Според нас задачите на училището са следните:

1. Покажете на учениците света в цялото му разнообразие и предлагайте интереси в този живот.
2. Дайте на човека шанс да се опита да осъзнае себе си в това, което е намерил за себе си интересен.
3. Да помогне на човек да се отприщи в сферата на своя интерес, поне на елементарно ниво.

Тоест училището трябва да помогне на човек да намери и осъзнае себе си в живота. Училището трябва да направи така, че студентът да се интересува от ученето и е интересно да живее като цяло. Но за да направим това, се нуждаем от голяма и систематична работа за подобряване на училището като публична институция. Какво може да се направи в тази област?

Предложихме няколко предложения:

1. Намалете броя на участниците на 7 - 9. В същото време, подобни по съдържание теми - се сливат в едно. Да преподават основите на науката, постепенно задълбочавайки сложността на представянето на материала. Предлагаме следния списък от теми:
   1. Физическа култура.
   2. Руски език.
   3. Чужди езици (поне два).
   4. Точни науки (математика, физика, химия).
   5.   Хуманитарни науки (история, литература и др.).
   6.   Природни науки (география, биология и др.).
   7.   Изкуство (музика, МНК, рисуване и др.).
   8. Други класове по избор.
2. Всеки академичен субект е задължителен. Всеки обект може да бъде изучаван на едно от двете нива - по-задълбочено и стандартно. В този случай един предмет трябва да бъде изучаван на по-задълбочено ниво, а студентът избира този въпрос сам.
3. Проведени са изпити за всеки обект. Има няколко форми на изпити и студентът избира формата на изпита. В случай на незадоволителна степен изпитът може да се възстанови в други форми и студентът получава най-добрата оценка.
4. Не е позволено да измъчва учението. Може би проучването продължава 4 дни в седмицата (при по-ниски степени - изисква се). Броят на уроците на ден - не повече от 7, дори и в гимназията. Продължителността на урока е 40 или 45 минути. Продължителност на есента и пролетна почивка  - не по-малко от 10 дни; продължителност зимни празници  - не по-малко от 16 дни; Летни почивки - от 26 май до 1 септември.
5. В допълнение към основните учебни дейности, задължителните са класовете в арт студио и класовете в спортната секция. Във всяка от тези области студентът трябва да премине най-малко 53 седмици от класовете най-малко 2 пъти седмично (106 класа общо за всяка област). Но в случай на високи резултати в едно от посоките, второто направление е позволено да не премине.

Тези преобразувания, според нас, ще помогнат за подобряване на качеството на образованието, работата на училището и ще дадат на студентите нови и широки възможности за изграждане на бъдещия си живот.

Резюме на статията:

1. Основното нещо в училище са студентите.
2. Проблеми и замисляне на училището:
   1. Проблем: неправилното отношение на учителите към работата. Задача: учителят трябва да очарова студентите с техния предмет.
   2. Проблем: изолирането на ученето от изискванията на живота. Цел: да се направи училище близо до реалния живот.
   3. Проблем: неяснота по отношение на посоката на училището. Задача: да помогнем на студентите да се оженят в живота.
3. Основната задача на училището е да помогне на човек да изгради основа за бъдещия си живот, който трябва да бъде успешен и интересен едновременно. Училището не трябва да дава и принуждава - то трябва да помогне на човека да намери собствените си интереси, дейности и знания.
4. Нашето училище иска някои трансформации, които ще направят обучението в него по-продуктивно, което ще спомогне за решаването на основната задача на училището. Предложенията за тези трансформации са представени в нашата статия.

Сегашната ситуация в училището и образователната система като цяло се оплакват много. Въпреки това психолозите се съветват да обичат или поне да оценят собствените си кризи. В края на краищата кризата на всяка система е причина за преразглеждане на ситуацията. Как да оборудваме училището?

Колекцията включва аналитични материали на експерти и преподаватели за това, какво не е наред в училището и какво да правим. За някои статиите могат да бъдат причина за обсъждане, тъй като в селекцията са включени различни мнения. Но това е добре, ако вярвате в общата фраза, че истината се ражда в спор.

Защо е толкова невъзможно да се учиш в руските училища, с какви психологически трудности детето се превръща в пътя към знанието и как се различава емоционалната атмосфера в руските училища от чешките? Какво трябва да направите, за да учите и преподавате, да станете по-лесни? Казва кандидат от педагогическите науки, живеещи в Чешката република.

- И на коя лист хартия да напиша на двойна? - Забравих писалката - Не ми казаха. Всичко това е добре познато на всеки учител. Но проблемът е не само в липсата на независимост на децата, която се преодолява с времето, но и в детските идеи за възрастни. Някой носталгичен за съветската детска възраст, а това не вижда очевидното, някой мисли, че всеки го дължи и някой се крие от истински проблеми.

Какви проблеми и предизвикателства има за начинаещите, които напускат работа в други градове? Какъв е модерният подход към образованието в контекста на отношенията в центъра и периферията? Какъв е "учителят от столицата", който носи светлина и знание, когато публиката не желае да слуша? Млади учители, напуснали големите градове, за да преподават селските училищаговорете за тяхната работа.

Защо учениците в училищата получават документи, които показват нещо, но не и реалното равнище на знанията им? Ами фактът, че училищният свят като цяло е много различен от истинския? Защо много неща не попадат в учебната програма, която заслужава дискусия? И други проблеми на училищното образование.

Друго твърдение за това, защо всичко свързано с училището автоматично причинява скука и разочарование - както при деца, така и при възрастни. По някаква причина, дори като платформа за текущи образователни дейности, хората са склонни да избират по-модерни пространства, защото в училище всичко диша с дългогодишен копнеж. Те ходят на училище, освен до изборите - и това вероятно не е само това.

В началото на XXI век образователната система се поколеба, преди да се появи нова заплаха, която се крие в смартфона на всеки студент. "Добре, Google" - и всички отговори са в пълен размер, което означава, че учителите, като, вече не са необходими. Статия за новата функция на учителя, особеностите на мисленето на "цифровото поколение" и как свободният достъп до информация променя образованието.

Все още е трудно да се възстановят и бързо да се реагира на промените, но е очевидно, че съществува необходимост от нов подход към системата. Директорът на Московския международен салон на образованието говори за това как да изгради своето собствено обучение и за нови начини на развитие и педагогическо творчество за всички, които преподават на младото поколение.

За да бъдат уроците по-смислени и училищното образование е полезно, днешният учител не е достатъчен просто да преиздаде учебника. Необходимо е да се обосноват различни гледни точки и да се критикува информацията, пренасяйки същото умение на студентите. Ректорът на Московския педагогически университет и бившият заместник-министър на образованието са за това кои учители трябва да бъдат обучавани от съвременните педагогически университети и за знанията, които ученикът се нуждае (или не).

Информацията за газове, превръзки и перки е добра, но съвременният свят е изпълнен с заплахи, които просто не можехме да си представим преди 10-20 години. Следователно, има смисъл да се каже на учениците какви са киберсигурността, как да се държат онлайн, за да не станат жертва на престъпление и как да защитят правилно своите цифрови устройства.

Малко повече за въпросите, които училището поставя пред педагогическите работници и как ентусиастите ги решават. Според организатора на проекта "Учител за Русия" успешните педагогически специалисти ще се възползват от уроците по актьорско майсторство, способността да медитират, уменията, придобити от обучението по "Бине", и способността да пробият нечовешките формулировки на ГЕФ.