Урок в DOW магическия свят на създанието на карикатура. Когнитивен проект "Карикатура DO-IT-SEELS

Евгения Ерошкина
Педагогически проект "Как се заснема видеоклип" видео

Карикатура Според авторския фея приказка Lukhina семена (5 години) "На героите и кралицата на Москва". Както и доклад за това как филмът отстранявам.

Чрез предоставянето на лихви към литературното творчество не е достатъчно да се чете литературните произведения на децата. Все още трябва да ги живеем, да прескочим себе си. Театрализация, художествена креативност, участие в състезанията на читателите, книга като подарък във всички видове творчески конкурси - всичко това допринася за развитието на интереса към художествената дума. Съставям приказки, илюстриращи ги, освобождавайки бизнес книги, бебешки книги, фото книги, бяхме толкова очаровани от това литературно творчество, което имаха момчетата въпросИ не можете карикатура? Така че идеята възникна проект за изследвания. След като изработи теоретичния аспект на проблема, стигна до заключението, че е съвсем реално. Остава само да въплътим идеята за живота. За анимацията те са избрали една приказка за семената на Лукина "на трите герои и кралица на Москва". И детските рисунки служат на тази приказка умножение Материалът за рисунки на историята е сканиран, те са в един от фотоалбумите в моя блог. След това изрежете всички подходящи предмети. Приказката служи като скрипт, който е бил разбит от 10 сцени. За сцени приготвени 4 пейзажи, в които ще се случи действието. Когато всичко това беше готово, остана да обясни на момчетата процеса на стрелба, който се състои в фотографиране на всяко движение. За фиксиране на камерата, взех старата инсталация за печат на снимки. Малко подобри я, получи удобен триножник. Подписването на камерата върху него, поставяйки пейзажа и героите, даде на децата възможността да се опитат да премахнат няколко рамки, които след това се комбинират в програмата. Веднага станаха видими всички нюанси и недостатъци. Самите момчета стигнаха до желаните заключения, без прекомерни учения и инструкции:

1. Слънчевата светлина се е променила. Така че имате нужда от изкуствено осветление. Настолна лампа. И не замръзвайте лампата с ръцете си.

3. Камерата се измества, когато бутонът е натиснат. Трябва също да го поправите, скоч.

4. Стандартните стойности на масата. Скочът отново се нуждае от скоч.

5. Ръцете на деца попадат в рамката. Трябва да сте внимателни, когато снимате, почистете ръцете си.

6. Героите се движат с скокове, дръпнете, не гладко. Затова те трябва да се движат напълно, напълно пряк път и в правилната посока. Постоянно наблюдавайте този, който придвижва героя си, не се разсейва и не се прозя.

Така че всичко се взема предвид. Процесът на стрелба започна. Той продължи дълго. Но ние се счупихме. И очакването на резултата прикрепена сила.

След като бяха заснети всичките 10 сцени, снимките бяха комбинирани в програмните мрежи и децата бяха в състояние вж Резултата от твоите творби. И след това отново въпроса. Какво липсва в нашето карикатура? Музика, гласове, звучи. Тя вече е необходима помощ за възрастните.

Когато започнаха да звучат карикатураОпитах различни момчета, но авторът винаги знае по-добре как трябва да звучи приказката му.

И всички останали момчета могат да бъдат чути в доклада, който заснехме след филма.

Така че нашите момчета посетиха аниматорите, мултипликатори, сценари, илюминатори, оператори. Те усетиха всички трудности да работят по създаването карикатура. Но те получиха много положителен, чувство за удовлетворение от работата си. И също така се запознаха с нови термини, получиха нови умения, умения, техните творчески способности стигнаха до нов кръг от развитие.

Педагогер средна група Ерошкин Е. В.

За да се насладите на преглед на презентациите, създайте акаунт ( сметка) Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Подписи за слайдове:

Педагог-психолог MB Dou "Детска градина №6" Приказка "Аврамова Н. А. Педагог МБ Ду" Детска градина №6 "Фея приказка" Якимова а.ю. Метод на проекта Б. детска градина "Карикатурата си го направи сам"

Методът на учене проектите е педагогическа технология, пръчката на която е независима наука, когнитивна, игра, творческа, продуктивна дейност на децата, в процес на това, че детето се учи и светът, олицетворява нови знания в реални продукти. Метод на образователни проекти

Методът на проекта има редица положителни мотиви, които отговарят на възрастовите характеристики на деца 5-7 години. Способността да се постигне обективно и субективно значителен резултат; Неосвесимост по тематични области; Широк спектър от дейности; Значението на не само резултата, но и процеса и как да се постигне; Способността да действате в своите темпове, да изберете формите на взаимодействие (да работите в двойка с конкретен партньор, в групата); Способност за показване на когнитивна, творческа, бизнес дейност, независимост, за прилагане на знанията и уменията, разработени по-рано.

Основната цел на проекта "Cartoon Do-It сам" е формирането на оглед на анимация от предучилищна възраст по анимация от позицията на творчески човек, който има собствен опит за създаване на карикатури. Проект "Карикатура DIY"

Тип проект: Дългосрочни групови съвместни деца и родителския творчески практически ориентиран проект с раци за деца от 5 години. кратко описание на Проект "Карикатура DIY"

Същността на проекта. Овладяване и използване на умения за моделиране, дизайн, апликация и занаяти от естествени материалиДецата правят герои и пейзажи за игри, извършващи изпълнения и стрелба карикатури.

Образователни области, представени в проекта: комуникативно и лично развитие; Развитие на когнитивната реч; Художествено и естетическо развитие (околност, развитие на речта, фантастика, рисуване, моделиране, дизайн, аплика, музикално образование).

Потапяне в приказка. Развитие и създаване на герои и пейзажи. Възраждането на героите. Независимо творчество. Премахване на карикатура. Работен план за карикатури

"Куклено шоу". Карикатура глас. Пряко участие в стрелбата на степента на карикатура и същността на участието във филма на филма:

Задачи на подготвителния етап: f Орификат при деца на мотивационната основа на предстоящата работа; За запознанства деца с езикови и изразителни анимационни агенти; P Повторни предпоставки за изпълнение на проекта на материали и оборудване; Задълженията между участниците в проекта за възрастни, предварителното определяне на степента и формата на участието на децата в различни дейности. Подготвен етап на работа по проекта

1. Писане на филмоварка. Скриптът се основава на литературна работа или е измислена специално за карикатурата. Подробностите са обозначени с реплики на символи, възможни коментари от автора, пейзаж. Процеса на създаване на карикатура

2. Ивилиране. За да разберете колко време се нуждаете за всяко описано действие, е необходимо да загубите и говорите целия текст, измервателното време. Знаейки времето, което трае сцената, можете да изчислите колко кадри ще се изисква с него. Анимационният филм трябва да има 12 кадъра в секунда.

3. Оборудване за гласуване. Изисквания за цифрово видео или камера: За камерата е достатъчно да разрешите 1 милион пиксела, камерата трябва да поддържа ръчния режим на настройка на настройката на камерата, е необходимо да се инсталира осветлението на статива. Не трябва да използвате светкавицата. Можете да използвате трапезни лампи.

4. Процес на гласуване. Аз проявявам диафрагмата и извадката за камерата, така че картината на дисплея да е ярка и сянка мека. Всяко малко движение се отстранява от фотоапарата или видеокамерата в режим на снимане на проба.

Заснемане

5. Инсталиране на кадри на компютъра. Ние внасяме кадри в един от видео редакциите ("M Ovie Maker", "Студио Pintel", "Sony Vegas" и др.). Препоръчително е да събирате всяка сцена в отделен проект и само след това да комбинирате събраните сцени в цялостния проект.

Инсталиране, звучене

6. По звука. Събрани карикатури, поставени на временна линия. Трябва да свържете микрофона, включете записа на звуковата песен. Важно е изразенят текст да съвпада с движенията на знаците.

Заглада Л. Децата и анимацията. // свят на семейството. - 2005. - №11. Очарование S. M. Методи на проекта в предучилищното образование. - Новосибирск, 2005. Timofeeva L. Метод на проекта в детската градина. - Карикатура със собствените си ръце. - Санкт Петербург. : Издателство "Детство-преса", 2011. Литература

Визуализация:

Изследвания

- Как е роден карикатура?

Научни лидери:

Якимова Александър Юняевна

Аврамова Наталия Анатоливна

Civilian - 2014.

Въведение

Карикатурите, като приказки и истории, които родителите често им казват, те учат всички деца да различават фантастиката от реалността, да оценят честността и доброто, да се борят с злото, да се научат да навигират в трудни ситуации.

Карикатурата е специална и неразделна част от детството. Това е свят, в който всяко дете може да забрави за реалността и да мечтаят за приказка. Какво е това в този мистериозен феномен "карикатура" толкова необичайно, че нито детството не минава без него?

Първо, гледането на карикатури развива детска фантазия. С помощта на въображението, малките деца ще познаят света наоколо. Парцели, които изпитват герои, нещо подобно на живота. Детето се учи да се тревожи и възприема различни ситуации, идентифицирайки се с анимационни герои.

Второ, всеки карикатура носи това или това значение, решението, резолюцията на различни ситуации. Но не всяко дете знае или поне дори мисли за това как са създадени.

В това отношение решихме да научим повече за карикатурите, създавайки ги и да премахнем собствения си карикатура.

Нашата работа се състои от две части:

1. Техники за история и анимация;
2. Нашите експерименти: създаване на собствен анимационен филм

Ние си поставихме себе си цел - разберете как "рисунките оживяват" и опитайте да създадете анимация.

Изследователски задачи:

• запознайте се с историята на анимационното развитие;
• разберете кои видове анимация съществуват;
• разберете как се създават карикатури;
• изследвайте процеса на създаване на карикатура;
• създаване на собствен анимационен филм.

Хипотеза : Предложихме, че дори децата с подкрепата на възрастни могат да създадат карикатура техническа поддръжка.

Изследователски методи: Проучване на литературата по този въпрос, търсене на интернет ресурси, наблюдение, сравнение, анализ, стрелба карикатура.

Обект на изследване: анимация.

Предмет на проучване: Историята на появата на анимация, процесът на създаване на карикатури.

Част II. АНИМАЦИЯ

Какво е карикатура?

Срок "анимация"случило се от латинската дума "multiplicatio " - умножение, увеличаване, увеличаване, възпроизвеждане.Това е филм Завършен с помощта на инструменти за рисуване на рамки и предназначени да демонстрират в киното, предаване по телевизията, гледане на компютърния екран и други електронни устройства.

Думата "анимация" - от френската дума "анимация " , означава възстановяване или анимация. Получени от латински"Анима" - Следователно душата, анимацията означава анимация или възраждане. В нашето кино анимацията е по-често наричана анимация (буквално "възпроизвеждане").

Как се появи анимацията?

Изпълнителите на всички времена и народите са мечтали за възможността да прехвърлят истинското движение на живота в техните произведения.

Ние намираме светло движение в изкуството на древен Египет и древна Гърция - В скулптурни релефи, в боядисване на гробници и храмове на фараоните и в рисунките, украсяващи вази.

През XV век Имаше книги с рисунки на фазата на човешкото движение, разгъване на илюзията за револвиращите снимки (Приложение 1).

През средновековието са занаятчиите да забавляват обществеността с помощта на устройството като филмос, където са поставени прозрачни плочи с чертежи. Той се нарича "магически фенер" (допълнение 2).

През 1832 г. белгийският учен Джозеф Платон е изобретил оптична играчка -fenakistoscope - въртящ се диск със слотове за съживяване на поредица от последователни снимки, разположени в кръг. Чрез популяризиране на такъв диск и го гледате през огледалото, можете да видите как снимките оживяват. Това беше първото устройство, което демонстрира принципа за създаване на илюзията за движението (допълнение 3).

1832 - Същият принцип беше поставен от професора на Виена Саймън, Stampaffer като основа на стробоскоп - картонена барабан, засадена на оста. От вътрешната страна на този барабан на хартиената лента имаше серия от рисунки (обикновено те са от осем до дванадесет), илюстриращи последователните фази на човешкото или движението на животните (допълнение 4).

1853 - Австрийски барон фон Угазиус, изграждащ стробоскоп, в който изображенията бяха поставени на стъклен диск и осветени от маслена лампа, първо ги извикаха на екрана.

1870 - Хенри Хейл от Колумб (Охайо) организира първата история на публична сесия "Живна" фотография. Той прилага магическата лампа, прожектиране на диапазоните, разположени на диска. Фазатът, т.нар. Hale апарат, се отличава от апарата Uhacius само от факта, че чертежите в нея са заменени от снимки. На диска на цветовете се поставят серийни фази на двойката на валцуване.

1877 - Францун Емил Рейно, заемайки ротационния барабан на Zootreop Horner и подобряване на огледалната система на Джоузеф Плато, създаде ново, по-перфектно устройство, наричайки го реино "прасиноскоп". Този ден може да се счита за рождения ден на анимацията, а именно на 30 август 1877 г., когато подобно устройство е патентован в Париж - пресконскоп Емил Рейно (допълнение 5).

1884 - Мари създаде първия хронофен апарат. Мойбридж и Марели претърпяха значителен принос за изучаването на човешките и коремните движения

и в развитието на оборудването.

1885 - Херман Каслер създава мутоскоп - устройство с барабан, при който хиляда (и повече) рисунки годни (допълнение 6).

Пионер на руската анимация е художникът и операторътВладислав Александрович Родивич(Приложение 7). Той разработи специални техники и приемане за настройка и стрелба с обем на марионетка анимация, запазена в основните си характеристики и до настоящето. Те са създадени в Русия първите филми в света за умножение.

Видове карикатури.

Чрез създаване:

• Пластилин
• Нарисувано на ръка
• Компютър
• Куклен

Пластиков карикатура Анимация на глина ) - Изглед на анимацията. Срокглинек. Патентовано от Асоциацията ще Winton в Орегон. Филмите са направени чрез еднопосочно снимане на пластични обекти с модификация (тези обекти) в интервалите между рамки.

В жанра на пластилин карикатура, Александър Татар, Хари Бардин работи.

В анимация на пластилин има няколко техники:

• Откриване: Съставът се състои от няколко слоя герои и пейзажи, които са разположени на няколко прозорци, разположени над един над друг, камерата е вертикално върху стъклото. В тази техника се отстранява анимационният филм "Fallen миналогодишният сняг" (допълнение 8).
• Цялостна анимация: Класическа анимация на пластилин, подобна на принципа на куклена анимация - Volument, "реални" герои са разположени в обемна декорация.
• Комбинирана анимация: символите се анимират индивидуално и се отстраняват на фона на синия екран, след което пластилинният пейзаж е "имплантиран" в отделените декорации.

Ръчно изтеглена анимация (Приложение 9) - Технологиямултибла Въз основа на извадката на пробата малко различни двуизмерни чертежи. Произхожда от краяXIX - началото на XX век.

Първоначално всеки кадър е бил изтеглен поотделно и напълно, който е много труден и отне много време дори сред големия екип от художници. След това бяха измислени обекти и фонове на слой-слой оборудване и фонове за прозрачни филми, наложени един на друг. На един слой е възможно да се постави задната част, от друга - фиксираните части на телите на героите, на третия - подвижен и т.н. Това значително намалява трудния капацитет, тъй като не е необходимо да се черпи всяка рамка от надраскване. За първи път технологията на слоя се прилага Уолт Дисни.

Компютърна графика (Приложение 10) - Област на дейност, в коятокомпютри Използван като инструмент като засинтез (създаване) Изображения и преработкавизуална информацияпроизтичащи от реалния свят.

По начини за определяне на изображения графиките могат да бъдат разделени на категории: Двуизмерна графика, векторна графика, растерни графики, фрактални графики, триизмерни графики.

Обем (кукла) анимация. С обемни анимация кукли се използват от глина, пластилин, дърво, други материали (допълнение 11)

С продължителност:

• Карикатури с пълна дължина: Продължителност на карикатурите обикновено повече от 70 минути
• Къси карикатури (обикновено около 25-30 минути)

Част II. Карикатурата си собствените си ръце

Етапи C. петна от карикатури.

1. Писане на филми. Скриптът се основава на литературна работа или е измислена специално за карикатурата. Подробностите са обозначени с реплики на символи, възможни коментари от автора, пейзаж.

2. Отстраняване . За да разберете колко време се нуждаете за всяко описано действие, е необходимо да загубите и говорите целия текст, измервателното време. Знаейки времето, което продължава сцената, можете да изчислите колко кадри ще бъдат необходими за премахване. Анимационният филм трябва да има 12 кадъра в секунда.

3. Оборудване за гласуване.

Изисквания за цифрови видео или камери:

• За камерата достатъчно разрешение е 1 милион пиксела
• Камерата трябва да поддържа настройки за ръчно регулиране
• Камерата трябва да е здраво и фиксирана на статив

Осветление. Не трябва да използвате светкавицата. Можете да използвате трапезни лампи.

4. Процес на гласуване.Аз проявявам диафрагмата и извадката за камерата, така че картината на дисплея да е ярка и сянка мека. Всяко малко движение се отстранява от фотоапарата или видеокамерата в режим на снимане на проба.

5. Инсталиране на кадри на компютъра.Ние внасяме кадри в един от видео редакциите ("Movie Maker", "Pintel Studio", "Sony Vegas" и др.). Препоръчително е да събирате всяка сцена в отделен проект и само след това да комбинирате събраните сцени в цялостния проект.

6. Глас. Събрани карикатури, поставени на временна линия. Трябва да свържете микрофона, включете записа на звуковата песен. Важно е изразенят текст да съвпада с движенията на знаците.

(Приложение 12)

Заключение.

В хода на работата се срещнахме с историята на развитието на анимацията и научихме, че:

Тъй като освобождаването на първия карикатура е минало повече от 100 години, но тяхната популярност не избледнява;

Научете кои видове анимация съществуват и че карикатурите могат да бъдат класифицирани: по време на метода на създаване.

Анимацията е колективно изкуство, дългосрочно и много трудоемко, въпреки всички съвременни технологии. За да създадете анимационен филм, имате нужда от цял \u200b\u200bекип от специалисти: продуцент, сценарици, мултипликатор, аниматори, по-млади аниматори, художници, оператор, звук инженер, актьори за общуващи герои.

Изучавахме процеса на карикатура и осъзнахме, че познаването на основните тайни на създаването на карикатури, можете да създадете свой собствен анимационен филм.

Така успяхме да постигнем нашите изследователски цели. Хипотезата, изложена в началото на изследването, потвърдена: ние, с подкрепата на възрастните, успяхме да създадем първия си карикатура.

Знанието, придобито по време на проучването, позволиха да се увеличи интересът на момчетата в изкуството на карикатурата. В бъдеще мечтаем да създадем много други карикатури в различни техники. И следващите герои на нашия карикатура ще бъдат играчки Lego.

В резултат на този проект научихме много за това как се създават карикатурите, които ние всички обичаме.

Заключение: Ако има налична техническа поддръжка, карикатурата може да направи всеки, само стрелба карикатури - много усърдна работа! Благодаря за вниманието!

Библиография

1. Заглада Л. Децата и анимацията. // свят на семейството. - 2005. - №11.
2. Очарование S. M. Методи на проекта в предучилищното образование. - Новосибирск, 2005.
3. Тимофеева Л. Метод на проекта в детска градина. - Карикатура със собствените си ръце. - Санкт Петербург. : Издателство "Детство-преса", 2011.

Джулия Вълк
Майсторски клас за учители в "Технология за създаване на карикатури с деца в предучилищна възраст"

предназначение: Мотивация педагоги за повдигане професионална компетентност и развитието на творчеството педагоги Активна анимация в ГЕФ.

- Знам как да го направя и ще те науча.

Материали: Watman, цветни моливи, пеперуди, хартиени цветя, камера, статив, тубе, лаптоп, мултимедийно оборудване, Магнитна дъска, магнити.

Ход майстор клас

Скъпи колеги!

Моята тема майстор клас« Технология за създаване на карикатури с деца в предучилищна възраст»

Някои от вас вече са запознати с това технологияи някой първо е чул за нея. - Знам как да го направя и ще се опитам да те науча.

Кажи ми, моля, какъв вид образователна област сте взели технология за създаване на анимационни технологии? Защо мислиш така?

Според мен много от вас са прав, защото няма определен отговор на това.

Това е многостранен процес, който интегрира различни видове деца. дейности: Реч, игра, информативна, визуална, физическа, музикална в рамките на 5-те образователни региона на стандарта.

Да започнем, да предположим, моля те, трябва да стреляш карикатура.

От оборудването е необходимо:

Камера;

Допълнително осветление;

Компютър;

Анимационна кутия.

Много от анимационния техник. \\ TДетската градина се използва главно от пластилин, предмет, насипна анимация и анимация в техника на работа.

Подготвих се за теб технологични карти за всички технициНо нека спрем по-подробно техника на работа, защото карикатура Ще направим в това техника.

И сега ви каня на студиото « Multi - Pottie» . Предлагам ви да посетите сценариите, аниматорите, художниците множители и създайте анимация тук и сега.

Да добавим бои, лятна капка в зимен пейзаж и да премахнем карикатура за пеперуди.

Имам нужда от 6 души за това. Да разпространим много професия: Нуждаем се от 2 сценарий, 1 оператор за стрелба, 1 помощник оператор, аниматори - 2 души.

Екипът е готов, насочвам вниманието ви към технологична карта.

Така че, ви предлагам създайте карикатура"Пеперуда танц"Ето защо главните герои ще бъдат пеперуди.

Задача Творческа фея приказка група

Процесът на стрелба започва с изобретяването на парцела. Уважаеми скриптове, пред вас, Watman лист, на който трябва да се вози (възпалено място). Предлагам ви осем рамки, в които рисувате действието на пеперудите, за да имате схематично с помощта на стрелките. За вашите схеми ще бъдат доставени. Всяка от схемите е една от нашите сцени карикатура.

(рисувам)

И отиваме на следващия етап - създаване на декорации. Уважаеми декоратори - Подгответе фон и знаци (излагайте тъкани, пеперуди на масата). Ще се опитате и в ролята на аниматори, т.е. ще изместите пеперудите в рамката.

(правя)

И отиваме на следващия етап - стрелба.

Обжалвам ви - оператори. Трябва да направите средно 60 снимки (1 минута завършен карикатура) . Ще работи според алгоритъма (той е пред вас):

1. Аниматори - изместени пеперуди за 1 cm.

2. Асистент-оператор - подписан сигнал (удари тамбуринга)

3. Операторът изстреля камера.

4. Направете 60 - 70 рамки.

Маршрутизиране« Създаване на карикатура в техника» .

Метод за условията за анимация

Възраст 5 - 7 години

Изглед отхвърляне (Символи карикатура)

Материали Цветна хартия, ножици, хвърлящ материал, статичен фон, статив, камера, тамбурин за сигнал

Оборудване Извършване на процес на стрелба включва:

1. Измислете и дискусия парцел: Изберете известна приказка, история или стихотворение, запомнете историята на опита или измислете историята за себе си)

2. създание герои и пейзажи;

3. Стрелба карикатура:

Средно 60 - 70 рамки (Снимки);

Големи подробности за движението на знаците;

Статичен фон;

Липса на чужди предмети, ръце на аниматори, сянка;

Фиксирани камери.

4. Монтаж карикатура:

Директор на захранването на Киберлин 12

Ако скриптовете са готови, можем да започнем да стреляме. Моля, вземете местата си.

Вземете музика към музиката.

С останалите участници майстор клас

Аз ви каня да се сринете в 2 групи.

Какво привлича в създаване на карикатури?

Какви страни създайте карикатура Най-трудното за вас?

Резултат: Сте сигурни, че процесът създаване на анимирани филми от самите деца е вид творческа дейност за тях, която удовлетворява техните нужди в самоизразяването, художествените дейности, получаването на ново и полезна информация, оживена комуникация с връстници и възрастни, което съответства на съвременните тенденции (GEF)

Размисъл.

Сега ще вмъкна флаш картата с танца на пеперудите и да изтегля програмата. След това сложих снимките на видеото в редактора, музиката, която сте застреляли, аз поставям аудио песен и стартиране на гледане карикатура Във видео редактора.

Внимание на екрана! (Изглед карикатура)

Скъпи колеги! Вярвам, че резултатът сега видяхме фрагмент от малък карикатураКоето сте го направили, не сте оставили никого безразлични! Всички получиха обвинението за положителна енергия, която може да даде удовлетворение от резултата от работата си. Така и децата. Виждайки собствените си карикатурате стават уверени в своите способности, те са готови нова работа, За да разберем нови творчески върхове. И за мен няма по-добра награда и в този момент разбирам, че моят избор е този метод като създаването на карикатури с деца не е напразно.

Разбирам, че това технологията е сложни теми, Какво педагогкойто реши да го използва в неговия педагогическа активностТя трябва да бъде не само уверен потребител на компютъра, но и да овладее специалните програми. Предполагам, че трябва да се подобря педагоги, това е просто необходимо, защото трябва да се справим с времето, да бъдем модерни за лесно създаване Такива условия за развитието на дете, което ще открие възможности за своята положителна социализация, нейното личностно развитие, развитието на нейните творчески способности, основани на сътрудничество с възрастни и връстници.

Публикации по темата:

Майсторският клас за учителите Dow за развитието на чувство за ритъм при деца на старши предучилищна възраст Майсторският клас за учителите Dow за развитието на чувство за ритъм при деца на старши предучилищна възраст целта на майсторския клас: запознаване на участниците.

Майсторски клас за учители. "Употреба, техник модулен оригами с деца на старши предучилищна възраст" Цел: въвеждане на учители с нови документи: модулен оригами; Дайте препоръки за употреба.

Когнитивното развитие на децата е една от важните области в работата с деца на предучилищна възраст. Всяко дете изглежда вродено.

Майсторски клас за учители "Разработване на игри в работата с деца на старши предучилищна възраст" Цел: Да се \u200b\u200bвъведат участниците в семинара с практиката на използване на образователни игри в работата с деца на възрастни предучилищна възраст. Задачи :.

Майсторски клас за учители "Технологии Лапбук и неговото приложение" Майсторски клас за учители "Technology Lapbuk и неговото приложение" Цел: подобряване на професионалната компетентност на учителите в областта на подкрепата.

Майсторски клас "Използване на пилотни експериментални дейности в практиката на предучилищни учители" Целта на майсторския клас: увеличаване на професионалните умения на учителите - участници на майсторския клас в процеса на активна педагогическа комуникация.

Майсторски клас "технология за създаване на изследователски проект" Добър ден, скъпи колеги! Основната стойност на всяко семейство е дете - неговото развитие, образование, възпитание, социална защита.

Библиотека на изображението:

Cvellana vakhnina.
Опит "създаване на карикатури в Dow"

В границите на проекта създаване на студио« Мулти-келка» , за по-възрастните ученици - подготвителната група на Аду "Юргенски детска градина на общинския квартал Юргенски", беше зададен както следва цел: актуализиране на педагогическия процес, насочен към цялостното развитие на личността на детето и разкриването на неговата информативна реч, художествени и творчески възможности чрез създаване на карикатура. Реализацията на определената цел предполага решение на определен брой задачи: Да се \u200b\u200bобразува в децата елементарна представа за тайните мултиблаобогатяване речник децата, развиват познавателен, художествен и естетичен интерес създаване на карикатури, разработване на инициатива творческо начало, способността на детето на нестандартно решение на всички въпроси, да образова интереса, вниманието и последователността в процеса създайте карикатура, формират уменията за добра воля, независимост, сътрудничество в взаимодействието на дете с връстници и възрастни. Процес създаване на умножение Филмът беше съвместната креативност на всички участници в образованието процес: възпитатели, деца, родители, които включват няколко етапи:

Подготвителен етап. Появата на идеята. На този етап говорехме с децата за любимите си карикатура. Тогава говорихме за тайни мултибла, установи, че умножение Героите не са живи същества и живеят в своя народ. Научих името на тези професии хора: Производител, писател, директор мултипликатор(Аниматор, художник, оператор, актьор, композитор. Майсторски клас създаване Ръчно изтеглено и кукла карикатураПрекарахме за деца, предизвикали голямо желание за тях създайте карикатура със собствените си ръце. Първо карикатура, ние създаден Най-много. прост начин - дим. Наречен О. "Път към Луната". Децата привлечеха звездите, луната, боядисани от мен, снимки. Тогава започна процесът създаване. Направихме няколко снимки, пренасочихме нашите снимки, аз сам се свързах и децата присъстваха едновременно. Първо в живота карикатураНаправени със собствените си ръце, децата бяха възхитени. Тогава реших да опитам по-трудна версия. създаване на карикатури. Като се има предвид възрастта на децата, за парцела бяха предложени известни руски народни приказки. В резултат на потапяне в приказки от тяхната драматизация на децата, беше избрана приказка "Котка, лисица и петел".

Развитие на парцела и скицата на карикатурата. На това, доста дълъг етап, деца с моята помощ и помагат на родителите да си помислят за сюжетата на приказките, ние стоихме място, където се случват всички събития, които са главните герои и това, което трябва да победим приказката.

Деца ние се обединим работни групи. Ако е необходимо, предоставиха практическата помощ на момчетата, както и насочена и контролирана изпълнението на проекта.

Приносът на всяко дете на проекта е бил свой, уникален, в който стойността на метода на проекта е валидна. Децата сами създаде гора, слепи животни. Децата изразиха желание да скулптват и да не рисуват. За деца от предучилищна възраст, играта с пластични герои-кукли се оказа по-интересна от скицирането. Гората е направена от приятелка, небето със слънце и трева е направено от подгрупи на деца. Е, и къщата, инструктирана да направи бащата на един от учениците, който сам "даден" Баща му, казвайки, че е добър видял. В същото време, деликатното ръководство за творческия процес на детето е много важно, тъй като неограничената намеса на възрастните може да унищожи най-важното нещо - наивна гледка към детето на света.

Премахване и звучене карикатура. На този етап в индивида работа Експресивна реч експресивност, темпо и глас тембър. Когато заедно с децата заключихме, че децата са готови да подадат карикатура, направихме стрелба. През този период работа С малки подгрупи на деца, докато се използва доста проста и достъпна техника на шок. С цялата простота на тази техника децата трябва непрекъснато да контролират своите действия: Пренаредете животинските фигури на минималното разстояние, извадете ръцете си от рамката. Въпреки известния парцел приказки, децата се сблъскват с нови дървесни технологии за тях (Подготовка на стартирания план за приказка и звучене). Използването на тези технологии разкъсва дете към вниманието работа с текст, поставя основите на аналитични работа и артистични изразителни средства. По време на звуча, измислихме и въплъщаме пред микрофона всякакви шума и реплики, избрахме музика.

Инсталация. Всички части карикатура Аз се монтирах с помощта на специална програма. Този етап е извършен без участието на деца поради възрастта им. Резултатът от нашите работа е представен на събитието "Семейно кино", Това беше прекрасна почивка за деца и родители, които бяха изумени, че децата им управляват създаване Такова произведение на изкуството. В същото време гледане карикатура Този тип проектна технология не е приключила, тъй като децата започнаха да предлагат свои собствени сцени, за да стрелят ново карикатура. Идеите просто станаха "Разбийте ключа".

Работа Над проекта направи възможно решаването на следното задачи:

- увеличаване на нивото на когнитивна и творческа дейност деца: Укрепване на тяхната независимост, инициативност, дейност, увереност в техните сили, децата започнаха да планират по-добре действията си.

- Укрепване на интереса на родителите на учениците на живота на децата в група детска градина, тяхното желание да участват в тях.

- Разширяване на образователното пространство на детската градина благодаря: Организации студия мулти-лапери, организации работа с деца за създаване на карикатури, организации за държане на майсторски класове на деца за своите връстници, появата на деца и учители опит Промяна и презентации карикатура. Така в процеса работа по карикатура Има форма на когнитивен интерес. Много активен в работа Родителите участват в ученици, което ви позволява да решавате педагогически задачи за възпитание и развитие на деца на предучилищна възраст със съвместни усилия. Това е мястото, където се извършва приемственост работа предучилищна институция и семейства. И по-бързият темп е развитието на универсалните способности на децата. Като проверка на ефективността на предложената система за развитие на когнитивния интерес на предучилищна възраст на старейшината, се провежда контролен експеримент. За да се определи нивото на образуване на когнитивни интереси, бяха използвани методите на етапа на изявление. Резултатите бяха оценени по критериите за формиране на познавателния интерес на предучилищна възраст на старша група. Следва въпросът за изследването на родителите. Статистическият анализ на получените резултати показва положителна тенденция. Положителната динамика при промяната в нивата, характеризиращи образуването на когнитивния интерес, показва, че изпълнението разработен Техниките допринасят за развитието на познавателния интерес на деца в по-старите групи.

По време на изпълнението на проекта създаване на карикатура Постигнахме определени резултати. Участието на предучилищна възраст в активна съвместна дейност с педагога ще допринесе за развитието на по-нататъшно познаване на когнитивния интерес учебни дейности Сега предучилищнителят вече са подготвителната група. Аз и възпитателят на старши, подготвителната група е извършена експериментална работаЦелта е да се оцени нивото на образуване на когнитивния интерес на по-възрастните деца в предучилищна възраст. Общо в проучването са участвали 20 души. Според резултатите от първоначалното проучване заключихме, че трябва да въведем коригираща програма за развитието на по-високо ниво на образуване на когнитивен интерес. По време на създаване на карикатури Старши деца в предучилищна възраст получават определени знания, умения и умения:

- проявление на емоционална реакция, развитие на мисленето, въображение, способност за изразяване на чувствата си със средствата на изкуството.

- Развитие на личности качество: независимост, инициативи, взаимодействия, участие с обща причина, отговорност, уважение един към друг, самочувствие.

- развитие на комуникативни умения, прояви на творческа независимост, дейност в създаване на изображение, Развитието на плитки ръце, способността да се покажат техните таланти. Това даде нов тласък на играта. По този начин, това учение позволи да се заключи това създаване на карикатури В DW насърчава развитието на истински познавателни интереси. Когнитивният интерес на висшите предучилищна възраст се характеризира със следното знак: ширина, дълбочина, ефективност и стабилност. Под широчината на познавателния интерес той трябва да бъде разбран "Темата ориентация на детското любопитство, наличието на идеи за темите, явленията на заобикалящата реалност, тяхната съществена посока, избора на тренировки, определени видове дейности. Дълбочината се проявява от характера на когнитивното отношение към света наоколо. Ефективността и стабилността характеризира активността на учениците при проявлението на любопитство, предпочитание когнитивна дейност от други видове.

Наличието на интерес към висшите предучилищни деца към процеса на знанието им позволява да бъдат предмет на обучение, лесен за навигация съвременния свят. Незаменяемата характеристика на готовността на детето за обучение на училище е наличието на интерес към знанието, както и способността за произволни действия. Тези способности и умения се формират от силни познавателни интереси, така че е много важно да се определят тези интереси в по-младите ученици навреме за бъдещо успешно учене.

Методологическите основи на когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст се основават на съвременни психологически разпоредби.

Разкриват се възможностите за неговото развитие в предучилищна възраст на старша група, в процес на образование и обучение чрез предмета на дейността и развиващите се отношения между участниците в учебния процес. Това допринася създаване на карикатури в Dow. Понастоящем анимационни филми Той не възлага важна и развиваща се стойност. Организиране на кръгове и става създаване на умножение Филмите могат да имат положително въздействие върху децата и да направят безценен принос за образователната система на по-младото поколение. Това е ефективен метод, тъй като тези дейности ще бъдат запомнени за деца от дълго време, ще допринесат за развитието на малки мотоциклети, обективни дейности, творчески, естетически и морални страни на човека.

Формирането на нова система на образование, ориентирана към световното пространство, изисква значителни промени в педагогическата теория и практиката на заведенията в предучилищна възраст, засилвайки търсенето на нови, по-ефективни психологически и педагогически подходи към процеса на организиране на предучилищно образование и обучение .

Идентифицираните противоречия между необходимостта от образуване на когнитивен интерес към децата на възрастните предучилищна възраст и недостатъчното използване на средствата за формиране на този интерес от предучилищна възраст чрез създаването на карикатури в Dow, позволено да определят проблем, който се състои в намиране на средства за Формиране на когнитивен интерес към децата на старши предучилищна възраст чрез създаването на карикатури в Dow.

Цел: теоретично обосновават и реализират средствата за образуване на когнитивен интерес към децата на старши предучилищна възраст чрез създаването на карикатури в Dow.

Обект: Процесът на образуване на когнитивен интерес към децата от старши предучилищна възраст.

Тема: Средства за образуване на когнитивен интерес към децата на старши предучилищна възраст през създаването на карикатури в Dow.

Хипотеза: формирането на когнитивния интерес към висшите деца в предучилищна възраст чрез създаване на карикатури в Dow ще бъдат ефективни, ако фиксираните активи ще бъдат карикатури.

Задачи:

1. Анализирайте психологическата и педагогическата литература по темата за изследване, конкретизирайте понятията за познавателния интерес на децата на старши предучилищна възраст.
2. Помислете за характеристиките на образуването на когнитивен интерес към децата на възрастта предучилищна възраст чрез създаването на карикатури в Dow.
3. Теоретично обосновават и на практика проверяват средствата за образуване на когнитивния интерес на децата на възрастната възраст за предучилищна възраст.

Изследователски методи: анализ на психологически и педагогически данни, представени в литературата за конструкцията на когнитивния интерес и за законите на неговото формиране при деца на възрастни предучилищна възраст; Педагогически експеримент, по време на който се извършва образуването на образуването на когнитивен интерес; Обработване на данни, получени в наблюдения и експерименти.

Едно от важните средства за формиране на когнитивния интерес е използването на творчески задачи в образователния процес, което може да трансформира традиционните класове, рационализиране на детето, оптимизиране на процесите на разбиране и запомняне на материала в основните области на предучилищното образование и повечето Важно е да повишават интереса на децата към независимо обучение на по-високо ниво на интерес. дейности.

Когнитивният интерес, преди всичко причинява и подсилва, че образователният материал, който е за ученици с нов, неизвестен, прави чудейки се, невероятно тяхното въображение. Изненадата е силен стимул за знанието, неговия основен елемент. Но когнитивният интерес към учебния материал не може да бъде подкрепен през цялото време само с ярки факти, а привлекателността му не може да бъде намалена до изненадващо и засягащо въображението. K. D. Ushinsky пише, че субектът да стане интересен, трябва да бъде частично нов, и отчасти . Нови и неочаквани в образователни материали винаги се изпълняват на фона на вече познат и познат. Ето защо да се поддържа и развива познавателния интерес на старшите предучилищна възраст, важно е да им научи способността да видят нов.

Създаването на карикатура с предучилищна възраст е модерен тип технологии за проекти, много привлекателни за децата.

Анимация, анимация - вид кино, чиито творби са създадени от метода на снимане на кръстосано рамка на последователните фази на ръката (Графична или ръчна анимация) или обемно (Обем или куклена анимация) обекти. Мулдудиите са ангажирани в анимация на изкуството (Аниматори). Множителът идва с карикатурни герои, изпълнява скици на основните сцени, притеснява изражението на лицето и жестикуването на героите, търсейки интересни техники, които ви позволяват да маркирате филм от масите на другите. Ангажирани в ориза и цветовете на бъдещия филм, анимация на герои (работниците техните движения, рисуване на междинни фази). Обикновено има няколко специалисти над карикатурата и всеки от тях изпълнява своята част от работата.

Анимационни филми (Краен анимационен продукт) Създаден от една или стъпка за стрелба с ръчно движение или чертеж (върху целулоид, хартия или компютър) Фази на движенията на обекти, с по-нататъшна комбинация в една видео серия.

Основната педагогическа стойност на анимацията като вид модерно изкуство е преди всичко, в възможността за комплексно развиване на учебни деца. Освен това, това е анимацията, която помага да се приведат интересите на възрастния и детето на най-близостта и уникалността на жанра. С него можете да направите учебния процес за предучилищна възраст. Положителното въздействие на анимацията може да бъде отлично развитие на наръчника за освобождаване на мисленето, развитието на творческия потенциал на детето.

Процесът на създаване на карикатура е интересна и завладяваща дейност за всяко дете, тъй като става не само главният художник и скулптора на тази работа, но самият той го изрази, завинаги запазвайки резултата под формата на пълен видео продукт. Можете да създадете карикатура както с деца на младши предучилищна възраст и със старши предучилищна възраст. Всичко зависи от включването на децата в процеса на създаване на карикатура. Така че, деца на възраст 3-4 години могат с възрастен да създадат пейзажи, рисуване или слепи анимационни герои; По време на снимане - движещи се фигури, може да го изгрее. Децата на старша възраст за предучилищна възраст вече могат да действат като оператори, сценарист, режисьор по мултипликатор (Аниматор), художник, актьор и композитор .

Създаването на карикатура е многостранен процес, който интегрира различни видове детски дейности: реч, игра, информативна, визуална, музикална и т.н. В резултат на това учениците развиват такива значителни лични качества като любопитство, дейност, емоционална реакция, способност за управление на поведението, притежаването на комуникативни умения и умения и др. .

Процесът на стрелба включва:

• изобретяване и обсъждане на парцела;
• създаване на герои и пейзажи;
• карикатура стрелба - средно 200-300 рамки (Снимки);
• инсталация.

Алгоритъм за действие при създаване на анимационен филм:

1. Изберете известна приказка, история или стихотворение (Или помнете историята от опита или измислете историята за себе си), Идея - сценарий
2. Подготовка за стрелба на карикатурата, производството на знаци.
3. Изготвяне на пейзажи и фон
4. Инсталиране на пейзажи на сайта за стрелба.
5. Анимационна анимация - анимация (една от децата, ролята на оператора се осъществява в видеокамерата или камерата (фиксирана на статив)И останалите изпълняват действия в рамката, пренареждане на герои и пейзажи в съответствие с замисления парцел):
6. колкото по-голям е детайлът на движението на героя, движенията ще бъдат естествени, гладки;
7. по време на снимане трябва да следвате статични елементи (заден план) не се движеше;
8. не забравяйте, че могат да възникнат промени в пейзажа (Вятърно дърво - дървото е втвърдено);
9. чуждестранни предмети, ръце на аниматори, сянка;
10. за да преместите знаците, за да сте ясни, трябва да стреляте от една точка, като фиксирате камерата (за предпочитане в статив)без изтриване и не се приближава към изображението.
11. Монтаж на карикатура (Целият кадри се прехвърлят към компютъра, видими, ненужните рамки се отстраняват):
12. колкото повече кадри в секунда, движенията на героите са по-гладки; Колкото по-малък - по-прекъсният. Изчисляване на времето: Обикновено правим 4 кадъра в секунда, понякога 1 (всичко зависи от програмата). Съответно, със скорост от 1 кадър за секунда за минута от филма, от който се нуждаете, за да направите 60 снимки.
13. не е необходимо да се прави всяко движение на герой, можете по-късно да ги комбинирате на компютъра. Например, кимването кима - можете да премахнете 2-3 рамки и след това да ги повторите.
14. Тогава децата редуват гласови ескорт, като изричат \u200b\u200bсвоите копия на подходящата рамка:
15. ако е необходимо, напишете текста с малки парчета;
16. по време на запис трябва да има абсолютна тишина "В студио" (без външни лица);
17. можете да използвате звукови ефекти. (скърцащ врата, шумът на сърф ...).
18. Музикален съпровод, титри.

Карикатурата може да се извърши в различни техники:

• отвъд (рисуване на символи на хартия и рязане, за всяка стъпка нарязани снимки) - подходящи за тези, които обичат да рисуват;
• анимация на пластилин (поставяне от пластилин) - Добре подходящ за тези, които обичат да скулптват. Може да е плосък (като пресичане) и обем (като луксозна анимация);
• обект анимация (Използвани са готови играчки: "Лего" , кубчета, малки мъже, коли) - ви позволява да съживите любимите си играчки, подходящи за тези, които обичат да изграждат и дизайн, и за тези, които не обичат да рисуват;
• анимация на насипно състояние (Рисуване с насипни материали - зърнени храни, правене, кафе) - от 10 години, не повече от 4 участници;
• пиксилация (Анимация с присъствието в рамката на самите участници дава възможност да се правят различни трикове - възраждането на обекти, трансформация, преминаване през стената, полета и др.) Необходимо е добро осветление в стаята, където се случва стрелба, или способността да се стреля по улицата.

Техниците могат да бъдат смесени.

При създаването на анимационен филм, децата осигуряват способността да поемат различни роли в съответствие с парцела, да съвършат уменията да изберат приказка, стихотворение или песен. Те могат да създадат историята на семейството си, да ни разкажат за нашата страна или да отидат на пътуване до далечната планета. Можете да създадете карикатура за детската градина, а героите ще бъдат децата на групата, кажете ми как прекараха деня си днес, или може би плуваха в басейна или помогнаха на децата да се обличат за разходка. Анимационната тема може да бъде всяка, всичко зависи от фантазията на детето и учителя.

Създаване на карикатура с деца в предучилищна възраст - един от тях ефективни инструменти Образуването на когнитивен интерес. Анимацията помага да се обединят интересите на възрастен и дете, различен от наличността и уникалността на жанра. С него можете да направите учебния процес за предучилищна възраст.

Така създаването на карикатура е технология, която позволява на учителя да решава много цели и задачи.

Организацията на работата предлага изпълнението на следните стъпки:

Първа стъпка. Провеждане на първичен контрастен експеримент. По време на работата по въпроса за фазата на търсенето се извършва диагнозата на нивото на развитие на когнитивния интерес. Необходимо е да се определи такава диагностика, както за идентифициране на първоначалното ниво на развитие на проучваните характеристики, така и за целенасочен избор на задачи, които насърчават формирането и развитието на научни умения и умения.

Втора фаза. Развитие и одобрение на програма за развитие на когнитивния интерес към децата на старши предучилищна възраст чрез създаването на карикатури в Dow, за да се образуват по-високо ниво.

Трети етап. Провеждане на повтарящ се контролен експеримент.

Целта на третия етап е:

• провеждане на повторно експеримент върху диагностицирането на нивото на когнитивния интерес;
• анализ на резултатите, получени по време на първичния и повторния експеримент.

Диагностика на нивото на развитие на когнитивния интерес включва различни техники. (Приложение 1)

Въз основа на тези показатели бях оценен от нивото на развитие на когнитивния интерес към предучилищна възраст на старшите - подготвителната група.

За да се определи първоначалното ниво, метод за наблюдение, разговори с педагози, работещи с тези деца, изследване на децата в процеса на съвместно обучение и провеждане на колективен творчески случай. Резултатите са оценени в следните критерии: когнитивна, емоционална, мотивационна, ефективна практична. Получените резултати бяха обобщени.

За да се определи нивото на развитие на когнитивния интерес в критериите, е използван лист за наблюдение. Резултатите в първите два метода са представени в таблица. един. (Приложение 2)

Резултатите от резултатите бяха извършени на системата от пет точки, като отстраняването на общ резултат. Анализът на резултатите може да се види на фигура 1. (Приложение 3)

Както може да се види от диаграмата, общият резултат не надвишава 2.3 пункта, който съответства на второто ниво на способност за структуриране на теоретичния материал. Критерий "Когнитивна" възлиза на 2.3 пункта. Полученият резултат е нисък, това предполага, че предучилищните деца практически нямат интерес към ученето, както в компютърните науки, така и в други предмети. Според критериите "Мотивиращ" и "Емоционален лавол" Получените резултати, съответно 2.1 и 2.2 точки, което също е доста нисък резултат. Особено нисък резултат за такъв критерий като "Equid-практичен" . Като цяло получените резултати са много ниски, което показва, че предучилищнителят са информативни, които не са формирани и нямат тенденция към развитие.

В резултат на проучването на метода на D. Godovikov получихме следните резултати.

- високо ниво на развитие на когнитивната дейност е показано от 25% от децата на възрастната възраст, която е участвала в експеримента. Тези деца демонстрираха устойчив интерес и внимание на тяхното загрижени, за дълго време взаимодействаха с него, те казаха как да играят с тях (например, - Имам и дизайнер у дома. От него изграждам кули и гаражи за автомобили " ) . По време на взаимодействието с избраните елементи тези деца демонстрираха радост, изненада, загриженост и други емоции, както и на вербалното (- Ура! Успях! " или обратно, "Не мога да направя нещо" ) и на невербалното ниво (усмихна се, се намръщи вежди, надраскаха задната част на гърба и така нататък.).

Високото ниво на развитие на когнитивната дейност също показва желанието на тези деца да привличат в своите дейности и възрастни (Разхлативно). По време на експерименталните изследвания децата често се обръщат към експерименталното с различни въпроси, повечето от които са насочени към получаване на допълнителна информация за обектите и обектите, които се интересуват от детето (например, - Как работи часовникът? , - Защо водата в морето е солена? и т.н.).

От особен интерес и информационна дейност, тези деца показаха чрез екскреция към кутията с "ТАЙНА" . Те я \u200b\u200bизкриха, разтърсиха, паднаха, погледнаха, задаваха въпроси (- Защо кутията е затворена? , - Интересно е, какво е скрито в кутията? ) , предложи различни начини да го отворят (Например, каза: "Можете да отворите ключа" , "Или го счупи" и т.н.). Показване на постоянство и постоянство за постигане на желания резултат, децата отвориха кутия "ТАЙНА" Какво им донесе радост, удовлетворение и гордост (- Ура! Тя се отвори! , "Мога да го отворя" и т.н.).

- средното ниво на развитие на когнитивната дейност бе демонстрирано с 44% от възрастните деца на предучилищна възраст. Те се характеризират с определено ниво на развитие на когнитивната дейност. Въпреки това, особено вниманието, тези деца са платили за известни играчки (машини, дизайнер, кукли). В процеса на взаимодействие с обекти децата показаха както положителни, така и отрицателни емоционални реакции на вербалния (- О! \\ T Нищо не се случва " , "И аз обичам да играя кукли" , "Много красива книга" и т.н.)и невербален (усмихна се, смее се, се намръщи вежди, ядосани и др.) нива. На определено ниво на развитие на когнитивната дейност на тези деца също свидетелства за желанието им да задават въпроси на възрастния за интересните теми. (например, - От какво е направено тази кола? , - И каква марка на тази кола? и т.н.). Въпреки това, за разлика от деца с високо ниво на развитие на когнитивна дейност, деца, които имат средно ниво на развитие на когнитивната дейност, задавани главно въпроси от изявление и ориентация (- Това е какво? , "Кой е привлечен в тази снимка? и т.н.). Когнитивните въпроси за тях не са типични.

Интересувате се от тези деца и обект "ТАЙНА" (- И какво е това? , "Каква красива кутия!" и т.н.). Те направиха опити да отворят кутията с "ТАЙНА" (например, - Трябва да го отворим! , - Къде е ключът за отваряне на кутията? ) . Въпреки това, няма шанс да отворите кутията от първия втори път, те не проявиха упоритост и постоянство в сътрудничество с тази тема, не го търсиха, но загубиха интерес (- Не се отваря! Ми добре" , - По-добре да играя на машината! и т.н.).

- Ниското ниво на развитие на когнитивната дейност се записва в 31% от децата. По време на проучването, от целия списък на предложения материал, тези деца предпочитат игри само с добре познато съдържание. Въпреки това, интересът и тези субекти не са достатъчно стабилни. Децата привлече само яркостта и цвета на избраните елементи (Например, момчето взе ярък и голям дизайнер, обърна го в ръцете си, остави настрани, започна да оформя книги и т.н.). Не са наблюдавани емоционални прояви по време на взаимодействието с избраните обект на тези деца. Децата не задават въпроси и не коментират действията си. Темата с тайната изобщо не им интересуваше.

За по-точни резултати се провежда родителско проучване.

Въпросниците за анализ на данни са представени в таблица 2. (Приложение 4)

Както може да се види от таблица 2, според родители, група от предучилищна възраст е средно (2) Ниво на развитие. 10% от експерименталната група на нивото на развитие на когнитивния интерес, 90% на 2 нива на развитие.

Така, според резултатите от първоначалното проучване, заключаваме, че е необходимо да се въведе програма за развитие на когнитивния интерес към децата на възрастта предучилищна възраст чрез създаването на карикатури в Dow.

Резултатите от експерименталното изследване се основават на разработването на система от мерки за оптимизиране на процеса на развитие на когнитивната дейност на децата на възрастната предучилищна възраст през създаването на карикатури в Dow.

Тази система включва две посоки:

• работа с деца на старши предучилищна възраст;
• работа с педагогически екип.

Целта на първата посока определяме развитието на система за поправителни и развиващи се класове с деца, насочени към оптимизиране на процеса на развитие на своята когнитивна дейност. Основен принцип Изграждане на тези класове дефинирани:

• принципа на интегриращ подход към развитието на когнитивни ментални процеси (възприятие, памет, внимание, въображение), интелектуална сфера на децата (мисловни процеси и операции, устно и логично, творческо и критично мислене), емоционални волеви и лични сфери на всяко дете (формиране на адекватно самочувствие, повишаване на доверието)както и комуникативни умения и умения;
• принципа на индивидуализация, включващ протокола от особеностите и възможностите на всяко дете по отношение на изявленията на техните познавателни възможности.

Особено значение за оптималните резултати. Според мен е необходимостта да се обърне внимание на нивото на умора на децата. Когато първите признаци на умора (Тъй като те могат да свидетелстват, преди всичко, честите резюмета на децата, разпръснаха вниманието си, не се фокусира върху процеса на решаване на предложения проблем и т.н.)Учителят има право да се отдалечава от планираната структура на класовете, да извършва упражнения за дишане, отстраняване на мускулно напрежение и др.

Като част от проекта за създаване на студио Мулти-реф , за по-възрастните ученици - подготвителната група на Аду "Юргенски детска градина на общинския квартал Юргенски" Беше поставена следната цел: актуализиране на педагогическия процес, насочен към цялостното развитие на личността на детето и разкриването на неговата информативна реч, художествени и творчески възможности чрез създаването на карикатура.

Реализацията на целта предполага решение на редица задачи: да се формира елементарна представа за мистериите на анимацията, обогатявайки речника на децата, развиват когнитивен, художествен и естетичен интерес да създават карикатури, да развият инициативно творческо начало, Способността на детето на нестандартно решение на всякакви въпроси, да се образоват интереса, вниманието и последователността в процеса на създаване на карикатура, образуват добра воля, независимост, умения за сътрудничество при взаимодействието на дете с връстници и възрастни.

Процесът на създаване на филм за умножение е съвместната творчество на всички участници в образователния процес: възпитатели, деца, родители, които включват няколко етапа:

Подготвителен етап. Появата на идеята. На този етап разговаряхме с децата за любимите си карикатури. Тогава говорихме за тайните на анимацията, разбрахме, че анимационните герои не са живи същества и хората им съживяват. Научете името на професиите от тези хора: производител, писател, режисьор-множител (Аниматор), художник, оператор, актьор, композитор.

Главният клас за създаване на ръчно изтеглена и куклена карикатура, изразходвана за деца, предизвика голямо желание да създаде карикатура със собствените си ръце. Първият анимационен филм, създадохме най-лесния начин да пушат. Наречен О. "Път към Луната" . Децата привлечеха звездите, луната, боядисани от мен, снимки. Тогава започна процесът на създаване. Направихме няколко снимки, пренасочихме нашите снимки, аз сам се свързах и децата присъстваха едновременно. След като получил първия анимационен филм в живота, направен от собствените си ръце, децата бяха възхитени.

След това реших да опитам по-сложна опция за създаване на карикатури. Като се има предвид възрастта на децата, за парцела бяха предложени известни руски народни приказки. В резултат на потапяне в приказки от тяхната драматизация на децата, беше избрана приказка "Котка, лисица и петел" .

Развитие на парцела и скицата на карикатурата. На това, доста дълъг етап, деца с моята помощ и помагат на родителите да си помислят за сюжетата на приказките, ние стоихме място, където се случват всички събития, които са главните герои и това, което трябва да победим приказката.

Бяхме обединени в работни групи. Ако е необходимо, предоставиха практическата помощ на момчетата, както и насочена и контролирана изпълнението на проекта.

Работейки по проекта, наблюдавахме редица условия:

• децата не трябва да налагат собствено мнение, всички решения се вземат колективно, въз основа на диалог;
• всички предложения, желанията на децата трябва да бъдат записани, за да пропуснат нещо;
• детето по всяко време може да излезе от проекта и да изпълни свой собствен проект. В това той трябва да помогне;
• децата в хода на работата по проекта влизат временни и постоянни микрохиропи. Необходимо е да се създадат условия за съвместно партньорство във всяка група.

Приносът на всяко дете на проекта е бил свой, уникален, в който стойността на метода на проекта е валидна.

Самите деца създадоха гората, заслепени животни. Децата изразиха желание да скулптват и да не рисуват. За деца от предучилищна възраст, играта с пластични герои-кукли се оказа по-интересна от скицирането. Гората е направена от приятелка, небето със слънце и трева е направено от подгрупи на деца. Е, и къщата, инструктирана да направи бащата на един от учениците, който сам "даден" Баща му, казвайки, че е добър видял. В същото време, деликатното ръководство за творческия процес на детето е много важно, тъй като неограничената намеса на възрастните може да унищожи най-важното нещо - наивна гледка към детето на света.

Отстраняване и звучене на карикатура. На този етап индивидуална работа Експресивна реч експресивност, темпо и глас тембър. Когато заедно с децата заключихме, че децата са готови да представят карикатура, направихме стрелба.

През този период работи с малки подгрупи на деца, докато беше използвана доста проста и достъпна техника на шок. С цялата простота на тази техника, децата трябва непрекъснато да контролират действията си: пренаредете животинските фигури на минималното разстояние, отстранете ръцете им от рамката. Въпреки известния парцел приказки, децата се сблъскват с нови дървесни технологии за тях (Подготовка на стартирания план за приказка и звучене). Използването на тези технологии разкъсва дете, за да работи внимателно с текста, поставя основите на аналитичната работа и средствата за художествена експресивност. По време на звуча, измислихме и въплъщаме пред микрофона всякакви шума и реплики, избрахме музика.

Инсталация. Всички части на карикатурата ме монтират с помощта на специална програма. Този етап е извършен без участието на деца поради възрастта им.

Резултатът от нашата работа беше представен на събитието. "Семейно кино" . Беше прекрасна почивка за деца и родители, които бяха изумени, че децата им успяха да създадат такова произведение на изкуството.

В същото време, гледането на карикатурата Този тип проекти на проекта не е приключил, защото децата в нужда са започнали да предлагат свои собствени сцени, за да стрелят нов карикатура. Идеите просто станаха "Разбийте ключа" .

Работата по проекта бе разрешена да решава следните задачи:

• Увеличаване на нивото на познавателните и творческите дейности на децата: засилване на тяхната независимост, инициатива, дейност, доверие в техните сили, децата започнаха да планират по-добре действията си.
• Укрепване на интереса на родителите на учениците на живота на децата в група детска градина, тяхното желание да участват в тях.
• Разширяване на образователното пространство на детската градина Благодарение на: организиране на работата на студиото Multi-Pullets, организиране на работа с деца за създаване на карикатури, организация за държане на майсторски класове на деца за техните връстници, появата на деца и учители за организиране на дисплея и презентации на карикатурата при деца.

Така в процеса на работа върху карикатура, образуването на когнитивен интерес. Родителите на учениците са много активно участващи в работата, което ви позволява да решавате педагогически задачи за възпитание и развитие на деца на предучилищна възраст със съвместни усилия. Това е непрекъснатостта на предучилищната институция и семейството. И по-бързият темп е развитието на универсалните способности на децата.

Като проверка на ефективността на предложената система за развитие на когнитивния интерес на предучилищна възраст на старейшината, се провежда контролен експеримент. За да се определи нивото на образуване на когнитивни интереси, бяха използвани методите на етапа на изявление. Резултатите бяха оценени по критериите за формиране на познавателния интерес на предучилищна възраст на старша група.

Резултатите от първите две техники също бяха фиксирани в листа за наблюдение (Таблица 4). (Приложение 5)

Анализ на резултатите в съответствие с процедурата 1. Представен в таблица 5. (Приложение 6)

Както може да се види от таблица 5, експерименталната група е на средното ниво на развитие. 1 човек по време на експеримента достигна 3 ниво на образуване на когнитивен интерес. 1 човек остава на същото ниво (1 ниво). Така 90% от предучилищна възраст достигат 2 нива на образуване на когнитивен интерес.

Както може да се види от таблица 7, експерименталната група остава средно (2) Ниво на развитие. 10% от експерименталната група остават на същото ниво 1 на развитието на когнитивния интерес, 90% - 2 нива на развитие. Тези. Родителите не забелязаха промените в когнитивната дейност на децата.

Резултатите от анализа са представени на фигура 3. (Приложение 9)

Обобщеният резултат показва, че 95% от предучилищна възраст след експеримента имат 2 нива на образуване на когнитивен интерес. 5% или 1 човек достигна 3 нива.

Да се \u200b\u200bидентифицира влиянието на експеримента, сравнява резултатите от първоначалния експеримент и контролния експеримент (Фигура 4, Таблица 8). (Приложение 10)

Статистическият анализ на получените резултати показва положителна тенденция. Положителната динамика при промяната на нивата, характеризиращи образуването на когнитивния интерес, показва, че прилагането на разработената методология допринася за развитието на познавателния интерес на деца в по-старата група.

По време на изпълнението на проекта за създаване на карикатура, постигнахме определени резултати. Участието на предучилищна възраст в активна съвместна дейност с педагога ще допринесе за развитието на когнитивния интерес към по-нататъшните образователни дейности на предучилищна възраст сега са подготвителната група.

Аз и преподавател на старши, подготвителната група е извършена експериментална работа, насочена към оценка на нивото на образуване на когнитивния интерес на възрастните деца в предучилищна възраст. Общо в проучването са участвали 20 души. Според резултатите от първоначалното проучване заключихме, че трябва да въведем коригираща програма за развитието на по-високо ниво на образуване на когнитивен интерес.

В процеса на създаване на карикатури, децата на висшето предучилищна възраст получават определени знания, умения и умения:

• Проявление на емоционална реакция, развитие на мисленето, въображението, способността да изразяват чувствата си със средствата на изкуството.
• Развитие на лични качества: независимост, инициативи, взаимночовеци, участие с обща причина, отговорност, уважение един към друг, самочувствие.
• Развитие на комуникационни умения, прояви на творческа независимост, дейност при създаването на изображение, развитието на малка подвижност на ръцете, способността да се покажат техните таланти. Това даде нов тласък на играта.

Обобщеният резултат показа, че 95% от предучилищна възраст след експеримента имат 2 нива на когнитивен интерес. 5% или 1 човек достигна 3 нива.

По този начин това проучване дава възможност да се заключи, че създаването на карикатури в ДП допринася за развитието на истински познавателни интереси.

Когнитивният интерес на децата на старши предучилищна възраст се характеризира със следните признаци: ширина, дълбочина, ефективност и стабилност. Под широчината на познавателния интерес той трябва да бъде разбран "Темата ориентация на детското любопитство, наличието на идеи за темите, явленията на заобикалящата реалност, тяхната съществена посока, избора на тренировки, определени видове дейности. Дълбочината се проявява от характера на когнитивното отношение към света наоколо.

Ефективността и стабилността характеризират дейността на учениците при проявяването на интибилността, предпочитанията на когнитивната активност от други видове.

Наличието на интерес към по-възрастните деца в предучилищна възраст до процеса на знанието им позволява да бъдат предмет на обучение, лесен за навигация в съвременния свят. Незаменяемата характеристика на готовността на детето за обучение на училище е наличието на интерес към знанието, както и способността за произволни действия. Тези способности и умения се формират от силни познавателни интереси, така че е много важно да се определят тези интереси в по-младите ученици навреме за бъдещо успешно учене.

Методологическите основи на когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст се основават на съвременни психологически разпоредби.

Разкриват се възможностите за неговото развитие в предучилищна възраст на старша група, в процес на образование и обучение чрез предмета на дейността и развиващите се отношения между участниците в учебния процес. Това допринася за създаването на карикатури в Dow.

Понастоящем карикатурите не се дава важно повишаване и развитие на значението. Организацията на кръговете и съвместното създаване на анимационни филми може да има положителен ефект върху децата и да направи безценен принос за образователната система на по-младото поколение. Това е ефективен метод, тъй като тези дейности ще бъдат запомнени за деца от дълго време, ще допринесат за развитието на малки мотоциклети, обективни дейности, творчески, естетически и морални страни на човека.

Списък на използваната литература

1. Ананяв, бр. Когнитивни нужди и интереси // Образователни бележки LSU. - Vol. 16. - 1959.
2. Ананин с.А. Интерес към изследването на съвременната психология и педагогика. - Киев, 1915 г. - стр. 477.
3. Бозович Л.И. Когнитивни интереси и начини за изучаване на тях // Известия APN RSFSR. - Vol. 73. - М., 1955.
4. VERASX, N.E., VERASX, A.N. Дейности по проекта на предучилищна възраст. Ръководство за учители на предучилищни институции. - m.: Mosaic-synthesis, 2008. - 112 стр.
5. Виноградова, Н.А., Панкова, напр. Образователни проекти В детска градина. Ръководство за педагози. - m.: IRIS-PRES, 2008. - 208 p.
6. ГОНОБОЛИН Ф.Н. Психология. - m, 1973. - стр. 123.
7. Гордън Л.А. Нужди и интереси // Съветска педагогика. - 1939. - № 8-9. - стр. 140.
8. Dzhurinsky A.N. История на образованието и педагогическата мисъл: проучвания. За шпилка. По-висок. проучвания. заведения. - М., 2004. - стр. 368.
9. Додона Б.И. Емоция като стойност. - М., 1978. - стр. 139.
10. Zverev I.D., Gvozdeva e.m. Развитие на интереса на учениците в изследването на човешкото тяло. - М., 1971. - стр. 10.
11. Зубков с.А., Степанова S.V. Създаване на карикатури в предучилищна институция с деца на старши предучилищна възраст // модерно предучилищно образование. Теория и практика. - 2013. №5. - S.54-59.
12. Иванов v.g. Развитие и обучение на когнитивните интереси на старши ученици. - L., 1959. - стр. 83.
13. Иванов В.Т. Основните разпоредби на теорията на интереса в светлината на проблема с човешките отношения // Образователни бележки LSU. - Vol. 9. - 1956 г. - № 214. - стр. 68.
14. История на педагогиката в Русия: Четене: За шината. Хуманитарни лица. По-висок. проучвания. Превозни средства / SOST. С.ф. Егоров. 2-ри., Стереотип. - m, 2002. - стр. 385-387.
15. Kovalev a.p. Психология на личността. - М., 1965. - стр. 101.
16. Колбановски v.n. Ролята на необходимостта от формиране на личността // в книгата: формиране на духовните нужди на учениците. - Новосибирск, 1966.
17. Kon I.S. Психология на младостта: Проблеми на формирането на личността: UCH. POS. За студенти. In-Tov. - М., 1979. - стр. 75.
18. Лебедева A.V. Ролята на научните изследвания при формирането на образователен интерес на студентите // средно професионално образование. - 2010. - № 3. - стр. 30-32.
19. Левит Н.д. Детска и педагогическа психология. - М., 1960.
20. Lenznev v.t. Доктрината за необходимостта от съвременна психология. Учените отбелязват. - m, 1939. - стр. 168.
21. Леонтиев А.н. Дейност. Съзнание. Личност. 2-ри. - M, 1977. - стр. 292.
22. Литвиненко s.v. Психологически и педагогически начини за развитие на когнитивната дейност на предучилищна възраст. // вестник на научна и педагогическа информация. - 2010. - № 9. - стр. 12 - 16.
23. Лобашев v.d. Формиране на когнитивен интерес към учебните процеси // Училищни технологии. - 2010. - № 2. - стр. 118-129.
24. Maretskaya, n.i. Тематичната пространствена среда в DOW като интелектуален стимул. Художествено и творческо развитие на предучилищна възраст / Н.И. Maretskaya // Детска преса. - 2010. - стр. 13-40.
25. Matyukhina m.v. Мотивация на ученията на по-младите ученици. - М., 1984. - стр. 49.
26. Меншикова Е.А. Психологическа и педагогическа същност на когнитивния интерес // Бюлетин на Tomsk State педагогически университет. - 2008 г. - № 3. - стр. 16-20.
27. Merlin b.c. Лекции по психологията на човешките мотиви: UCH. POS. За специални курсове. - Perm, 1971. - стр. 13.
28. Morozova ng.g. Обучение на когнитивни интереси при деца в семейството. - М. 1961. - стр. 15.
29. Morozova ng.g. Структурата на дейност, която причинява интерес и формата на емоционалната и когнитивна ориентация на индивида // Проблемът на дейностите по съветска психология: TEZ. Dokl. До v също съюз. Конгрес на обществото на психолозите / саст.: N.A. Menchinskaya, e.a. Ферапонтова. - m, 1977. - стр. 125-129.
30. Morozova ng.g. Учител за когнитивен интерес. - М., 1979. - стр. 5.
31. Morozova ng.g. Образуване на когнитивни интереси в необичайни деца. - M, 1969. - P. 19-20.
32. МАТЕШЧЕВ V.N. Някои въпроси от психологията на човешките взаимоотношения // научни бележки LSU. Vol. 9. - 1956 г. - № 214.
33. МАТЕШЧЕВ V.N. Способности и нужди // учени от LSU. Vol. 19. - 1956 г. - №287.
34. Nishcheva, N.V. Подходяща развитие на околната среда в детската градина. Принципи на строителство, Съвети, препоръки / Н. V. Nishchev // Детска преса. - 2010 г. - стр. 128.
35. Генерална психология / ЕД. A.v. Петровски. - M, 1970. - S. 101.
36. Генерална психология: урок за учениците. В In-in / Ed. Петровски А.в. 2-ри, екстрите, перераб. - М., 1976.
37. Павлов i.p. Събрани произведения. 2-ри., Добавете. T.4. - Г-н 1951. - стр. 28.
38. Панкретов, защото Генерални педагогически условия за развитие на ученици. - Kazan, 1971. - стр. 15.
39. Педагогически технологии: проучвания. Ръчно / ЕД. B.C. Кукувица. - m.: ICC "Март" , 2004. - 336 стр.
40. Петровская, В.А. Изграждане на образователна среда в Dow / V.A. Петровска. - М., 2010.
41. Платонов К.к., Голубев Г.г. Психология. - М., 1973. - стр. 126.
42. Subdia N.N. Есета на психичното развитие на предучилищна възраст. - М., 2002.
43. Полякова, m.n. Организиране на развиваща се среда във възрастовите групи от детска градина / M.N. Polyakova // Детска преса. - 2010 г. - стр. 41-62.
44. Метод на проекта в дейностите на предучилищна институция: ръководство за мениджъри и практически работници на DOU / AVT. - SOST: L.S. Kiseleva, TA. Данилина, Ц. Lagoda, m. Зуйкова. - 3RD Ed. Разпространение. и добавете. - m.: ARCTA, 2005. - 96 p.
45. Психологически речник / AyraPeTyanz A.T., Altman Ya.a., Anhin P.K. и т.н.; Ед. Кол.: Davydov v.v. и други - m, 1983. - стр. 138.
46. Коледа ТМ. Формиране на научни и образователни интереси на студенти от университети. Distox .... бр. PED. наука - m, 1977. - стр. 25.
47. Rubinstein S.L. Основи на общата психология. - М., 1946 г. - стр. 631.
48. Rybalko e.f. Относно въпроса за особеностите на интереси и нужди при деца предучилищна възраст // Учените отбелязват LSU. Vol. 16. - 1959. - № 265.
49. Топло v.m. Психология. - M, 1954. - стр. 219-220.
50. Тимофеева, L.L. Метод на проектиране в детска градина. "Карикатурата си го направи сам" . - Санкт Петербург: детска преса, 2011. - 80 с.
51. Хабарова, Т.В. Педагогически технологии в предучилищното образование. - SPB: Детство - преса, 2011. - 80 с.
52. Sharov yu.v. Обучението на духовните нужди е в основата на всеобхватното хармонично развитие на лицето // в книгата: формирането на духовните нужди на учениците. - Новосибирск, 1966.
53. Шукина Г.И. Проблемът с когнитивния интерес към педагогиката. - М., 1971.
54. Шукина Г.И. Формиране на познавателни интереси на учениците в учебния процес. - m, 1962. - стр. 10.

Приложение 1.

Метод 1. "Познай темата" . Целта на методологията при идентифициране на способността на децата да задават въпроси от познавателен характер, желанието на децата да разкажат за темата, подчертавайки неговата функционална цел, свойства, материали, обхват на прилагане на субекта, проявление на дейност, \\ t желание да донесе случая до края. Материал: снимки на прахосмукачка, видеокамера, пералня, телефон, камион, автобус.

Ход. Детето се предлага да се отгатне темата, разтърсена от експериментатора. За това детето трябва да обмисли позициите и да зададе въпроси за тях.

Ако детето не успее да познае темата, той му беше предложен да направи загадка от загадката за темата: опишете темата, без да го наричате.

Методи 2. Проблемна ситуация: "Обект от миналото" . Целта на методологията при идентифициране на предучилищните деца на способността да се задават когнитивни въпроси, прояви на акцент върху знанията за обективния свят, инициативи и дейности.

Материал: разпространение.

Ход. Експериментаторът постави бебето на детето и каза, че ще се запознаят с нея, но само след като възрастният ще бъде свободен. Експериментаторът доведе до спазване на действията на децата: дали той показва дейност в познанието по темата (разглежда, разглежда, опитвайки се да действа с него. След 3-4 минути възрастният предложи детето да попита какво би искало Научете повече за тази тема.

Методология 3. Методология D. Готовикова.

За да се изследва нивото на развитие на когнитивната дейност на децата - използвах метода на D. Готовикова , чиято цел е да се идентифицира нивото на развитие на субективната когнизираща дейност на децата.

Проведено е експериментално изследване с всяко дете поотделно. В специално определена стая в детската маса, играчките се разгръщаха, което позволява да се разгърнат игри с различно съдържание (конструктор "Лего" , настолни игри И лото "Животни" , "Зеленчуци и плодове" , "Резултат , "Бръснарница" , както и коли и кукли, детски книги и енциклопедии и др.). Сред тях също бяха специални елементи "тайна" , "Мистерия" . Децата бяха помолени да играят играчки. В същото време възрастен, игран от външен наблюдател, фиксира всички вербални и невербални прояви на деца. Специално внимание е даден на това дали интересът на детето "ТАЙНА" дали да проучи тези елементи и как действа.

Методи 4. Разпитване на родителите.

Проучването е насочено към идентифициране на позицията на родителите в решаването на проблема с образуването на когнитивен интерес към предмета на предучилищна възраст.

На родителите бяха предложени да отговорят на редица въпроси, свързани с въпросника:

1. Какво се интересува от детето ви?
2. Интересите на детето ви са постоянни или променят, нестабилни?
3. Какви са интересите на детето ви на обектите на изкуствения свят?
4. Какво се прави в семейството, за да развие интересите на детето?
5. Защо трябва да развиете когнитивен интерес към децата от детството?

Диагностика на процеса на формиране и развитие на когнитивни интереси на деца 5-6 години предполага разпределянето на база за критерий. За тази цел ни се въвежда когнитивен интерес чрез следните критерии:

• когнитив - пита когнитивни въпроси, детето е емоционално ангажирано в дейностите (1 - 5 точки);
• мотивационни - маркирани фокусиращи дейности, неговото завършване (1 - 5 точки);
• емоционални - показва положителни емоции в процеса на дейност; Продължителност и стабилност на интерес за решаване на когнитивни задачи (1 - 5 точки);
• ефективна практическа инициатива в знанието; постоянство (1 - 5 точки).

Процесът на развитие на когнитивен интерес се характеризира с различни нива на проявление.

За начало (ниско) Нивото (1 - 2 точки) Характерно е да не се проявяват инициативи и независимост в процеса на изпълнение на задачи, загуба на интерес към тях в затруднение и проявление на негативни емоции (chagrin, дразнене), предучилищнителят не искат когнитивни въпроси; Нуждаем се от поетапно обяснение на условията за изпълнение на задачата, показвайки метода за използване на завършен модел, в помощта на възрастен.

За втория (средно) Нивото (3 - 4 точки) Формирането на когнитивния интерес се характеризира с голяма степен на независимост при предприемането на задачата и търсенето на метода за неговото прилагане. Да имаш трудности при решаването на задачата, старшите предучилищна възраст не губят емоционално отношение към тях, но искат помощ на педагога, да задават въпроси, за да изяснят условията за неговото прилагане и получаването на намек, изпълнете задачата до края, което Показва интереса на детето на тази дейност и желанието да се търсят методи за решаване на проблема, но заедно с възрастните.

Умението на третото ниво (Висока 4.5 - 5 точки) Тя се характеризира с проявление на инициатива, независимост, интерес и желание за решаване на когнитивни задачи. В случай на трудност, учениците не са разсеяни, те показаха постоянство и постоянство за постигане на резултата, който им носи удовлетворение, радост и гордост за постижения.