Добре известно е колко трудно и основните класове програма е различна и как понякога е трудно да научите курса си, който не знае как да прочете детето. Повечето по различен начин вече могат да четат децата. Те по-лесно се вписват в учебния процес, те са по-удобни на новото ниво на образование.
Изтегли:
Визуализация:
Прието на заседанието твърдят:
Педагогически съвет. Протокол номер 6 главата на MDou
от 01.09.2014 г. "Детска градина № 5"
Антонова L.V.
Работна образователна програма
Чаша за учене да чете "Грамания"
за деца предучилищна възраст 6-7 години
срок на изпълнение 1 година
Компилатори:
Педагози:
DEMIN S.V.
Salamatkina e.v.
отидете Саранск 2014.
Одобрявам
Ръководител на MDou
"Детска градина № 5"
Антонова L.V. ........................... ..
………………………………………...
Работа
Образователна програма
Кръг за обучение за четене
"Грамания»
Срок на изпълнение: 1 година
Уместността на програмата
Добре известно е колко трудно и основните класове програма е различна и как понякога е трудно да научите курса си, който не знае как да прочете детето. Повечето по различен начин вече могат да четат децата. Те по-лесно се вписват в учебния процес, те са по-удобни на новото ниво на образование.
Също така, понастоящем броят на децата, които имат нещо или друго нарушение на речта, се е увеличило значително. Дислексия (нарушение на четенето) и дисграфията (нарушение на писмото) се превръщат в коренна разрушение на лошото представяне в училище. Нарушенията в речта, грешките в произношението, водят до брутни грешки при писането, неграмотните речеви изявления и впоследствие да заличат на речника, невъзможност за правилно изразяване на мислите си, което означава пропускът на руския език като цяло.
Както знаете, децата на старши предучилищна възраст са най-податливи на дипломиране, тъй като тяхната острота и свежест на възприятието, любопитството и яркостта на въображението се отличават.
Целта на програмата
Формиране на уменията на съзнателно компетентно четене.
Задачи на програмата
- Развиват съгласувана реч.
- Обяснителна бележка:
- уместност
- цели и задачи на програмата
- възрастни характеристики на деца 6-7 години
- методи на работа
- структура и форма на класове
- списък на използвания материал
- Очаквани резултати:
- изисквания за нивото на знанието на децата, подготвени в училище
- диагностична карта на развитието на уменията за развитие
- Чаша за работа за обучение за четене "Грамания":
- календар и тематично планиране и съдържание на курса по обучение
- Използвани литературни и интернет ресурси.
Обяснителна бележка
Тази работна програма е адресирана до предучилищна образователна институция на комбинирани и общи видове. Програмата е предназначена да преподава детски от 6 до 7 години. Детското учене е насочено към пълно овладяване на уменията на съзнателното четене.
Четене - един от най-важните видове речеви дейности, в този процес включва възможността за възприемане на информация, разберете записаната информация (предадена) по един или друг начин, възпроизвеждайте го.
Уменията за усвояване на четене става един от основните, основни моменти на образование, защото Той е част от процеса на развитие на речта. Той допринася за формирането на езикови анализи и синтез умения, обогатяване на речника, асимилация на граматически категории, развитието на последователна реч. Четенето е един от начините за получаване на информация и способността да я използвате.
Необходимостта от преподаване на възраст в старша предучилищна възраст допринася за успешното адаптиране на детето до новите условия на обучение в училище. Успешността на обучението в училище зависи от формирането на уменията на съзнателното четене.
Според A.N. Korneva, R.S. НИМОВА, ученето на четене трябва да бъде започнато на 5 до 7 години, тъй като устойчивият когнитивен интерес се формира на тази възраст. Тази възраст е чувствителен период на проявление, който представлява интерес към четенето, според М. Монтесори.
Работната програма е съставена в съответствие с регулаторните документи, регулиращи задачите, съдържанието и формата на организацията на педагогическия процес в документа и стандартите.
- Право Руска федерация 29 декември 2012 г. № 273-FZ "за образование".
- "Типични разпоредби относно предучилищна образователна институция", одобрена от постановлението на правителството на Руската федерация от 12 септември 2009 г. № 666.
- "Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на начина на работа организации за предучилищна възраст", Sanpin 2.4.1.2660-10 от 05/15/2013.
- "Писмо от Министерството на образованието на Руската федерация от 14.03.2000 г. 65/23 - 16" за хигиенни изисквания за максимално натоварване на деца в предучилищна възраст в организирани форми за обучение ".
- Определение на Министерството на образованието и науката за Руската федерация от 10/17/2013 No. 1155 "относно одобрението и прилагането на федерални държавни образователни стандарти за условията за прилагане на основната образователна програма на предучилищното образование".
Члеността на програмата е използването на елементи на техниката на речевата терапия за децата в предучилищна възраст, чиято цел е да се предотврати грешките при четене и писане.
Програмата е предназначена за 1 година обучение.
предназначение : Формиране на уменията на съзнателно компетентно четене.
Задачи:
- Да образуват азбучна гноза, звуково счетоводно умение.
- Образуват уменията на утайката.
- Учете грамотното, съзнателно четене.
- Да образуват езиков анализ и синтез на думи.
- Увеличете нивото на общото развитие на реч чрез изясняване, разширяване и активиране на речника.
- Подобряване на граматичната система на речта.
- Развиват съгласувана реч.
- Да образуват психологически предпоставки за мотивация за учене и обучение.
- Развиват психологически процеси.
- Развиват графични умения.
- Форма на самоконтрол.
- Да се \u200b\u200bформира мотивация за четене, фокусирана върху удовлетвореността на познавателните интереси.
Обучението на висшите предучилищна възраст е изградено със счетоводствопринципи : научни, систематични и последователности; достъпност и точност; яснота; съзнание и дейност, развитие на творческа инициатива; сила, осведоменост и ефективност на резултатите от обучението; отчитане на възрастовите характеристики на стажанта, индивидуализацията; диференциран подход; Паралелно обучение за всички видове речеви дейности.
Възрастни характеристики на деца 6-7 години
Старша възраст за предучилищна възраст е период на познаване на света на човешките отношения, творчеството и подготовката за следващия, напълно нов етап в живота си - училищно обучение. На тази възраст най-често детето:
|
МЕТОД ЗА ПРЕПОДАВАНЕ:
А) методи за организация и изпълнение учебни дейности (вербална, визуална, практическа, репродуктивна и проблемна, индуктивна и дедуктивна, независима работа и работа под ръководството на учителя);
б) методи за стимулиране и мотивация на ученията (методи за формиране на лихви - информационни игри, създаващи ситуации на успех);
в) Контролни и самоконтронтни методи (предно и диференцирано, ток и окончателно).
Обучение за четене три посоки:
- Аналитико - четене на синтетично (вземане на проби);
- четене на история;
- глобално четене.
Като се имат предвид тези посоки, се разпределят следното.етапи на работа:
1. Познаване на децата със звуците на руския език и тяхната корелация с графичния образ на буквите от азбуката.
2. Учебна среща.
3. Като средство за смислено четене на едно, две, тристранни думи.
4. Оценка на смислено четене на фрази.
5. обучение по смислено четене на предложения.
6. Обучение по смислени текстове за четене.
На всеки етап работата се извършва върху анализа и синтеза на изследваната единица.
От 3 етапа, работещ за осведоменост (разбиране за четене). Включва:
1. Формиране на разбиране на нивото на думата.
Работата на първия етап е насочена към разширяване, обогатяване, интензификация, актуализиране на речника, формирането на концептуален речник и корелация на отпечатана дума със своето лексикално значение.
2. Формиране на разбиране на нивото на фрази и фрази.
Работата на втория етап е насочена към разбиране на граматичните и логически - граматични отношения в предложените - случайни структури, включително включването на подчинено право, \\ tизразени различни синтактични отношения. Както и при формирането на разбиране и анализ на поговорите и поговорки, устойчиви изрази и фразеологични революции.
3. Формиране на разбиране на текстовото ниво.
На този етап работата е насочена към разбиране на действителното съдържание на текста и разбирането на скрития смисъл на текста.
Организиране на учебния процес
Ефективността на работата се определя от ясната организация на децата впериодът на престоя им в детска градина, десното разпределение на натоварването през деня.
Основната форма на организиране на работа с деца е фронтални класове с внедряване на диференциран подход при избора на методи за обучение, в зависимост от възможностите на децата. Класовете са построени в забавен, игрална форма.
Продължителност на професиите не надвишава времето, предвидено от физиологичните характеристики на възрастта на децата и "санитарните и епидемиологичните правила и стандарти": \\ t
25-30 минути - подготвителна група (6 - 7 години).
Академичен план
1.Какво:
Концепцията за "звук"; Артикулационни тела, начини за пълнозърнестност, нейното условно обозначение;
Акустични звукови характеристики: съгласни и гласни, звук, солен и мек, звънене и глухи съгласни;
Разпределение в думата на гласовите звуци, съгласни звуци, твърди, меки, звънещи, глухи съгласни;
Избор на звук в началото, край и средата на думата, определяща позицията на звука в думата;
Звуков анализ на състава на сричките и думите;
Четене и изготвяне на срички и думи с условни звукови символи.
2.bucks:
Познаване с писма;
Диференциация на понятията за "звук" и "буква";
Съгласни и гласни;
Изчисляване на букви и звуци.
3.slogs:
Концепцията за "сричка", сривен анализ на думите;
Избор на думи на даден брой срички;
Разпределение в думите на първата и последната срички;
Избор на думи до дадена сричка;
Изготвяне на директни и обратни срички.
4.Slov:
Идентифициране на разликите в състава на звука (сричка) от две думи;
Изготвяне на дума от звуци и срички, от първите (последните) звуци или срички в името на снимките;
Идентифициране на сричките, повтарящи се с думи, последвани от добавянето им към други думи;
Възстановяване на нарушената последователност от звуци или срички в структурата на думата;
Последователна дума трансформация в други думи чрез многократно промяната на звука и наклона.
5.LONE.:
Познаване на концепцията за "фраза";
Диференциация на концепциите "дума - фраза";
Граматичен дизайн на фрази: координация, управление.
6. Оферта:
Познаване на концепцията за "предложение";
Диференциация на концепциите "дума - оферта", "Офертата не е оферта";
Работа с деформирано предложение;
Завършване на интонацията.
7.Преглед:
Познаване на концепцията за "текст";
Диференциация на концепциите "Оферта - текст", "Текст - не текст";
Работа с деформиран текст;
Преразкален текст.
Следните стъпки се разпределят в структурата на класовете.: Организационният момент, повторението на миналото, изявление за нов материал, нейната консолидация, обобщение на изследваните материали и обобщаване на упражнението.
В края на обучението Детето трябва да се формира от умението на съзнателно компетентно четене.
Диагностичното изследване на уменията за четене се извършва в 4 критерия:
скорост на четене, метод на четене, коректност, разбиране на значението на четенето.
Диагностичните резултати са фиксирани в тестовия лист.
Списък на материали и оборудване за всяко дете:
- Каса и срички;
- ДУРОВА Н.В. Ние четем от себе си. - м.: Училищна преса, 2001;
- Прозорци на утайки;
- Молив за звуков анализ на думата;
- Диаграма на картата за звуков анализ на думата;
- Тетрадка за печат на думи;
- Показалец.
Децата трябва да знаят:
- определения на концепции: звук, писмо, сричка, дума, оферта, текст, шок гласна, шокова сричка;
- разлики от звуци и букви, гласни и съгласни звуци, срички, думи, фрази, предложения и текстове;
- графично обозначение на срички, звуци и думи, граници на изречението;
- обозначаване на мекотата на съгласни звука с гласни на втория ред и буквата мек знак;
Децата трябва да могат:
- разграничават гласни и съгласни звуци;
- разграничават звуците, сходни в акустични или артикулационни характеристики и съответните букви;
- разграничават звуците и буквите, срички и думи, набор от индивидуални думи и изречение, набор от отделни предложения и текст;
- определят шоковите гласни, срички;
- дефинирайте с думи място и последователност на звуци;
- определете броя на звуците с думи, срички с думи, думи в предложения, изречения в текста;
- извършват звукови счетоводни думи;
- произвеждат сритен анализ и синтез на думи, езиков анализ и синтез на предложения;
- графично означават звуци, срички и думи;
- направете графично предложение.
Тествайте умения за диагностика на листата
През лятото.
Въпроси за оценка на разбирането:
- Какво е зрънце в градината?
- Кой събира касис в кофа?
- Къде момичето постави касис?
- Какво майка готви от плодове?
- Какво ще правят децата през зимата в студа?
Начало на година.
Края на годината.
Прочетете скоростта _________ думи
Метод на четене: звук, цели думи.
Коректността на четенето е: без грешки, с грешки (посочете вида на грешките).
Одобрявам
Ръководител на MDou
"Детска градина № 5"
Антонова L.V. ........................... ..
………………………………………...
Календар-тематичен план
Работна чаша за четене на обучение
"Грамания»
Педагози:
DEMIN S.V.
Salamatkina e.v.
Разходи за време:
Вторник-четвъртък 16.00-16.30
Образователен и тематичен план
Урок по тема | Брой класове |
|
Реч (писане, устно). | ||
Дума. | ||
Звук. Дума. | ||
Звучи реч. Гласни - съгласни звуци. | ||
Звук и писмо W. | ||
Звук, писмо. | ||
Думи, обозначаващи елементи. Живи - нерезидентни статии. | ||
Звук и буква А. | ||
Думи, обозначаващи действието на темата. | ||
Звук и писмо I. | ||
Думи, обозначаващи знак на темата. | ||
Звучи "P", "PJ". Писмо P. | ||
Главни букви. | ||
Звучи "t", "h". Писмо Т. | ||
Твърди - меки съгласни звуци. | ||
Изречение. Точка в края на изречението. | ||
Интелигентни, въпросителни сделки. | ||
Звук и буква О. | ||
Звук и буква Е. | ||
Звучи "К", "К". Писмо К. | ||
Звучи "m", "mj". Писмо М. | ||
Звънене - глухи съгласни. | ||
Звучи "x", "x". Писмо H. | ||
Звук и писмо. | ||
Гласни звуци. | ||
Сричка. Решение на думи на срички. | ||
Акцент. | ||
Звучи "С", "усмихнати". Писмо S. | ||
Звучи "H", "Ню Йорк". Писмо N. | ||
Звук и писмо J. | ||
31-32 | Писмо I. | |
Звучи "s", "zy", буква z. | ||
Букви C, Z. | ||
Звучи "Б", "BJ". Писмо Б. | ||
Букви P, B. | ||
Звучи "в", "б." Писмо V. | ||
Звучи "d", "di". Писмо D. | ||
Букви t, d. | ||
Звучи "L", "L". Писмо L. | ||
Звучи "G", "R". Писмо G. | ||
Букви k, g. | ||
Звук и буква ш. | ||
44 -45 | Писмо Е. | |
Звук и писмо J. | ||
Букви SH, J. | ||
48 -49 | Писмо Е. | |
Звучи "P", "RY". Писмо R. | ||
Звучи "F", "Плезна". Писмо F. | ||
Букви B, F. | ||
Звук и писмо C. | ||
54 -55 | Писмо YU. | |
Гласни и букви. | ||
Звук и писмо C. | ||
Букви с, c, ch. | ||
Звук и писмо | ||
Букви sh, sh, ch. | ||
Мек знак. | ||
Разделяне на мекия знак. | ||
Разделяне на твърд знак. | ||
Азбука. Последен урок. |
Тази работна програма е разработена въз основа на програми и насоки:
- Rainbow: Програма за образование, образование и развитие на деца от 2 до 7 години в условията на децата. Градина / [p. Грисик, т.нар Доронова, Е.В. Соловов, с.Г. Jacobson; Научно Ръце. E.v. Соловяв]. - 2-ри. - m.: Просвещение, 2011.
- Grizik T.i. Разработването на реч и подготовка за дипломиране - m.: "Просвещение", 2009.
- Каш Г. А. , Корекция на недостатъците на речта от предучилищна възраст - м.: "Просвещение", 1971.
- OCID TR. По пътя към азбуката. Методически препоръки за преподаватели, учители и родители. - m.: "Balam", 1999.
- Коренав А.н., подготовка за изучаване на сертификат за деца с нарушения на речта - m.: "IRIS PRESS", 2006.
- Morozova n.g., Известина Академия за педагогически науки. RSFSR, vol. 7, M.-L., 1947.
- Sarotyuk A.L. Невропсихологична и психофизиологична подкрепа на ученето. - m.: Creative Center "Сфера", 2003.
- Tkachenko t.a. Развитие на фолзативните възприятия и умения за анализ на звука. - Санкт Петербург: "Детска преса", 2000
Добър ден, скъпи читатели! Татяна Сушек е изключително доволен да ви посрещне. Въпреки растежа на напредъка във всички посоки на нашия живот, образователната сфера е забележимо изоставаща. Няма възможност и нуждите на децата да могат да "съставляват" с държавната система на образование. По-специално, подготовка за училище, въпреки всички усилия на възпитателите, оставя много да се желае. Необходимо е да се ангажират с деца. За да направите това, има кръг от сертификат.
Така че в подготвителната група обикновено се провеждат извънкласни практики за подготовката на децата в училище, но не и грях да започнат по-рано. Уроци, ако можете да ги наричате, се извършват веднъж или два пъти седмично. Посещение на кръга е доброволно, по искане на родители. По преценка на детската градина, това може да бъде свободно или платено класове.
Ако програмата за допълнително образование, разработена от детската градина, осигурява чаша диплома в старша и подготвителна група, тогава класовете се предоставят веднъж седмично след дневния сън.
Защо имате нужда от ограмотяващ кръг в детската градина?
За да подготвите децата на писмото, трябва да започнете да ги запознавате със звуците, преди да започнат да пишат писма. Ако децата не разграничават звуците, те не могат да ги разпределят, правилно произнасят се, след това в степен 1 \u200b\u200bимат големи трудности с писмото. Технологията за обучение в кръговете на допълнително образование предвижда обучението на децата да чуят, разграничават, диференцират, компетентно разпръснат звуците на тяхната местна реч.
Целта е да се подготвят деца в предучилищна възраст за обучение на грамотност.
Задачите са разгърнати - образователни, образователни:
- Познаване с писма, основни езикови концепции (дума, звук, писмо);
- Направете прост звуков анализ на думите;
- Направете предложения и думи на даден модел;
- Развиват широко фонематично внимание и слух;
- Направете прости графични записи на думи и предложения;
- Разработване на комуникационни умения речник, правилна реч и уважение към вашата родна дума;
- Подгответе ръка към писмо.
Как да организираме класове в кръг?
Ако решите да организирате себе си или да ви заредите с кръгове, съветвам ви да работите такава литература:
- - Грамания. Интелектуално развитие на деца на 5-6 години - Това е колекция от задачи и игри за чаша за подготовка на грамотност;
- "Основни образователни програми в началното училище (проекти). Програма за инсталиране чрез интернет: перспектива. В перспектива основното училище. Русия " - Да подготвят децата на училище, важно е да се знае, че училищната работна програма предвижда диплома.
Организацията на класовете в кръга се основава на три китала: огромност, неформалност, производителност. От това и отблъскват, подготвяйки абстрактни класове на кръга работа за деца от 5-6 години.
Методи, които се използват върху чаши: изненада моменти, пътуване, разговор, дидактически игри, загадки, вербални игри.
В клас използваме визуални средства, играчки, тема снимки, видеозаписи и др. Не забравяйте да включите гимнастика и игри на пръстите! За да направите урок, който е очарователен за деца в предучилищна възраст, ние измисляме страхотно пътуване, да речем, в страната "писане на пише", където кралицата на оценките прави "очила" и "графики". С тези герои можете да измислите различни приключения, за да донесете децата да изпълняват задачи.
Валентина Мамия
Работна програма за допълнително образование "Грамия". Посока на речта
Общински автономни предучилищна възраст образователна институция
"Център за развитие на детето - детска градина №35"
Допълнителна цялостна програма
« Грамия»
(Информативен - развитие на речта)
Детска възраст 6 - 7 години
Период на изпълнение програми - 1 година
Компилатор:
Педагог на първата квалификация
elektrostal, 2016.
Обяснителна бележка.
Развитието на речта на детето е основната задача на учителите, работа С деца в предучилищна възраст. Ранното четене не е почит към модата и не прищяват родителите. Тенденцията към намаляване на възрастовата рамка на началото на детето за обучение на децата има доста цел база: Въвеждат се нови училищни стандарти образованиеразширяване програма за начално училищеУспехът на овладяването им зависи от подготовката, интелектуалното развитие на дете, което може да чете.
Въпреки наличието на обширна литература по този въпрос, възможностите за обучение на деца в предучилищна възраст не са достатъчно обосновани. пиканник В предучилищната система образованиес възможност обжалване на индивидуалност, идентичността и вътрешността на всяко дете. Следователно, създаването допълнителна програма за цялостна програма за завършване Деца от 6 години в предучилищна институция са уместни. Проблемът е станал особено подходящ поради модернизацията образование.
В подготвителното училище групата се прилага активно работа За подготовката на децата да овладеят основите дипломи, и точно:
Обобщаване на деца, за да звучи анализ на думите, разделяне на думи за срички
Извличане от срички на думи, от думи - предложения
Запознаване с понятия "дума" и оферта » (без граматична дефиниция) .
Към основните компоненти на речта се свързвам: Произношение, анализ на звук, речник, граматична система и T. Г. Система на уроците по развитието на речта и обучението на децата пиканник Той носи детето на разбирането на начина на четене, формирането на внимание към думите, тяхната фонетика, морфология, правопис, синтаксис, който в крайна сметка предупреждава нарушаването на писмото и четенето.
Развитието на речта се извършва в следното указания:
1. Разработване рестова среда, задачи: Насърчаване на подобрението река Комуникации на детето в детска градина с възрастни, колеги и деца на по-млади или по-възрастни.
2. Формиране на речника, \\ t задачи: Обогатяване, емоционален речник, развитие на интереси по смисъла на думата, използването на различни части на речта.
3. ZKR, цел: Подобряване на звуковия слух (учене да използвате думи с даден звук, намиране на думи с този звук в изречението и текста, определете звука на звука в думата).
4. Граматична система на речта, задачи: Да запозная и да преподавам коване на единични думи(Съществителни - от суфикси, глаголи - от конзоли, прилагателни в сравнителна и отлична степен, за компилиране на сложни предложения.
5. SVYAZNOY Реч: Подобряване на диалогичните и монологични форми на реч (диалог, преразказване, историята, съответно, планът, историята от личния опит, състава на приказките, безпрецедентни и мистерии).
6. Подготовка за обучение пиканник: представа за предложението, представяне на предложения и членство в думи, разделяне на думи на срички, изготвяне на думи от срички.
Класовете са построени в забавен, форма на игра спортни игриТова позволява на децата успешно да овладеят звуковия анализ, за \u200b\u200bда спазват характеристиките на думите, тяхната употреба в речта. Образователният материал се предоставя в сравнение, сравнение и насърчава децата непрекъснато да спорят, анализират, да направят свои собствени заключения, да се научат да ги оправдават, да изберат правилното решение между различните възможности за отговори. По този начин начин Поддържане и развитие на основната стойност - креативно мислене Детето, въз основа на което системата на знанието на знанието постепенно ще се развива и формира необходимостта от притежаване на езика, за подобряване на речта.
Уместност работна програма за допълнително образование:
От начина, по който детето е подготвено за училище зависи от успеха на нейното приспособяване, влизане в училищния живот, неговия учебен успех, умствено благосъстояние. Доказано е, че децата, които не са готови за систематично обучение, са по-трудни и по-дълго е периодът на адаптация, адаптирането към образованието (и не възпроизвеждане) Дейности. Тези деца имат слабо развити свързани реч и психичен капацитет - Те не знаят как да задават въпроси, сравнете елементи, явления, разпределят най-важното нещо, те нямат навик за елементарен контрол върху себе си.
Програма осигурява система от вълнуващи игри и упражнения със звуци, писма, думи, които ще помогнат на децата да формират умствени операции, да преподават да разберат и изпълнят учебната задача, да овладеят уменията реч комуникацияи допринася за развитието на малки молове и визуална и моторна координация.
Основният материал на изследването е думи и предложения, текстовете, които децата до края на изследването са собствени. Децата се предлагат игри и упражнения със звуци, писма, думи и предложения. Съдържание на задачи, свързано с раздели "Запознайте света" (сезони, домашно и диви животни, цветя и др.). Разширяването и обогатяването на идеи за света се среща с помощта на артистично думите: Притчи и поговорки, мистерии, приказки, стихове, истории за USHINSKY K., DALY V., Sweet N. Във всеки урок са включени задачи за развитието на графичните умения, за да се подготви ръката на детето до писмото .
“Програма ученето и образованието "в детската градина предвижда обучение на предучилищна възраст пиканник 1 път на седмица в подготвителната група, така че обучението пиканник Беше решено да се организира на кръгови класове. Това също е допринесло за исканията на родителите, загрижени за качеството на предучилищна възраст обучение на техните деца. Формата на този кръг работа Позволява ви да решите задачата да изучавате елементарните умения за четене с много по-голям ефект, тъй като той взема предвид индивидуалните характеристики на децата, и също така ви позволява оптимално да разпределите натоварването на всяко дете в групата.
Ред на употреба (приложения) работна програма В практически професионалист дейности:
Това програма внедрени в директно образователни дейности (регион "Комуникация") С децата на подготвителната група, при разработването на звуков слух и възприятие при децата, формиране на интегриращо качество (в състояние да решаване на интелектуални и лични задачи адекватна възраст, необходима за успешното обучение за четене и писане.
Материал в учебните класове пиканник Той е предназначен за възможностите на 6-7 годишно дете, с постепенно преминаване от просто до сложно.
Работна програма Според вида дейност - информативен река
предназначение програми
прилагане на интегриран подход към развитие на децата и
подготовка за тяхната асимилация дипломи.
Задачи програми
Образователен:
Формиране и развитие на звуков слух;
Разработване на умения за произношение;
Учете децата да притежават звуковата страна на речта - темпо, интонация;
Познаване със сричната структура на думата;
Разширяване на речника на децата;
Формирането и развитието на звуков-азбучен анализ;
Формирането на способността да се направи правилно предложение, да използват предложенията, да разпределят офертата, използвайте дизайна на комплексно предложение;
Образуване на способността за преразглеждане, направете малки истории чрез снимки, използвайки прости предложения;
Научете се да отговаряте на въпросите на учителя, попитайте, изразявате впечатленията и мислите си, говорете за резултатите от вашите наблюдения, способността да говорите пред група деца, експресивно прочетете стиховете, да разказвате приказки, за да направите разкази в Парцел картини, логически задачи.
Подготовка на ръката на детето към писмото;
Разработване:
Развитие на слуховото възприятие;
Развитие на графични умения;
Развитие на плитка подвижност;
Развитие на психичното процеси: внимание, памет, мислене;
Развитие на умения за четене с цели думи и предложения, малки текстове;
Придобиване на деца в художествена литература.
Образователен:
Образование работа
Обучение за независимост при изпълнение на задачи
Възпитанието на морални качества, а именно толерантност, добра воля към другите.
Основни принципи работна програма.
Визуалността в обучението се извършва при възприемането на визуалния материал.
Наличността - дейностите се извършват, като се вземат предвид нерасовите характеристики, изградени върху принципа на дидактиката (от просто до сложно).
Проблем - режисьор За търсене на проблеми и ситуации на играта.
Принципа на интеграция - образование« Развитие на речта» интегрира S. образователни области: "Социално - лично развитие", "Когнитивно развитие", "Художествено - естетическо развитие".
Развитие и образователно обучение - на развитие на речта, разширяване на хоризонта, развитието на когнитивните интереси.
характеристики на организацията учебен процес:
групи от еднаква възраст, групов състав (постоянен).
форми на проследяване и фиксиране резултати от образованието: снимка, обратна връзка от деца и родители.
форми на представяне и демонстрация резултати от образованието: Отворена професия.
методи на преподаване:
Вербален, визуален практически; Обяснителна, илюстрация, дискусия, проект и др.)
Образование (убеждение, насърчение, упражнения, стимулация, мотивация и др.);
педагогически технологии:
технология на груповите обучителни технологии, диференцирани учебни технологии, здравни и игрални технологии.
Схемата за претенция включва:
1. артикулация / горивна гимнастика
2. Повторение на минал материал / допълнение или продължаване
3. Нов материал:
4. Обобщаване уроци: Какво ново научено, научено да прави, самоконтрол и самочувствие.
Работа Извършва се с цялата група, използваща технологии за игри. Формата дейности: Съвместни дейности на възрастни и деца, независими дейности на децата.
Програма за кръгове« Грамия» предвижда оповестяването на термина "дума", развитието на звуков слух и артикулационен апарат, формирането на способността за правилно повикване на предмети, подготовка на деца за овладяване на писмото.
Подготовката за писмото на този етап включва разработването на координация на движенията, познаването на основните хигиенни правила на писмото, обучение с плитка подвижност. Разбира се, когато става въпрос за тренировки и пръсти, тогава се има предвид не само мускулите на ръцете. Доказано е, че развитието на ръката на четката влияе върху образуването на мозък и образуването на речта на детето. Упражненията за обучение за ръцете логично се вписват в развитието и подобряването на оперативния и техническия сектор на дейностите на детето. В хода на упражненията децата се формират произволно внимание и някои волеви качества.
В ученето пиканник Приемат се психофизиологични особености на шестте деца години:
Вниманието и запаметяването на тази възраст е слабо, особено ако доктрината не улавя. Клас класиране въз основа на интересите на децата. Най-доброто приемане за това е играта;
Децата са много емоционални, впечатлителни. Проучванията на психолозите показаха, че детето помни това какво е преживял емоционално;
Децата са прекалено движещи се, което означава, че е необходимо да се даде в класове възможността за производство на енергия в движение;
Не претоварване на децата, тъй като те са увеличили умората на тази възраст.
В класове включени различни видове игри.: Дидактични, състезателни игри, ситуационни, подвижни. В игри са формативни операции: PhondeMectic анализ и синтез, производителност, абстракция, сравнение (сравнение на думите върху техния звуков състав, корелация на различни видове думи помежду си, селекция на думи с определена звукова структура и др.). Играта във формата е човек за обучение - това е стойността на такива класове.
Материалът, предлаган от детето, има забавен характер, не съдържа сложни и неразбираеми задачи. Фокусиране върху възрастовите характеристики на предучилищна възраст, въведени в класове голям брой игри и игри, които допринасят за изпълнението на задачите за комуникация. Важна роля се играе от развитието на способността за външно изразяване на вътрешните си емоции, правилно разбират емоционалното състояние на събеседника, показвайки своите индивидуални способности, докато детето развива способността да оценява адекватно дейността, режисьор при анализиране на собственото си поведение и пристигания.
Класове за планиране
Количество на честотата на честотата
класове седмично часовници годишно
30 мин. 1 път (две групи) 2 часа 13 часа 30 минути
Прогнозни резултати:
Развитие на самоличността на децата в предучилищна възраст
Развитие на паметта, мислене, хоризонти, интелигентност
Образуване на личностни качества такива като: работа в колективния, работете сами, слушайте и чуйте себе си и вашите приятели, план и контрол работа
Овладяване на уменията на звуковото счетоводство, умения за четене на срички, писане на печатни букви, срички, думи.
Подобрение граматична система на речта, свързана с речта.
Проявете интерес към звука, четене, писане;
Навигация на звуковата и азбучната езикова система;
Разберете безсмислената функция на звуците и буквите;
Напишете думи, предлагайте печатни букви;
Решаване на рантове, кръстословици;
Навигирайте в бележника в владетеля (Широк и тесен низ);
Нарисувайте обекти в тетрадката в владетеля.
Форми на сумиране на прилагането на това програми са:
Мониторинг на обучението "Подготовка за обучение." пиканник»
Отворени предавания допълнително образование родители, учители в преподавателите на Ду и ГМО.
Перспективно планиране софтуерно съдържание
на академична година
1 октомври. "Звуци и букви" - повторение. Графика звук изображение в дума(квадрат). Звуково място в думата (начало, среден, край).
2 "Звуци и букви" – поправяне: Корелация на звука и букви, четене и гадливи загадки, игрален софтуер. - "Прочетете и добавете правилно".
3 "Думи и срички" - Поправяне. Сричка като част от думата, графиката изображение на думата.(правоъгълник). Притчи за четене. Игра Upr. "Свържете правилното", "Кой живее в коя къща".
4 "Оферта, графични умения" - запознаване. Игри. Upr. "Прочетете и добавете правилно", изготвяне на предложения за снимки, изтегляне проба в тетрадка в клетка.
5 ноември. "В света на книгите". Четене и подрязване на мистерии, писане на думи, прикрепване на четене, рисуване на Колоба в тетрадка в владетел.
6 "Играчки". Игри. Upr. "Напишете право", "DOPS предложение"
7 "Зеленчуци". Игри. Upr. "Напишете право", "Свържете правилното", "DOPS предложение", четене на загадките, рисуване на топки в бележника в владетеля.
8 "Плодове". Игри. Upr. "Напишете право", "Какво става", "Да се \u200b\u200bучим да решават кръстословица", Рисуване на череши, ябълки в тетрадка в владетел.
9 декември. "Есенно". Четене на загадка, история, пословица за есента. Рисуване на есенни листа в преносим компютър в владетел.
10 "Домашни любимци". Четене на мистерии, игри. Upr. "Напишете право", четене на историята на USHINSKY K. Vaska., рисувайки котка в тетрадка в владетел.
11 "Диви животни". Решаване на кръстословица, игра Upr. "DOPS предложение", Четенето на загадка, рисувайки заек в бележник в владетел.
12 "Приказки". Четене на проход от историята на Y. Koval, игри. Upr. "Напишете право", чете мистерии, рисувайки Чебурашка в тетрадка в владетел.
13 "Зима". Четене на мистерии, историята на зимата, изготвяне на предложение за картината, привличане на снежинки в преносим компютър в владетел.
"Нова година". Четене на стихотворение, игри. Upr. "Напишете право", изготвяйки история на поредица от снимки на сцена, привличане на коледни топки в бележника в владетел.
15 "Транспорт". Игри. Upr. "Напишете право", четене на загадки, рисуване на ремаркета в преносим компютър в владетел.
16 "Професии". Игри. Upr. "Прочетете и добавете предложение", "Свържете правилното"Четене на мистерии.
17 февруари. "Природен феномен". Четене Притчи, стих за природни явления, игри. Upr. "Свържете правилното". Звукова корелация и букви.
18 "Гора". Четене на историята, загадки за гората, игрите. Upr. "Какво обърках художника", рисуване на жълъди, гъби в преносим компютър в владетел.
19 "Насекоми" "Цвят и свържете право", Рисуване на калинки в преносим компютър в владетел.
20 март. "Птици". Игри. Upr. "Напишете право", четене на мистерии, история К. Ушински "Кълвач", рисуване на птици в преносим компютър в владетел.
21 "Цветя". Спяща кръстословица, игри. Upr. "Оцветяване правилно", рисуване на лалета в преносим компютър в владетел.
21 "8 март". Четене на стих-и Шурагина Т., писане на поздравления за жени от вашето семейство и рисуване на цветя за тях, четене на поговорки за мама.
23 "Пролет". Четене на загадка, Сладков Н. История "Пролетна радост", Игри. Upr. "Свържете правилното"Рисуване на кокичета в тетрадка в владетел.
24 април. "Лято". Четене на загадките и историята на лятото, игрите. Upr. "Оцветяване правилно", "Звуци и букви", Четене на посланици за лятото, рисуване на гъби в преносим компютър в владетел.
25 "Rebuses". Спящ ребус.
26 "Кръстословици". Решаване на кръстословици.
27 "Скоро в училище". Четене на стих и пословици за училище, игри. Upr. "Свържете правилното", четене на въпроси и писане на отговори им.
Броят на класовете по една тема може да варира в зависимост от степента на усвояване на материала.
Академичен план
Тема брой часове
Урок номер 1 30 минути
Урок номер 2 30 минути
Урок номер 3 30 минути
Урок номер 45 30 минути
Урок номер 5 30 минути
Урок номер 6 30 минути
Урок номер 7 30 минути
Урок номер 8 30 минути
Урок номер 9 30 минути
Урок номер 10 30 минути
Урок номер 11 30 минути
Урок номер 12 30 минути
Урок номер 15 30 минути
Урок номер 15 30 минути
Урок номер 15 30 минути
Урок номер 16 30 минути
Урок номер 15 30 минути
Урок номер 15 30 минути
Урок номер 15 30 минути
Урок номер 20 30 минути
Урок номер 21 30 минути
Урок номер 22 30 минути
Урок номер 23 30 минути
Урок номер 24 30 минути
Урок номер 25 30 минути
Урок №26 30 минути
Урок номер 27 30 минути
Общо 27 класа 13 часа 30 минути
Методическа поддръжка за обща масив програми за допълнително образование:
1. Магнитна азбука;
2. Дидактични таблици игри.:
3. "ABC", "Slug Cubes", "Кубчета - букви", "Научавам писмата", "Слумчета", "Знам буквите".
4. Режеща азбука "Спомням си писма" За независим работи на деца.
5. набор от методически наръчници за програма
"От звук до буквата" за работа с деца 3-7 години:
Разработване на анализ на звуково писмо при деца на 5-6 години - "От А до Z".
Разработване на интерес и способност за четене при деца на 6-7 години - "Започвам да чета".
Работни книги за деца:
"От А до Z";
"Спомням си писма"
Допълнителен материал:
- Слушай, погледни, направете! за деца 5-7 години;
"Смешен граматика» за деца 5-7 години;
;
"500 игри за поправително и развитие на деца на възраст 3-7 години"
"Аз вече чета".
Алексеева М. М., Яшина В. I. Методология за развитието на речта и преподаване на родния език на предучилищна възраст. М., 2000.
Дмитриева V. G. "1000 упражнения. От думата до звука. " М., 2016.
Zhukova N. S. "Грунд" Д., 2005.
Zhukova O. S. "Репреси за бъдещи първокласници" М., 2015.
"От раждане в училище". Проба обща образователна програма за предучилищно образование. М., 2010,
Save F. A. Развитие на речта на децата на предучилищна възраст. М., 1979.
Unestyleva L. V. "Обучение." грамотност в детската градина» , Ya., 20007
Ушакова О. С, Струнин Е. М. Методология на развитието на речта на децата в училище. М., 2004.
Elkonint. Б. Психично развитие при детски векове. М., 1995.
Образователна и методическа разпоредба Програми
"Разработване на анализ на звуково писмо при деца на 5-6 години". М., 1996-2014.
"От А до Z". Работа Бележник за деца 5-6 години. М., 1996-2014.
"Звуци и букви". Демонстрационен материал за класове с деца 5-7 години. М., 1998-2014.
"Набиране на предучилищна възраст на възраст 5-7 години". Работна книга. M 2009-2014.
"Спомням си писма". Работа Бележник за деца на 5-7 години. M 2001-2014.
"Развитие на интереси и способност за четене при деца на 6-7 години". Образователно и методическо ръководство. М., 1997-2014.
"Диагностика на готовността за четене и писане на деца на 6-7 години". Работна книга. М., 2004-201 4.
"Аз вече чета". Събиране на литературни произведения за четене с деца на предучилищна възраст. М., 2008-2014.
"Смешен граматика за деца 5-7 години» . Работна книга. M 2008-2014.
"Е, писмото, дойде на". Работа Бележник за деца на 5-7 години. М., 2008-2014.
"Елемент, дума, схема". Работа Бележник за деца на 5-7 години. M 2007-2014,
"YUVENTIK в страната на звуци и писма". Работа Бележник за деца на 5-7 години. М., 2009-2014.
(Курсът е предназначен за деца 5 - 7 години) Период на изпълнение на програмата: две години
Програмата е разработила: Gaynutdinova ob Педагог на най-високата квалифицирана категория
Програма за целевата секция
1 Обяснителна бележка
Развитието на речта на детето е основната задача на учителите, работещи с деца от предучилищна възраст. Ранното четене не е почит към модата и не прищяват родителите. Тенденцията за намаляване на възрастовата рамка на началото на детето за обучение на децата има напълно обективна основа: въвеждат се нови училищни образователни стандарти, програмата за начално училище се разширява, успехът на тяхното развитие зависи от подготовката, интелектуалното развитие на детето който може да чете.
Въпреки наличието на обширна литература по този проблем, възможностите за обучение на предучилищна възраст в системата на предучилищното образование, имащи възможност да се обърнат към индивидуалността, идентичността и вътрешността на всяко дете. Следователно създаването на допълнителна образователна програма за изучаване на писмо от 6 години в предучилищна институция е от значение. Проблемът беше особено подходящ във връзка с модернизацията на образованието. Активното развитие и прилагане на лична парадигма в образованието, нейната съвременна стандартизация включва решаването на проблема с непрекъснатостта в стандартите, програмите, научната и методологическата подкрепа на образователния процес по стъпките на предучилищна, основно основно и средно общо образование. По този начин осигурява непрекъснато непрекъснато развитие на детето на различни етапи на онтогенезата.
В това отношение се прилагат по най-новите регулаторни документи, стандартизиращи образование и по-специално предучилищното: \\ t "Федерални държавни образователни стандарти за структурата на основната образователна програма на предучилищното образование"
Допълнителна образователна програма "Грамия" Проектирани в съответствие с приблизителния основен "От раждане в училище"
В основата на допълнителна образователна програма "Грамия" Грим:
- Федерален закон "Образование в Руската федерация", декември 2012 г.
- Федерален държавен образователен стандарт на предучилищно образование
- Концепцията за ла унгарски език за развитието на способностите на дете на предучилищна възраст, съдържаща изявление, че основното нещо в изучаването на писмо е развитието на способности, които позволяват на детето самостоятелно да анализира, симулира, намират решения в нови ситуации, съзнателно се отнасят до собствените си дейности, а не само формацията на знания, умения и умения.
- Теория A. V. Zaporozhts за вътрешността на предучилищния период на развитие: основната пътека на развитието на детето е пътят на обогатяването, пълненето на най-значимите за формите на предучилищна възраст и методите на активност е пътят на амплификация.
- Концепцията за д. Той вярвал, че "четенето е да пресъздаде звуковата форма въз основа на графичното му наименование".
Новост на допълнителна образователна програма "Грамия" Това е, че в съответствие с основните принципи на диференцираната теория на развитието и обучението, N.I. Чуприкова може да бъде напълно изоставена от традиционната схема за обучение понастоящем в предучилищните образователни институции, която копира училищната система, когато една професия е посветена на математиката, друго - когнитивно развитие, третото развитие на речта и др.
В допълнителна образователна програма "Грамия" Всяка професия включва почти всички елементи на развитие, обучение и обучение на детето. Всеки урок е калейдоскоп от игрите, един вид пътуване в приказна страна, която предучилищна възраст живеят като един незает цяло число. Професията се прави главно за чувствата на децата, учителят действа като диригент на сложна и многостранна представа, актьорите и участниците в които са деца. Това изграждане на класовете позволява най-гъвкаво да се коригира разпределеното внимание на предучилищните, тяхната форма на памет, чувствено, интуративно и фигуративно мислене, както и дидактичните части за деца, които са вплетени в заговора и представляват едно цяло число с. \\ T Класове за игрални кърпи.
В класовете включват различни видове игри: дидактически, състезателни игри, ситуационни, подвижни. Операциите за мислене се формират в игри: PhondeMectic анализ и синтез, производителност, абстракция, сравнение (сравняване на думите за техния звуков състав, корелация на различни видове думи помежду си, избора на думи с определена звукова структура и др.). Играта във формата е човек за обучение - това е стойността на такива класове.
Материалът, предлаган от детето, има забавен характер, не съдържа сложни и неразбираеми задачи. Фокусирайки се върху възрастта характеристики на предучилищна възраст, в класове, са въведени голям брой игри и игри, които допринасят за изпълнението на задачите за комуникация. Важна роля се играе от развитието на способността за външно изразяване на техните вътрешни емоции, правилно разбират емоционалното състояние на събеседника, показвайки своите индивидуални способности, докато детето развива способността да оценява адекватно дейностите, насочени към анализиране на собственото си поведение и връстници .
1. 1 Целта на програмата: Подготовка на деца за обучение за четене, писане.
Програмни задачи:
- запознайте се с понятията "Звук" , "писмо" , "дума" ;
- въведете буквите на руската азбука;
- развиват фандутично изслушване;
- овладяват методите за четене на звука и сливането;
- развиване на устойчив интерес към учебните дейности;
- развитие на разбирането на речта, работата по разширяване, изясняване и активиране на речника;
- започнете работа по подготовката на децата за писане.
Програма за кръгове "Грамия" предвижда оповестяването на термина "дума" , развитието на звуков слух и артикулационен апарат, формирането на способността за правилно повикване на предмети, подготовка на деца за овладяване на писмото.
Подготовката за писмото на този етап включва разработването на координация на движенията, познаването на основните хигиенни правила на писмото, обучение с плитка подвижност. Разбира се, когато става въпрос за тренировки и пръсти, тогава се има предвид не само мускулите на ръцете. Доказано е, че развитието на ръката на четката влияе върху образуването на мозък и образуването на речта на детето. Упражненията за обучение за ръцете логично се вписват в развитието и подобряването на оперативния и техническия сектор на дейностите на детето. В хода на упражненията децата се формират произволно внимание и някои волеви качества.
При преподаване на диплома се вземат предвид психо-физиологичните особености на децата от шест години:
- вниманието и запаметяването на тази възраст е слабо, особено ако доктрината не улавя. Клас класиране въз основа на интересите на децата. Най-доброто приемане за това е играта
- децата са много емоционални, впечатлителни. Проучванията на психолозите показват, че детето си спомня това, което е преживял емоционално
- децата са прекалено движещи се, което означава, че е необходимо да се даде в класове възможността за производство на енергия в движение
- не претоварвайте децата, защото Те са увеличили умората на тази възраст.
Структура на образователната програма "Грамия" .
В програма "Грамия" В съответствие с ГЕФ на предучилищното образование:
- има три раздела: целеви, значими организационни;
- представени са съдържанието и характеристиките на организацията на образователния процес в предучилищните групи. (Предучилищна детска възраст);
- дадени са характеристиките на характеристиките на развитието на децата и планираните резултати от развитието на програмата в подготвителната група;
- определя се съдържанието на методологически материали и обучение и образователни средства;
- дадени са методически препоръки за проектиране на основната образователна програма.
1. 2 принципа за изграждане на образователна програма.
- изграждане на образователна програма "Грамия" Въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете.
- адекватност на възрастта на предучилищното образование (Съответствие на условията, изискванията, агентите и функциите за развитие);
- сътрудничество със семейството;
- формиране на когнитивни интереси и когнитивни действия на детето в различни дейности;
- подкрепа за инициатива на децата в различни дейности;
- ответно третират процеса на обучение, създаване на условия за естествен индивидуален личен растеж.
- съвместна дейност на възрастни с деца, главно за намиране на възможности за решаване на проблема, предложена от детето.
- организиране на образователни дейности или нейната интеграция с помощта на различни методи и форми на работа с деца, изборът на който се извършва само от учителя.
1. 3 психофизиологични особености на децата 5-7 години.
Старши предучилищна възраст (5-6 години). Детето 5-6 години се стреми да познава себе си и друг човек като представител на обществото постепенно започва да реализира отношения и зависимости в социалното поведение и взаимоотношения на хората. На тази възраст се появяват качествени промени в поведението на предучилищна възраст - формира се възможността за саморегулиране, децата започват да правят изискванията, които са били представени по-рано от възрастни. Така че те не могат да бъдат разсеяни от по-интересни неща, да донесат до края на отдалечената работа (премахване на играчки, възстановяване на реда в стаята и др.). Това става възможно благодарение на информираността на децата на общоприетите норми и правила за поведение и задължението за тяхното прилагане.
На 5 до 6 години има промени в идеите на детето за себе си. Тези идеи започват да включват не само характеристиките, които детето дава подарък в този период от време, но и качествата, които би искал, или напротив, не би искал да притежава в бъдеще ( "Искам да бъда като спайдърмен" , "Аз ще бъда като принцеса" . Те проявяват етични норми, смилаеми деца. На тази възраст децата до голяма степен са насочени към връстниците, през повечето време прекарват с тях в съвместни игри и разговори, техните оценки и мнения стават от съществено значение за тях. Селективността и устойчивостта на връзките с връстници се увеличават. Децата обясняват предпочитанията си с успеха на дете в играта.
Възникват значителни промени в игралното взаимодействие, в което съвместното обсъждане на правилата на играта започва да заема значително място. При разпространение на децата от тази възраст ролеви роли, понякога можете да наблюдавате и да се опитвате да решавате съвместно проблеми (- Кой ще бъде ...? ) . В същото време, координацията на действията, разпределението на отговорностите при деца най-често възниква в хода на самата игра. Сложно космическо пространство (например в играта "Театър" Сцена и грютура се открояват). Игралните действия стават разнообразни.
Извън играта комуникацията на децата става по-малко ситуационна. Те с готовност говорят за това какво се е случило с тях: къде са били, че са видени и т.н. Децата внимателно слушат един друг, емоционално съчувствайки с историите на приятелите.
Голяма подвижност става по-съвършена. Детето на тази епоха е способно да овладее сложни движения. До пет години децата имат доста голям резерв от идеи за заобикалянето, които са получени от тяхната дейност, желанието да зададете въпроси и експериментиране. Детето на тази възраст вече знае основните цветове и има идеи за нюанси. (например, може да покаже два нюанса на същия цвят: светло червено и тъмно червено). Децата на шестата година от живота могат да кажат какви са геометричните форми един от друг. За тях няма да е трудно да сравняват голям брой позиции помежду си: например, е възможно да се поставят седем или десет плочи с различни размери и да се разложи съответният брой лъжици от различни размери. Способността на детето да навигира в пространството в пространството.
Вниманието на децата става по-стабилно и произволно. Те могат да не се правят много привлекателни, но са необходими за 20-25 минути заедно с възрастните. Детето на тази възраст вече е в състояние да действа според правилото, което е настроено като възрастен. Количеството промени в паметта не значително, неговата стабилност се подобрява. В същото време децата вече могат да използват прости техники и средства за запомняне.
За 5-6 години водещото значение придобива визуално мислене, което позволява на детето да решава по-сложни задачи, използващи обобщени визуални агенти. (схеми, рисунки и др.) и обобщени идеи за свойствата на различни предмети и явления. Възраст 5-6 години може да се характеризира като възрастта на овладяване на детето (продуктивно) Въображението, което започва да придобива автономия, отделяне от практическа дейност и хищна горна. Изображенията на въображението са много по-пълно и по-скоро възпроизвеждаща валидност. Детето ясно започва да прави валидни и измислени.
Действията на въображението - създаването и въплътението на плана - започват да се развиват първоначално в играта. Това се проявява, че преди игрите са родени идеята и заговора. Постепенно децата придобиват способността да действат под предварителния план при проектирането и рисуването.
През шестата година на живота се наблюдават важни промени в развитието на речта. За децата на тази възраст правилното произношение на звуците става норма. Децата започват да използват обобщаващи думи, синоними, антоними, нюанси на думи, многоценални думи. Детският речник също активно се попълва с съществително, обозначавайки имената на професиите, социалните институции (библиотека, поща, супермаркет, спортна клуб и др.)Шпакловка глаголи, обозначаващи действията на хората от различни професии, прилагателни и наречия, отразяват качеството на действията, отношението на хората към професионалните дейности. Децата се учат да изграждат самостоятелно игрални и бизнес диалози, овладяване на правилата на речта етикети, използвайте пряка и непряка реч; В описателните и наративните монолози са в състояние да прехвърлят състоянието на героя, нейното настроение, отношение към събитието, използвайки епитети и сравнения.
Кръгът на четене на дете 5-6 години се попълва с произведения на различни теми, включително тези, свързани със семейни проблеми, взаимоотношения с възрастни, връстници, с историята на страната. Тя може да запази в паметта голяма информация, като я прочете с продължение.
Увеличава възможностите за безопасност на живота на детето от 5-6 години. Това се дължи на растежа на осведомеността и арбитража на поведението, преодоляване на егоцентричната позиция (детето става способно да се изправи на друго). Развива се прогностична функция Мисленето, което позволява на детето да види перспективата за събития, предвиждат (предвиждане) Близки и отдалечени последици от собствените си действия и действия и действия и действия на други хора.
В по-старата предучилищна възраст, консервантските видове детски труд се извършват качествено, бързо, съзнателно. Става възможно да се овладеят децата на различни видове ръчен труд.
Детето на прага на училище 6-7 години има устойчиви социално-морални чувства и емоции, високо самосъзнание и подчертават себе си като предмет на дейност и поведение. Мотивационната сфера на предучилищна възраст 6-7 години се разширява поради развитието на такива социални мотиви, като когнитивна, просивил (подкана да се направи добро)самореализация. Поведението на детето започва да регулира идеите си, които са добри и това е лошо. С развитието на морални и морални представителства тя е пряко свързана и възможността да оценят емоционално своите действия. Детето чувства чувство за удовлетворение, радост, когато става дума правилно, и срам, неловкост, когато нарушава правилата, го прави зле. Общата самооценка на децата е глобално, положително недиференцирано отношение към себе си, което се формира под влиянието на емоционално отношение от възрастните.
До края на предучилищна възраст се появяват значителни промени в емоционалната сфера. От една страна, при деца на тази възраст по-богат емоционален живот, техните емоции са дълбоки и разнообразни по съдържание. От друга страна, те са по-сдържани и селективни в емоционални прояви. До края на предучилищна възраст те формираха генерализирани емоционални идеи, което им позволява да предвидят последиците от техните действия. Това значително засяга ефективността на произволното регулиране на поведението - детето може не само да се откаже от нежеланите действия или да се държи добре, но и да изпълнява безинтересна задача, ако ще разбере, че получените резултати ще доведат до такива ползи, радост и т.н. Промените в емоционалната сфера, поведението на предучилищна възраст става по-малко ситуативно и е по-често изградено, като се вземат предвид интересите и нуждите на други хора.
Тя е по-трудна и по-богата в съдържанието на дете с възрастни. Предучилищна възраст внимателно слуша историите на родителите
те се случиха на работа, тя се интересува от това как се срещат, когато среща с непознати хора, той често питал къде живеят, независимо дали имат деца, които работят и т.н. Отнема голямо значение за децата 6-7 години придобиват комуникация между самата. Техните избирателни отношения стават устойчиви, през този период се ражда детско приятелство. Децата продължават да си сътрудничат активно, заедно с тях има и конкурентни взаимоотношения - в комуникацията и взаимодействието, те се стремят преди всичко да изразят себе си, привличат вниманието на другите за себе си. Въпреки това, те имат всички възможности да дадат такова съперничество продуктивно и конструктивно естество и да избегнат отрицателни форми на поведение.
До седем години децата определят перспективите за отглеждане в съответствие с ролята на половете, показват желанието да се постигне определени методи за поведение, насочени към изпълнението на бъдещите социални роли.
До 6-7 години детето уверено притежава самостоятелно хранене и здравна култура.
В игрите, децата 6-7 години са в състояние да отразяват достатъчно сложни социални събития - раждането на дете, сватба, почивка, война и т.н. в играта може да има няколко центъра, всяка от които е отразена от линията на сцената . Децата на тази възраст могат да поемат две роли в хода на играта, преместване от изпълнението на едно до изпълнението на другото. Те могат да влязат в сътрудничество с няколко партньори по игра, като извършват както основната, така и подчинената роля.
Продължава по-нататъшното развитие на подвижността на детето, разширяването и независимото използване на двигателния опит. Идеите за себе си, техните физически способности, физическият външен вид се разширяват. Ходенето, движението, стъпките стават еднакви, увеличават тяхната дължина, хармонията се появява в движенията на ръцете и краката. Детето може бързо да се движи, да ходи и да работи, да запази правилната поза. По нашата собствена инициатива децата могат да организират мобилни игри и най-простите състезания с връстници.
На 6-7 години има разширение и задълбочаване на идеите на децата за формата, цвета, величината на елементите. Детето вече е насочено, последователно изследва външните характеристики на елементите. В същото време тя не е фокусирана върху единични признаци, но за целия комплекс (цвят, форма, стойност и т.н.). До края на предучилищна възраст, устойчивостта на принудителното внимание се увеличава значително, което води до по-малка трудност на децата. Концентрацията и продължителността на дейността на детето зависи от неговата привлекателност за нея. Вниманието на момчетата е по-малко стабилно. За 6-7 години децата увеличават количеството памет, което им позволява да не запомни сравнително голямо количество информация. Момичетата се отличават с по-голяма и стабилност на паметта.
Въображението на децата от тази възраст става, от една страна, по-богати и оригинални, а от друга - по-логично и последователно, вече не е като естествена фантазия на децата по-млада възраст. Въпреки факта, че виждат или чут, понякога се превръщат в деца извън признанието, в крайните продукти на тяхното въображение, обективните закони на реалността са ясно проследени. Така например, дори и в най-фантастичните истории, децата се опитват да установят причинно-следствени връзки, в най-фантастичните чертежи - да прехвърлят перспективата. Когато изобретяването на графиката, темите за рисуване, истории и др. Деца на 6-7 години не само държат първоначалната идея, но и могат да мислят за това преди началото на дейността.
На тази възраст продължава развитието на визуално мислене, което позволява на детето да решава по-сложни задачи, използващи обобщени визуални фондове. (схеми, рисунки и др.) и обобщени идеи за свойствата на различни предмети и явления. Действия визуално мислене (например, когато намирането на изхода на изтегления лабиринт) Детето на тази епоха, като правило, вече има предвид, без да се прибягват до практически субективни действия, дори в случаи на трудности. Способността за успешно извършване на серия от серега и класификация е до голяма степен свързана с факта, че в седмата година от живота в процеса на мислене става по-активно включен. Използване на дете (Следните възрастни) Думите за определяне на основни признаци на обекти и явления води до появата на първите понятия.
Речевите умения на децата правят възможно напълно да общуват с различни контингенти на хората (Възрастни и колеги, познати и непознати). Децата не само произнасят правилно, но и разграничават фонемите (Звуци) и думи. Овладяването на морфологичната система на езика им позволява успешно да образуват напълно сложни граматични форми на съществителни, прилагателни, глаголи. В речта си старшият предучилищна възраст все повече използва сложни предложения (с писмено и. \\ t подчинени връзки) . За 6-7 години речник се увеличава. В процеса на диалога детето се опитва да отговори на въпросите изчерпателно, той задава въпроси, разбираеми за събеседниците, координира своите копия с репликите на другите. Другата форма на реч е активно развиваща се - монологична. Децата могат последователно да разказват или говорят или да говорят. Най-важният резултат от развитието на речта в детството в предучилищна възраст е, че до края на този период тя става истинско средство за комуникация и когнитивна дейност, както и планиране и регулиране на поведението.
До края на детското детство бебето се формира като бъдещ независим читател. Книгата за книгата, нейните значими, естетични и официални партии е най-важният резултат от развитието на читателя на предучилищна възраст.
Децата могат да проектират според схемата, снимки, дадени условия, собствено намерение строителство от различни строителни материали, допълват ги с архитектурни детайли; направете играчки чрез сгъване на хартия в различни посоки; създават фигури на хора, животни, герои от литературни произведения от естествен материал. Най-важното постижение на децата в този образователен регион овладее състава.
1. 4 Очаквани резултати и резултати от работата.
- децата са добре ориентирани в звуковата страна на речта;
- да притежават действието на звуков анализ на думи, състоящи се от 3-5 звука;
- характеризират звуците, които ги отличават с гласни и съгласни
(твърд и мек);
4. Сравнете думите на различни звукови структури, използващи
действие на моделиране;
5. Изберете думи на даден модел;
6. Анализирайте реч потока, оставяйки го и графично записването им.
децата трябва да знаят:
- разлики на звука и буквите;
- разлики в гласни и съгласни звуци.
децата трябва да могат:
- определят отделни звуци с думи;
- определят броя на звуците с думи и тяхната последователност;
- разграничават звуците и буквите, гласни и съгласни звуци, твърди и меки съгласни;
- определя броя на сричките в думата;
- определят мястото на акцента в думата;
- определят броя на думите в предложението и броя на предложенията в текста.
"Грамия" .
Програмата е предназначена за възрастта на деца 5-7 години. Учебните класове за планиране се поддържат в зависимост от характеристиките на учениците. Съдържанието на програмата е проектирано по такъв начин, че приемствеността между предучилищните образователни програми и началното училище на училището.
Класовете се предлагат в игри и забавна форма. Постоянната промяна на дейностите позволява да се подобри качеството на ученето и да се ограничи натоварването на децата.
Разработване на свързани, граматически правилно диалогични и монологични реч.
Умения:
- възстановяването на литературните произведения върху ролите, от името на литературния герой, предаване на идеята и съдържанието, експресивно възпроизвежда диалозите на участниците;
- в описателни истории прехвърляте емоционални нагласи към изображения, като използвате средствата за езикова експресивност: метафори, сравнения, епитети, хиперболи, олицетворение; независимо определяте логиката на описателната история; използвайте различни изразителни средства;
- изготвят разкази на картината, от лично и колективно преживяване, за набор от играчки; изгради историята си, като наблюдаваш структурата на разказа;
- разграничаване на литературните жанрове: приказка, история, мистерия, поговорка, стихотворение;
- наблюдавайте в описанието основните характеристики на жанра на приказките, историята, загадките, стиховете;
- възможно е да се използва обяснителна реч с възрастните и връстниците в процеса на комуникация с възрастни и колеги, планиране на речта.
- образуват сложни думи чрез основи на сливане (Кафемелачка, кафемашина, съдомиялна машина);
- независимо употреба в речта различни видове Предложения (Прост, комплекс, комплекс) В съответствие със съдържанието на изявлението.
Обогатяване на активния речник:
Умения за овладяване: Изберете точни думи за изразяване на мисли; Извършване на функционирането на класификацията - Разделяне на разработени понятия за групи въз основа на идентифицирани знаци: ястия - кухня, трапезария, чай; Облекло, обувки - зима, лято, деми-сезон и др., За да се намерят в художествени текстове и да разберат средствата за езикова експресивност: Полимия, олицетворение, метафори; Използвайте средствата за езикова експресивност при писане на мистерии, приказки, стихотворения.
Образуване на звукова аналитична синтетична активност като фон за обучение по грамотност.
Овладяване на звуковия анализ на четиристранни и петстранни думи (Лисица, слон, щъркел, училище): Избор на звуци в думата, определяща тяхната последователност, звукови характеристики (гласна съгласна, съгласна солидна мека), изготвяйки схемата на думата на думата, акцентът на звука на шоковия глас в думата;
Умения за овладяване: определяне на броя и последователността на думите в предложението; изготвят предложения с определен брой думи; ориентация на листа, извършване на графични диктовки; извършване на люпене в различни посоки, инсулти; четене на прости думи и фрази; Спане на детски кръстословици и решения на Rebus.
2. 2 Отличителна черта Допълнителна образователна програма "Грамия" е интегрираното взаимодействие на програмните блокове, където присъства една игрална история. В класовете включват различни видове игри: дидактически, състезателни игри, ситуационни, подвижни. Материалът, предлаган от детето, има забавен характер, не съдържа сложни и неразбираеми задачи. Фокусирайки се върху възрастта характеристики на предучилищна възраст, в класове, са въведени голям брой игри и игри, които допринасят за изпълнението на задачите за комуникация. В допълнителната образователна програма "Grammeup" голямо място заемат неконвенционални техники на работа: Поддържане на модели: компилиране на модели на думи (от геометрични форми)Предложения (думи - илюстрации), изготвяне на приказни приказки, използващи модели на букви (букви - асоциации), L - Fox, In - Wolf, A - Bus, R - Rocket, K-Cat и др. Моделите помагат не само визуално да представят всеки обект, но и да го променяте, да експериментирате с него.
Видове работни места:
- запознаване с буквата и звука
- звукова характеристика
- проучване на акустични артикули на звуците, които ги приписват на определена група (гласни - съгласни, звънене - глухи, шок - ненапрегнати):
- четене на срички на сливания, комплексни срички, думи, предложения, текстове
- избор на звук в Word (Профсъсване и изучаване на почистващи очила, сладкинки, стихове с алитерация)
- моделиране
- обучение на камиони наистина, разграничават и разграничават отделни звуци
- работа по лексикалния смисъл на думите
- изслушване на стихове, приказки
- изпълнение на задачи за класификация
- игри с думи (сън от мистерии, шеги, вез, Шарад, изготвяне на рими, четене на думи в различни посоки по различни начини
изготвяне на верига от думи, търсене на грешки в текста);
- игри за пръсти
- работа с деформирани текстове
- анализ и синтез на графични букви
- {!LANG-852918ef79a890311d3eebcd3cf1657c!} {!LANG-744169c80e569d3f768437922c2a1303!}
- {!LANG-33aa37c3d4001e007b33037b04ac5569!}
{!LANG-78b7c28ab8b5aba8297e5c1af6ad2012!} {!LANG-78e36caffeccf4dfa6093ce2c28a6206!}{!LANG-641b10f98f99def2730073dada85722e!} {!LANG-61934a055ec1517787950146078fc4cd!}.
{!LANG-cfc81f977c884b9b422543dab654b6c6!} "Грамия" .
{!LANG-de1f86e823d6a82b03299149aacf1a86!}
{!LANG-0996cf0b424a41e0b304e86b58ac1123!}
- {!LANG-a6eaf3e9ac70a4425bb917aa46b389a8!}
- {!LANG-14be02339e9ba7a764abdbf8e88c6845!}
- {!LANG-3f123ec4178d8505cdb0cd09dbe35adc!}
{!LANG-500708d9fcd004b8ed1e44f0409cc5e2!} {!LANG-0acd01c45b156cbe2598a8e7d36c459f!}{!LANG-5cce3ff802db23e7214f9d4623d6345b!} {!LANG-7d0733e5e80db0ae07c0130809ccf090!}{!LANG-9549e37488ef70017df9a189d95ea519!}
{!LANG-73b9fd283b8abc5fff933922e430ff87!}
- {!LANG-4c86ed5bdfb360b438648f13b712e2b1!}
- {!LANG-f4b52dbce8109bfd3d53fb3c79974f4b!}
{!LANG-0941d03297d4ef1d075e1dc643b6e913!}
{!LANG-7e088ef1343498f3beabfe8ce427ecfa!}
{!LANG-08014ed95137b52c38bd72bae001641a!}
{!LANG-2e83d1fc1ba4fe983df47f6c664fc378!} {!LANG-703ff4d92bdaf5b85ebc50a67c84faae!}{!LANG-08ff6c3bf1a77c915169956949669a2b!} {!LANG-e53e80c8499c7edd46a999d96b3455b5!}.
{!LANG-787ec83739f4e1b00a292074250ae29d!} {!LANG-45cdebbbb118e0dc2ebd231531dc5950!}{!LANG-231f4843a915ac89b1cfe03cb45cde47!}
{!LANG-e7bb0fdb86e441c1e48873d517ef7694!} {!LANG-ce3d8cebba107b4855bae5a7554ebae6!}{!LANG-261656fd3fbb02cb0364220caffc6700!}
{!LANG-7059d44646b904c20b63647f4f3cabd8!}
{!LANG-64bb11d34f79684f953a866b7e325a8a!}
- {!LANG-4682e34a8bc07c2ba2496c2c163c462b!}
- {!LANG-9e171d3b8eda4ff6877de67966b0dc8a!}
- {!LANG-57c454aee37243d81735e353c41dc2ac!} {!LANG-afa9315509e7956e2974457e767faeaa!};
- {!LANG-f336f7b0a0e91bd7ff0f26690bbde242!}
{!LANG-b0cc5dc2a4d19dee65257a38fde177be!}
{!LANG-48644ac876b498c2d8a3f42cd6eb16e7!}
{!LANG-8bb07195e498b37fd75befd73b5e4382!}
- {!LANG-4db82054b6c874149b232e478ace2257!}
- {!LANG-e830ff386fbed711623c6abe6af60917!}
{!LANG-fb78aaea3682ebc7006e936e7a6ff356!}
{!LANG-23d56121e3432296b5cb01465055c0bf!}
{!LANG-46de938f5f797d2891a4e5abedc6a841!}
{!LANG-d990cf12ff51e8807ecdf948ba28915e!}
- {!LANG-2ab78d8680bfba9e4e4a08db238b0ecb!}
- {!LANG-a9cd59625277af6ba7626eb156fe18af!}
- {!LANG-f7873c1555ecc0370dec10e372886c42!}
{!LANG-4e9f6a421cfb1274113c3a470bbfc22e!} "Грамия" {!LANG-e8a602f89d1c95ff5718702ebb3adfc9!}
- {!LANG-d4a297b82af814ddaf839eb5f91ab625!}
- {!LANG-a4a7b3972d3eb8db0acab2a01f3a0670!}
- {!LANG-2b3455d1483a01782579f5fbcca0c440!} {!LANG-84e3c677a96829c029a3fc32956671cc!}{!LANG-5e3fef48a3a3f595630628adfc0978d8!} "Грамия" .
{!LANG-ead48effbbbce7b04cc67720ea79fc91!}
- {!LANG-4501e9dcaeec9f16a9e865d02e3a4a07!} {!LANG-938b5b29b8f053ad5ddab1f0a3a87726!}.
- {!LANG-80c5b6c3365fe98cdacb381b4bac3f4b!}
- {!LANG-4ff6fbf113befeb5293c754084950264!}
{!LANG-32c9065fb447ad48517272dd4bbd301e!} "Грамия" {!LANG-53a3748ed8072c0b93a13ea5e97e11ac!}
{!LANG-6ce327aa70f8365de49689d31a45c420!}
- {!LANG-fb6571315d300b2209477af898022083!}
- {!LANG-0220ac8db86568432fb8fa8991de06ad!}
{!LANG-625be687440b041097b7b1eefe62aad9!}
{!LANG-fbd71532d38ca9869312e62ad18534e6!} {!LANG-fc12adae56babeda00e7ff92bdf111cd!}{!LANG-eb74fae74b23858272d5aab69ab31605!} {!LANG-b80365c2040c88e566e7f3ee4f0cff2e!}.
{!LANG-a695a8a1fe0c91d3dd3033183d4f5809!}
- {!LANG-d1f69d467ce3e11368f4066b5b60763b!} {!LANG-2a354cb94fe6388544c2a44d1e2521ea!}{!LANG-c88252b564cf0becc5ba21faa3dfecfd!}
- {!LANG-a62927410767c6afa0b645e420241a96!}
- {!LANG-fb39ce51542ccbb23b501d4518fcf256!}
{!LANG-9423e7aa3b26538e6612cd62a628be18!} "Грамия" .
{!LANG-71bb3499f42ff5593a78684e437a0103!} "Грамия" .
- {!LANG-4fcf00191ea0c8b79bd814adea261455!}
- {!LANG-ffa70109e0865ee52d9362a7a890c7be!}
- {!LANG-ccf26ba59e2143d112237b2ad9a36e80!}
- {!LANG-bace4984a38db3b494028050c33d8ad3!}
- {!LANG-b732fc93f43398fdc4c293dd65ae7328!}
{!LANG-ffdda75337e11711b19ebbf366cb886a!}
- {!LANG-283467006d98858208ba38b445ccb31b!}
- {!LANG-da04b30b9950f9252ce4e48b9bced3e9!}
- {!LANG-6cdfc576e361c211c50de899212e1a71!}
- {!LANG-9224edd77d464e7150e94d9f45cdbdf0!}
- {!LANG-f00528a2e8f3ee91a372ec5246e4d0c8!}
- {!LANG-a0b614489b68174ffa14b98be783e61c!}
{!LANG-eb63eb05f6a08f3aeaf3c58e72ac5326!}
{!LANG-8d54bb4be5794afefec5b69d9033a2b8!}
{!LANG-8a0d136fb3aa2dda0ba2ca530eff9536!}
- {!LANG-de0f80761340f8fabcf0122174c32ac3!}
- {!LANG-2a9aa2d4f61dbcc5f2856b45e6d8ae98!}
- {!LANG-b23ff51feb19eb3cff5f3783c7a9aad9!}
- {!LANG-7d1c4a92921458a1643144577a829ce3!}
- {!LANG-3be07b134d661fbf027b39d52a816abe!}
- {!LANG-858e6218c6845b4d906ee1e886d21ffc!}
- {!LANG-551436270786d5aace3042e645724243!}
- {!LANG-d01f8c6bc2dcd4def49ef5ffeba340da!} {!LANG-9f77dcd4fb6c1f969bb782d610b281a2!}{!LANG-c480336360680a26318263a82f73b6f2!}
- {!LANG-d6a545323ea6fc846063e4996f1e0653!}
- {!LANG-f7cc3f467f70a1b7ec85c6583c3e5c66!}
- {!LANG-4d6c71f6da81876342976a9f99171c41!}
- {!LANG-2beb13c820210523cdc19a7defa91d75!}
- {!LANG-323257224e77f618e5300eedbbdfeb1d!}
- {!LANG-047b0765d9baab35f2b7545525de5531!}
- {!LANG-bfcad93b0efa5c41a2f50afc9c5d2d85!}
- {!LANG-1e0c51dc196f1676ec765de69b2c4251!}
- {!LANG-cdae762805016fa82bd9cb692c788bc8!}
- {!LANG-b3f28ef4e7e9cc1d80d99e9b1e8c9155!}
- {!LANG-05b43f7b3b8599be369dfd50238e30f8!} {!LANG-0bf3a5ead7e3f5a8bb40e09aba3aa200!} {!LANG-445e74433c63e414246a89ffb7a382f9!}
{!LANG-1ef58cb677a3ed69e4c9034826ebad89!}
{!LANG-c68d85356d2b1ae38f016253a9207d39!}
{!LANG-d184d6e30213cd65dd4a6aef7c9f164a!} {!LANG-1151e5f335262cc60e9768b6d753730f!}{!LANG-f97ff0e948d7d57b38fd4b61ecdccdfd!}
{!LANG-ef4df90fa18dc2e01d50d4bbe4797736!} {!LANG-50ae4a033e65670519a707f79a19d60a!}{!LANG-6cc015b78f50c3bce926aa874b30424c!}
{!LANG-e20c4c2448bc6be5c15071689df50e5b!}
{!LANG-0209702c54de98cf0336614aa7351c9b!}
{!LANG-0b290e4d1199cc50f486c992f3caa2ca!}
{!LANG-61916956f170f961e0b3db5e4eea29f8!}
{!LANG-e95871498c2e8d9d9c7840b4dbd5c2ab!}
{!LANG-f613672eddff43af0149cb61f8deb723!}
{!LANG-2adcc0df9ae270b877ba9f4d1f1c0a10!} {!LANG-4ffef67a0be0208e6dbfc27014a0c9cb!}
{!LANG-66940b0494fdd9f86eae413f35149490!}
{!LANG-c50346d1886ede2a5a2bd11827374c41!}
{!LANG-0beec46eb0b9e8e7e065dc0f4803dd53!}{!LANG-584563dd299ad8c0b6e0e230d3858fc8!} {!LANG-83492d6bc7c60a6a92b533c2b6879110!}{!LANG-daef188d7c2d8f649f1e5ae18bacdbd4!}
{!LANG-591a4703ba85759006675c8233eb3a5d!}
{!LANG-0e7dd09e81bb23d29783a1b592019acc!}
{!LANG-2aa8500aa31bf49687a3626f8311d067!}
{!LANG-0a0fe3f6437c4cd46a48f415b93a21d7!} {!LANG-55dc9eb916b01473d55ede73e0fd4a88!}{!LANG-c9904085277bd25a6e7891c789c651ac!}
{!LANG-087d7ecb62a593d12f220bb463dba666!} {!LANG-333e00685cd9e2085964bd04250ddb24!}{!LANG-40d94c6e86e7d09f5903958ff5a9f578!}
{!LANG-07cf4d00cd5ca22886e5935e25f35bce!}
{!LANG-3024bcfb88eedfe0284deb849624c23c!}
{!LANG-1fd402256450ef8e9185ab89a62aadd8!}{!LANG-be24d500990bbb81122bc292260f8322!} {!LANG-a6e7416d01d4f5a4350a6f1407352277!}{!LANG-239db8063148eda3e366cba6ee61dd10!}
{!LANG-426c816429e51fd6eea24e40970ba9f7!}
{!LANG-8f90106e0458c88ac662efc00b5a4689!} {!LANG-ed41627b182f1554443e2893957ff2b5!}
{!LANG-7e6f68c976265c0a70e52867becbd1d2!}
{!LANG-a753cb633a3d495cbe199fbff6deb9b6!}
{!LANG-1562865861a01b258c2a68980f0d11b1!}
{!LANG-0552fa51ce7620d59ff2f2c56a826a2e!}
{!LANG-dd2e59b7690b2c9887b31380f24a977d!}
{!LANG-d5655ecebebad6a1264bddb349337fb6!}
{!LANG-a375271a801fc1e79a5a50fc8a161ace!}
{!LANG-b8698463e80af133b6a0bc5b9a07914a!}
{!LANG-22f84d219e69079cc7f6c90a0251c168!}
{!LANG-fe88fbbb5ef8c846b3fa5be6a3647d11!}
{!LANG-ce6d518bdd95efe28cdf37b5e2bf7dd6!}
{!LANG-65ca7755f31fc1739e2d503870c3e94a!}
{!LANG-5195f4ef63ccbb8128baa6c8b570bdd0!}
{!LANG-5c0ded61a491a19c0c23a2bc9ba5dd68!}
{!LANG-78019c73c5abaf81dddff2a23b7ab113!}
{!LANG-42c7c0bbafae9aa75806e464a5884638!}
{!LANG-65191a2941d236b4cdc49c34e08ac39d!}
{!LANG-149c16657259003c68bab990ea8884b3!}
{!LANG-10ea398f00172cbcbad91e93c2d3c6a4!}
{!LANG-3ef5a4ecb75a592d3c8cb31268b77348!}
{!LANG-47760f1e8b071b03190479e405edf39c!}
{!LANG-f403b6852e7d3667a8734a51019d424b!}
{!LANG-824f7749c48cba9a068f17e903840e14!}
{!LANG-a8888ddcec587aedc03095b6fe93d197!}
{!LANG-0c951e65fd13536a87f48ee4e82a5445!}
{!LANG-f0ffb571523f3581cc85ed664dce4de7!}
{!LANG-5759ab473593b1d6cbeda2b70a4ebd2b!} {!LANG-57f63723c04fbf804e4fb4243534ee76!}{!LANG-1ffa9e31db7df21993b89ae4ccdc653e!}
{!LANG-6886e5b7b5698df0ba110e3056f30851!}
{!LANG-63a00a628b7a5c823484074c528eb31b!}{!LANG-132376dc19ce37ab469228ba036719a0!} {!LANG-f370e4ea5592aafcff75f3e738ec62cf!}
{!LANG-eeec0907a3742f8e466c7fb54f35b7eb!}
{!LANG-ea45651ee760b58747a42a25647a4c31!}
{!LANG-effbe77c7d9d9c4082df5d92eee73296!}
