Общински бюджет

Общо образование

Институция "Детска градина № 95" Rainbow "

компенсиращ тип

градове Северодвинск

Bugger Larisa Larisa Leonidovna

Инструментариум

"Създайте сами карикатури"

2015 година

Рецензент: Т. В. Ефимова - ръководител на MBDou "Детска градина № 1" Златен корел "на комбинираните видове" Североизвънск удостоверение на експерта от 15 февруари 2012 г.

Явление Пушкин - заместник-началник на MBDou 3 95 детска градина "Rainbow" на компенсаторния вид "Severodvinsk

L. L. L. L.

"Компиране на карикатури":

Методологично ръководство, 2015.

Това ръководство представя етапи на работа за развитието на творчески способности при деца от 5-7 години чрез създаване на карикатури в сътрудничеството на детето и възрастните.

Приложения: Резюмета на съвместни игрални дейности, приказки, измислени от деца, фотографски материали.

Наръчникът е адресиран до учители от предучилищни институции в работата с деца от 5-7 години и техните родители.

Психолозите и учителите отдавна се твърди, че съвместната работа на деца и възрастни формира добро доверие между тях, има положително въздействие върху развитието на детето и го научи да си сътрудничи. Творческият процес стимулира цялостното развитие на детето. Моторните умения се подобряват, въображението се образува, се разкрива творческият потенциал. В допълнение, съвместната творческа дейност е интересна и завладяваща игра.

Съвместното творчество изпълва липсата на внимание на възрастните, позволява на детето да изрази себе си, да почувства своето значение.

Детето, което е получило фантазията си, започва да мисли творчески. При вида на обикновените предмети, започват да се появяват творчески асоциации. Ако видим в кутията от боклука, обичайната боклука, която трябва да изхвърлите, тогава бебето вижда куклен килер или кола в нея. Вече по-късно, в училище, детето ще ни изненада от нестандартен подход за решаване на проблеми и изненада за нас за друг рожден ден ще бъде красива домашна зала или колаж, направен от ръцете му.

Най-важното в творческия процес не е да се сила, а да насочат неговото развитие, основано на неговите интереси. И какво правят най-много деца, какво наистина обичат да се интересуват? Първата асоциация, която възниква с думата "детство" - разбира се, това е "карикатура". Какво обичат децата най-много в света? Карикатурите са смешни и ярки снимки, които се съживиха на екрана, отвъд които, задържайки дъха си, наблюдава бебето.

Струва си да кажем, че ценната дума "карикатура", както децата бързат към телевизора, защото карикатурата е конвергентна приказка, истинска магия. Знаем, че карикатурите са мощно средство за възпитание. Без съмнение те развиват въображението и мисленето на бебето, образуват своя светоглед. Знаци на любими карикатури - приятели на детето. Те го учат да взаимодействат с външния свят, дайте идея за добро и зло, помогнете да се справите с трудностите. Децата винаги се свързват с главния герой (книги, карикатури, филми). Освен това те често приемат не само поведението на героя, но и психическото му качество.

Цялата система за поправителна и образователна работа в DOW е фокусирана върху детето, за разкриване и прилагане на потенциалните възможности за неговото развитие.

При деца със заболявания на ATS се отбелязват нарушения на речта, разстройства на развитието на емоционалната сфера се наблюдават: тревожност, страхове, афективни реакции, агресия, намалено настроение. Целта на нашето възпитание и учене е: формирането на положителен образ - аз, способността да се адаптирам към променящите се условия, ориентират в различни ситуации и живея в обществото. И тъй като за бебето, основният начин на съществуване, знанието и развитието на света е играта, това е този вид дейност, която се превърна в неразделна част и най-важното средство за корективно-образователна работа на детската градина. Специална роля в това принадлежи на играта на парцелите от героите, направени от децата сами, или заедно с възрастни. Тя носи деца и може да задоволи всякакви интереси и желания на детето. Децата също имат недостатъчност на внимание, слабост на семантичните връзки, нечистотата на наличните представителства, нарушение на паметта. Всички компоненти на устната реч, свързани с фонетични-фонеочни и лексико-граматични партии, са слабо развити. Детето е бавно и неточно прехвърлящо речния опит в различни ситуации. Детето за дълго време съобщава само формуляр за отговор, контекстуалната реч се формира с трудност. Независимата история се свежда до простото списъка на отделни елементи и действия, показани на снимката. И въвеждането на домашни герои помага да се фантазират и измислят неусложнени парцели и веднага ги победи.

Без причина за всеки, не е тайна, че развитието на малка подвижност (гъвкавост и точност на движенията на пръстите) и тактилната чувствителност е мощен стимул за развитие при деца на възприятие, внимание, памет, мислене и реч. Децата, които са по-добре развити малки ръце, имат по-развит мозък, особено тези отдели, които са отговорни за речта. Пръстите на ръцете са надарени с голям брой рецептори, изпращащи импулси към централната нервна система на човек. Всички деца с увреждания са много живи, любознателни, внимателни към връстниците. С удоволствие слушат приказките, измислят сами, бият действия със съществуващи герои, направени или заедно с възрастни, или самостоятелно.

Затова съчетах любимите ви приказки и производството на герои да играят тези приказки. Такъв процес като създаване на карикатури

просто комбинираха тези две области. Такава съвместна дейност ви позволява да решите много задачи, тъй като тя включва интегриране на такива образователни области като художествена творчество, музика, комуникация, знания, фантастика за четене, социализация, работа, сигурност. В допълнение, в процеса на нови дейности, предучилищните деца придобиват допълнителни умения и умения, като се вземат предвид етапите на работа и в съответствие с парцелите: значими, интересни и очарователни.

Информационен лист

Анимация, анимация - вид кино, чиито произведения са създадени от метода на стрелба от проба на последователните фази на ръчно изтеглен ход (графична или ръчна анимация) или обемно (обем или куклено умножение) на обекти. Мулдудиите (аниматори) са ангажирани в изкуството на анимацията. Множителът идва с карикатурни герои, изпълнява скици на основните сцени, притеснява изражението на лицето и жестикуването на героите, търсейки интересни техники, които ви позволяват да маркирате филм от масите на другите. Карикатурите (финалният анимационен продукт) се създават от етап на стрелба с рамка по стъпка ръчно движещи се фиксирани обекти или чертеж (върху клетъчни, хартиени или компютърни) фази на движенията на обект, с допълнителна комбинация в една видео серия.

Цел на работата: Създаване на карикатура, използвайки възможностите за информационни и комуникационни технологии (рамка, компютърна обработка на кадрите, налагането на музикален съпровод и текст) на приказка, история, стихотворение, истории от живота; Измислена история.

Задачи:

За да се въведат деца с мултимедийни технологии (мултимедия е взаимодействието на визуални и аудио ефекти под контрола на интерактивния софтуер, използвайки модерен технически и софтуер, те комбинират текст, звук, графики, снимка, видео в едно цифрово представителство.)

Научете се да работите в екипа по плана на бъдещия анимационен филм, споделяйте информация, планирайте различни видове артистични и творчески дейности (производство на герои, пейзажи, подбор на характерни характеристики, работа по ролята и т.н.)

Образуване на О. художествено образование карикатура като продукт на колективна и творческа дейност на всичките му участници

Формиране на способността да се разбере основната идея за литературната работа и разпределя парцелите (вратовръзки, кулминация, кръстовище)

Подобряване на способността да координирате действията си с партньори

Да се \u200b\u200bнаучим да направите списък с герои приказки, поредица от действия на героите

Да запознае децата с фотографиращ процес, елементарни правила за използване на камерата

Измислете реплики за вашия герой в съответствие с общата история

Дават презентации на децата за прехвърлянето на кадри към компютъра

Да се \u200b\u200bнаучим да добавяте музикален съпровод към видеоклипа

Развиват творчески способности, внимание, дейност на всички етапи на работа, върнете работата до края

Обучете трудолюбивото, наблюдение, внимателно отношение към продуктите на творчеството

Организиране на детски дейности: индивидуален, подгрупа, челен.

Указания: Артистични и естетически, образователни и реч, социално - лични

Образователни региони: художествена творчество, музика, комуникация, знания, художествена литература, социализация, работа, безопасност

Оборудване и материали:

Компютър, микрофон, (по-добър лаптоп)

камера, статив, USB кабел (за компютърна комуникация с камера)

Програма за създаване на карикатура

(Windows Movie Maker, Pinnacle Studio ( ), imovie () или рязане);

Материали за символи и фонове в зависимост от избраната технология: цветна хартия, Бои, ножици, лепило, четки, пластилин и др.

Текстове на приказки, стихове, истории за бъдещия карикатура

Предварителна работа:

Запознаване на деца с анимация:

Какво е карикатура и как се справят.

Пс roffecia в тази област: продуцент, писател, режисьор-множител (аниматор), художник, оператор, актьор, композитор, Писател, режисьор по мултипликатор (аниматор), художник, оператор, актьор.

Изглед, пластилин и куклени карикатури (обсъдете какво имате нужда от множители, за да създадете карикатура (сценарий, герои, пейзажи, думи на роли, музикален съпровод, художници, които изразиха филма, титрите)

Запознаване с камерата, основните правила за употреба, концепцията за "моделиране"

Запознаване с компютъра, основни правила за безопасност при работа на компютър, елементарни правила за употреба.

Гледане на книги, направени от карикатури, дискусия на художника, писател.

Този проект може да се проведе за започване на всякакви прости и добре познати стихове, приказки, песни. Такива, като "Repka" или "Teremok". Факт е, че въпреки известния парцел на приказки, децата ще се сблъскат с нова фантастика за тях (изготвяне на стартирания план за приказка и звучене). Използването на тези технологии в бъдеще ще се натрупва за внимателна работа с текста, поставя основите на аналитичната работа и средствата за художествена експресивност.

Спрямо възрастта на децата, ние вярваме, че можете да създадете карикатура като с децата на по-младите предучилищна възрасти със старши предучилищна школа. Всичко зависи от включването на децата в процеса на създаване на карикатура. Така че, деца на възраст 3-4 години могат с възрастен да създадат пейзажи, рисуване или слепи анимационни герои; По време на снимане - движещи се фигури, може да го изгрее. Децата на старши предучилищна възраст могат вече да действат като оператор, сценарий, мултипликатор (аниматор), художник, актьор и композитор.

Ако решите да създадете анимационен филм на пластилин, тогава първо трябва да изберете героите за приказките си, които децата могат да изрязват от пластилин. Не забравяйте да обсъдите размерите и облеклото на героите (руски народни или модерни костюми, аксесоари (носна кърпичка, чанта, чадър, книга, телефон ...).

Така че цифрите са по-реалистични, използват колкото се може повече подробности: Facisty, гримаси, мигащи очи - размерът на главата в този случай не трябва да бъде малък. Използвайте тел и клечки за зъби (съвпадения) за закрепване на формата. Краката трябва да бъдат трайни, за да поддържат фигурата по време на шофиране. Когато се движите, затегнете фигурата напред и напред, за да симулирате походката на човека.

Използвайте естествен и отливтен материал, за да създадете декорации и фон. Камъчета, "стъкло", бутони, мъниста, мъниста - всичко това може да се превърне в необичайни герои, които ще бъдат съживени на екрана и да излекуват живота им.

"Пясъчните" карикатури изглеждат необичайни, така че детето е потопено в света на магията и фантазиите.

Активно използвайте осветление. Така че фенерчето или електрическата крушка зад леко прозрачен фон можете да изобразя слънцето или луната.

В бъдеще е интересно за децата ще създадат " Стара приказка на нов начин", Използвайте вместо обичайните елементи - нови, необичайни, променете парцела на приказките, добавете нови герои. Желателно е децата да участват активно в дискусията и създаването на герои.

При създаването на анимационен филм, децата осигуряват способността да поемат различни роли в съответствие с парцела, да съвършат уменията да изберат приказка, стихотворение или песен. Те могат да създадат историята на семейството си, да ни разкажат за нашата страна или да отидат на пътуване до далечната планета. Можете да създадете карикатура за детската градина, а героите ще бъдат децата на групата, кажете ми как прекараха деня си днес, или може би плуваха в басейна или помогнаха на децата да се обличат за разходка. Анимационната тема може да бъде всяка, всичко зависи от фантазията на детето и учителя.

Специално внимание Трябва да се обърнете към "платформата" за стрелба, което е специално посветено място. На това място има удобна маса, към която можете да идвате от няколко страни, осветление, цифров фотоапарат или видеокамера на статив, мултимедиен компютър със софтуер, инсталиран на него, който ви позволява да импортирате кадри и да произвеждате прости операции с него: премахнете допълнително И неуспешните рамки, налагайте гласов и музикален съпровод, поставете титрите.

Алгоритъмът на действие при създаване на карикатура:

Изберете всяка приказка, история или стихотворение (или помнете историята на опита, или самият разказ), идеята е скрипт.

Подготовка за стрелба на карикатурата, производството на знаци.

Изготвяне на пейзажи и фон.

Инсталиране на пейзажи на сайта за снимане, моделиране на символи.

Тайната на успеха: Създаване на декорации, уверете се, че преден план е отворен и пейзаж не блокира главните герои

Стрелбата на карикатурата е анимация (възрастен или един от децата извършва ролята на оператор, се осъществява в видеокамера или камера (фиксирана на триножник), а останалите изпълняват действия в рамката, пренареждане на героите и пейзажи в съответствие с замисления парцел.)

Тайната на успеха:

Колкото по-голямо е детайла на движението на знаците, движенията ще бъдат естествени, гладки.

По време на стрелбата следвате статичните елементи (фон), не се движете.

Не забравяйте, че в пейзажа могат да възникнат промени (вятърът духа - дървото е втвърдено)

Рамките не трябва да падат в чужди предмети, ръце на аниматори, сенки.

За да се очертаят движенията на героите, е необходимо да се снима от една точка чрез фиксиране на камерата (за предпочитане в статив), без да се изтрива и не се приближава към изображението.

Монтаж на карикатура (целият кадри се прехвърлят към компютъра, гледани, ненужни рамки се отстраняват главно. Тази работа прави възрастен) за носене на снимки на линията на карикатурата, промяна на свойствата

Тайната на успеха:

Колкото повече кадри в секунда, движенията на героите са по-гладки; Колкото по-малък - по-прекъсният. Изчисляване на времето: Обикновено правим 4 кадъра в секунда, понякога 1 (всичко зависи от програмата). Съответно, със скорост от 1 кадър за секунда за минута от филма, от който се нуждаете, за да направите 60 снимки.

Не е необходимо да се прави всяко движение на герой, можете по-късно да ги комбинирате на компютъра. Например, кимването кима - можете да премахнете 2-3 рамки и след това да ги повторите.

Тайната на успеха:

Ако е необходимо, запишете текста с малки парчета.

По време на запис трябва да има абсолютна тишина "в студиото" (без външни лица)

Можете да използвате звукови ефекти (скърцайте врата, сърф ...)

8. Музикален съпровод, титри. Прави възрастен, защото За децата този процес на отнемане на времето ще предизвика умора и може да изплати интерес.

9. Поставяне на филм в интернет (например в YouTube)

10. От заснетите фото материали можете да създадете своята книга и авторите на тази книга ще бъдат деца.

Така че, децата ви заслепявали от героите на пластилинните герои приказки? Или изобретил интересна история? Улицата е лошо време и искате да направите нещо необичайно, интересно и вълнуващо? Искам да покажа на етапите на растежа на децата? Изгради своя град. След това - Създайте карикатура с тях !!! Надеждни символи, налагат глас - резултатът ще ви разтърси и децата. Успех и творчески успех в това е най-интересният урок!

Фея приказка "Forest Adventure"

Измислени от деца колективно

за новогодишни занаяти,

които са изпълнили заедно с родителите

Й.или - бяха в горското стопанство 2 снежен човек: снежен гигант, снежен човек и мозайка снежен човек. И близо до другата разчистване на снежната девица с живял Санта Клаус. Един ден, снежната девица се случи нещастие, гневът на ледения нос беше пушен в Санта Клаус, взе всички подаръци на себе си. Snow Maiden пише за това, че писането на писмо до снеговете, помоли ги да помогнат.

Снежният гигант веднага каза: "По-скоро ще спаси Дядо Коледа!" Snowman Kruglovok каза: "Да вземем магическа камбана с вас, сладотворени очи, за да чуете звъненето, сблъскващите се и да пуснем Дядо Коледа на момчетата за празника." "Ура! Ура! Страхотно измислено! " - извика радостен снежен мозайка и се затича зад камбаната.

После отидоха в гората. Магическата камбанка им посочи пътя. Когато леденият студ дойде в къщата, стоеше силен студ на улицата. Но снежните мекове не бяха студени, защото Отидоха от приятели.

Те се приближиха до замръзналата къща на сладо нос, тънък снежен човек, докато той звъни в магическата камбана, къщата беше напълно разпаднала и видяха два студа. Дядо Коледа Червеният нос казва: "О, благодаря ви, спасихте ме! Вие сте истински приятели! " - Вземи ме с теб, замръдният студен нос, чест, аз няма да нараним никого, аз също искам почивка! Един да бъде много тъжен ... "Снейнелите казаха:" Е, добре! Отидете с нас! "

И те отидоха при деца в детската градина за празника: 3 снежен човек: снежен гигант, снежен човек, мозайка за снежен човек, 2 Фрост: Frostre червен нос и студ лед и един сняг девойка.

Коледните дървета бяха прелистващи с различни светлини и покриха пътя си към тях, камбаната каза на забавлението.

Децата в детската градина бяха много щастливи!

Приказка "космически сън"

Карикатура

относно работата на екологична приказка,

изобретил учител

Dvinyanya e.v.

Разработване на необходимите практически умения и умения:

Подбудете детето на визуалното изкуство: на снимки, приказки, стихове.

Развиват необходимите практически умения и умения,

Прилагане на творческите способности на децата, развиват фантазия, въображение, независимо мислене.

Релсов художествен и естетичен вкус, упорита работа, точност, способност да се вземат в свободното си време.

Характерните особености на тези заеми са:

Фокусът не е върху професията, а за развитието на детето, размерът на знанието не е послание, а придобиването на практически умения.

Присъствието на доброжелателна, творческа атмосфера.

Тази работа се извършва в игрална форма, интегрирана форма на такива области като художествена фантастика, комуникация, труд, сигурност, социализация.

Използването на приказка позволява:

- Комуникативна ориентация на всяка дума и изявление на детето в класната стая.

- Подобряване на лексико-граматичните средства на езика.

- Подобряване на звуковата страна на речта в сферата на произношението, възприятието и израза.

- Развитие на диалогичната и монологична реч.

- Ефективността на възпроизвеждането на речта на децата.

- Връзката между визуални, слухови и анализатори на двигателя.

Създание Благоприятна психологическа атмосфера, обогатяване на емоционалната и чувствена сфера на детето.

- Придобиването на деца към фолклорния фолклор.

Предучилищните преследвания развиват визуално възприятие, произволно внимание, се повдига значимостта, желанието да се върне работата до края, способността да се работи самостоятелно.

Сформират се творчески умения: координация на движенията на ръцете и малките двигателни умения.

Предучилищна възраст - най-благоприятното време, когато чрез емоционалната сфера е възможно да се формира познавателен интерес към детето до обекти, явления, събития от заобикалящата реалност. Проблемът с модерността е, че на фона на очевидното благосъстояние на информационното пространство, което осигурява огромно количество когнитивни, образователни програми, програми, компютърни игриДецата възприемат обектите и явленията на околния свят като дадена дадена, - той е, защото такъв, а други не могат да бъдат.

До известна степен инерцията, пасивността на мисленето, намаляването на когнитивната дейност, липсата на интелигентност на ума не натиска детето до по-дълбоко проучване на свойствата на темата или феномена. Работя в група от компенсаторна ориентация за деца с TNR (общо изоставено развитие на речта) и този проблем е особено остър.

През последните години възникват значителни промени в системата на предучилищното образование. Бързият темп включва различни компютърни технологии в нашия ежедневен професионален живот. Това дава огромни възможности за създаване на различни иновативни проекти, които се използват широко в работата с деца.

Основното нещо в проектната дейност е, че проектът не е "обвързан" към програмата, но помага за прилагането на принципа на интегриране на образователните зони и може да бъде насочен към организиране на игра, образователни, научни изследвания, комуникативни, продуктивни детски дейности. Децата са свободни в работата си.

Проектът е продукт на сътрудничество и създаване на учители, деца, родители. Резултатите от завършените проекти трябва да бъдат осезаеми, тема, готови за употреба. Една от основните задачи на учителя в организацията на дизайнерските дейности на предучилищна възраст е да поддържат инициативата на децата. В нашия DW има дългосрочна когнитивна творческа практическа ориентирана група съвместен проект за деца 5-7 години- Къде живее анимационният филм.

Цел на проекта: Създаване на благоприятни условия, които допринасят за успешното развитие на всяко дете, прилагането на творческите способности, развитието на когнитивния интерес и свързаната реч в процеса на създаване на филм за умножение чрез стрелба с кадър чрез използване на цифрови технологии в пластилин и планарни техники.

Моите деца и аз заснемахме и изразихме шест карикатури, продължителност от 2 до 10 минути, друга по пътя. Очарователен метод, който привлича вниманието на децата сам по себе си, което позволява да се решават образователни задачи, възложени на учителя, е двойно ефективно.

Процесът на създаване на карикатура е интересна, но усърдна активност, затова задачата на учителя да разгледа товара на децата предварително, препоръчително е да работи с микрогрупи следобед.

Процеса на създаване на карикатура може да бъде разделен на 5-6 етапа

1. Създаване на скрипт.

Работата е планирана в две посоки:

• можете да използвате готови произведения на изкуството (истории, приказки, стихотворения с когнитивна идея);
• можете да излезете със собствения си участък (предлага на учител, родител, собствена история на детето или съвместното творчество);

По това време частичната работа се извършва в рамките на кимването (познат или разширяване - обобщаване на знанията, изготвяне на историята (карикатура) според съществуващите традиционни методи), вечер на преподавателя заедно с децата Прави героите на бъдещия анимационен филм в съответствие със сценария, казват характеристиките им, че характеристиките, както могат да бъдат предадени чрез пластмаса, създават сцени на субстрат, на които ще се случи действието).

2. Рисуване.

Този етап не трябва да се пренебрегва, защото Това е особен план на вашия карикатура, където в молив, без акцент върху естетиката, направете скица на бъдещите сцени и тяхната последователност (сякаш психически губете филма си в главата ми, за да не пропуснете нито една част) . Това се случва да разочарова, когато стигнете до етапа на инсталиране и нямате място. В резултат на това или "провал" във видеокамерите или трябва да се върнете към снимане.

3. Подготовка на работното място и оборудване за фотография.

Ще имаш нужда:

• дигитална камера.
• Статив (без триножник, а карикатура не работи). Височината е предпочитана, така че детето в екрана на камерата да види картината, която премахва.
• Осветление (предпочитам изкуствено, то е постоянно, когато се използва списъкът с снимки или естествената светлина - колебанията се забелязват в рамките на рамката).
• Таблицата, където ще се намира анимационната сцена. Препоръчително е към децата, за да се направи удобно да се контролира процеса на движение и да се пренасочат героите и елементите на сцената.
• Микрофонът (ще е необходим по-късно, когато стигнете до етапа на визуализиращите роли (имам микрофон на работния плот до компютъра, така че детето да види завършеното карикатура, по-лесно е да влезе в изображението, да работи Интонация, сила и височина на гласа, логически акцент - ние все още не всички се оказа, но децата се стремят да подобрят своите резултати, в тази дейност те се чуват от страна и са критични към речта си).

4 . Пряко процес на снимане.

Важно е да се покажат на децата, че гладкостта на движенията на газовите герои могат да бъдат постигнати само когато едно много малко движение се представя на сцената. Снимките трябва да направят много (за къса карикатура за 1 минута - около 100 снимки, за по-дълги - 350-450 снимки.

5. Инсталиране на кадри (цялостна работа на възрастен).

За тази цел използваме една от най-простите видео посоки "Moviemaker", "Vegaspro". Аз ги усвоих бързо с помощта на обучение за обучение в Youtyuba. По-добре е да се видим там и да направите паралелно.

6. Звучене на роли.

Когато цялото видео на върха е монтирано, започвам избора на мелодии за фона, следващата звук е реплики на героите. Записвам децата отделно (многократно повторение на реплики, за да избере най-успешния - но без фанатизъм, най-важното е да не лиша детето на радостта от процеса), създавам свой собствен файл за всеки герой. След това започва инсталирането на звук.

Възпитани колеги! Бих искал да ви уверя, че не е толкова трудно, всеки, който знае как да работи на компютър на нивото на създаване на документ, папка, файл, презентация. Инсталиране на снимка и звук на един карикатура, който правя за една вечер.

Също така бих искал да добавя, от самото начало, обсъждащо нашия проект, с колеги, които решихме да не полагаме големи усилия за техническия качествен дизайн на нашите карикатури. Ние не сме професионални мултипликатори, а целта на проекта е напълно различна. Да, в началото на своето прилагане, делът на участието на децата е малък, но, както овладяват уменията и уменията, те ще развият независимост и ние ги оставяме да отидат на свободно плуване. Докато нашите карикатури са резултат от съвместно творчество с достатъчна помощ на учителя.

Сега, когато има осезаеми, значими резултати за децата на тяхната работа, те се интересуват от новия анимационен филм, където предлагам никаква инициатива, но оставям правото да избирам. Момчетата с необходимостта да се видят нещо много интересно в околния свят, предлагат всички нови и нови проблемни ситуации, в които техните герои идват, и най-важното - възможности за решаване на тези проблеми. И всичко това е на висок емоционален асансьор и в приятелска атмосфера. Готови продукти, в които минаваме младши групиКогато педагозите изразходват работата си по когнитивна, речево развитие и морално образование на децата.

Това е, което имахме с децата:

Библиография:

Тимофеева Л. Метод на проекта в детска градина. - Карикатура със собствените си ръце. - SPB.: LLC "Издателство" Детство-преса ", 2011.

Белолутская Ф. К. Организиране на детски проектни дейности в детска градина // Мозайка синтез. - М., 2009.

Формирането на нова система на образование, ориентирана към световното пространство, изисква значителни промени в педагогическата теория и практиката на заведенията в предучилищна възраст, засилвайки търсенето на нови, по-ефективни психологически и педагогически подходи към процеса на организиране на предучилищно образование и обучение .

Идентифицираните противоречия между необходимостта от образуване на когнитивен интерес към децата на възрастните предучилищна възраст и недостатъчното използване на средствата за формиране на този интерес от предучилищна възраст чрез създаването на карикатури в Dow, позволено да определят проблем, който се състои в намиране на средства за Формиране на когнитивен интерес към децата на старши предучилищна възраст чрез създаването на карикатури в Dow.

Цел: теоретично обосновават и реализират средствата за образуване на когнитивен интерес към децата на старши предучилищна възраст чрез създаването на карикатури в Dow.

Обект: Процесът на образуване на когнитивен интерес към децата от старши предучилищна възраст.

Тема: Средства за образуване на когнитивен интерес към децата на старши предучилищна възраст през създаването на карикатури в Dow.

Хипотеза: формирането на когнитивния интерес към висшите деца в предучилищна възраст чрез създаване на карикатури в Dow ще бъдат ефективни, ако фиксираните активи ще бъдат карикатури.

Задачи:

1. Анализирайте психологическата и педагогическата литература по темата за изследване, конкретизирайте понятията за познавателния интерес на децата на старши предучилищна възраст.
2. Помислете за характеристиките на образуването на когнитивен интерес към децата на възрастта предучилищна възраст чрез създаването на карикатури в Dow.
3. Теоретично обосновават и на практика проверяват средствата за образуване на когнитивния интерес на децата на възрастната възраст за предучилищна възраст.

Изследователски методи: анализ на психологически и педагогически данни, представени в литературата за конструкцията на когнитивния интерес и за законите на неговото формиране при деца на възрастни предучилищна възраст; Педагогически експеримент, по време на който се извършва образуването на образуването на когнитивен интерес; Обработване на данни, получени в наблюдения и експерименти.

Едно от важните средства за формиране на когнитивния интерес е използването на творчески задачи в образователния процес, които могат да трансформират традиционните класове, рационализиране на интереса на децата, оптимизиране на процесите на разбиране и запомняне на материала в основните области на предучилищното образование, и. \\ T основно повишаване на интереса на децата в независим учебни дейности.

Когнитивният интерес, преди всичко причинява и подсилва, че образователният материал, който е за ученици с нов, неизвестен, прави чудейки се, невероятно тяхното въображение. Изненадата е силен стимул за знанието, неговия основен елемент. Но когнитивният интерес към учебния материал не може да бъде подкрепен през цялото време само с ярки факти, а привлекателността му не може да бъде намалена до изненадващо и засягащо въображението. K. D. Ushinsky пише, че субектът да стане интересен, трябва да бъде частично нов, и отчасти . Нови и неочаквани в образователни материали винаги се изпълняват на фона на вече познат и познат. Ето защо да се поддържа и развива познавателния интерес на старшите предучилищна възраст, важно е да им научи способността да видят нов.

Създаването на карикатура с предучилищна възраст е модерен тип технологии за проекти, много привлекателни за децата.

Анимация, анимация - вид кино, чиито творби са създадени от метода на снимане на кръстосано рамка на последователните фази на ръката (Графична или ръчна анимация) или обемно (Обем или куклена анимация) обекти. Мулдудиите са ангажирани в анимация на изкуството (Аниматори). Множителът идва с карикатурни герои, изпълнява скици на основните сцени, притеснява изражението на лицето и жестикуването на героите, търсейки интересни техники, които ви позволяват да маркирате филм от масите на другите. Ангажирани в ориза и цветовете на бъдещия филм, анимация на герои (работниците техните движения, рисуване на междинни фази). Обикновено има няколко специалисти над карикатурата и всеки от тях изпълнява своята част от работата.

Анимационни филми (Краен анимационен продукт) Създаден от една или стъпка за стрелба с ръчно движение или чертеж (върху целулоид, хартия или компютър) Фази на движенията на обекти, с по-нататъшна комбинация в една видео серия.

Основната педагогическа стойност на анимацията като вид модерно изкуство е преди всичко, в възможността за комплексно развиване на учебни деца. Освен това, това е анимацията, която помага да се приведат интересите на възрастния и детето на най-близостта и уникалността на жанра. С него можете да направите учебния процес за предучилищна възраст. Положителното въздействие на анимацията може да бъде отлично развитие на наръчника за освобождаване на мисленето, развитието на творческия потенциал на детето.

Процесът на създаване на карикатура е интересна и завладяваща дейност за всяко дете, тъй като става не само главният художник и скулптора на тази работа, но самият той го изрази, завинаги запазвайки резултата под формата на пълен видео продукт. Можете да създадете карикатура както с деца на младши предучилищна възраст и със старши предучилищна възраст. Всичко зависи от включването на децата в процеса на създаване на карикатура. Така че, деца на възраст 3-4 години могат с възрастен да създадат пейзажи, рисуване или слепи анимационни герои; По време на снимане - движещи се фигури, може да го изгрее. Децата на старша възраст за предучилищна възраст вече могат да действат като оператори, сценарист, режисьор по мултипликатор (Аниматор), художник, актьор и композитор .

Създаването на карикатура е многостранен процес, който интегрира различни видове детски дейности: реч, игра, информативна, визуална, музикална и т.н. В резултат на това учениците развиват такива значителни лични качества като любопитство, дейност, емоционална реакция, способност за управление на поведението, притежаването на комуникативни умения и умения и др. .

Процесът на стрелба включва:

• изобретяване и обсъждане на парцела;
• създаване на герои и пейзажи;
• карикатура стрелба - средно 200-300 рамки (Снимки);
• инсталация.

Алгоритъм за действие при създаване на анимационен филм:

1. Изберете известна приказка, история или стихотворение (Или помнете историята от опита или измислете историята за себе си), Идея - сценарий
2. Подготовка за стрелба на карикатурата, производството на знаци.
3. Изготвяне на пейзажи и фон
4. Инсталиране на пейзажи на сайта за стрелба.
5. Анимационна анимация - анимация (една от децата, ролята на оператора се осъществява в видеокамерата или камерата (фиксирана на статив)И останалите изпълняват действия в рамката, пренареждане на герои и пейзажи в съответствие с замисления парцел):
6. колкото по-голям е детайлът на движението на героя, движенията ще бъдат естествени, гладки;
7. по време на снимане трябва да следвате статични елементи (заден план) не се движеше;
8. не забравяйте, че могат да възникнат промени в пейзажа (Вятърно дърво - дървото е втвърдено);
9. чуждестранни предмети, ръце на аниматори, сянка;
10. за да преместите знаците, за да сте ясни, трябва да стреляте от една точка, като фиксирате камерата (за предпочитане в статив)без изтриване и не се приближава към изображението.
11. Монтаж на карикатура (Целият кадри се прехвърлят към компютъра, видими, ненужните рамки се отстраняват):
12. колкото повече кадри в секунда, движенията на героите са по-гладки; Колкото по-малък - по-прекъсният. Изчисляване на времето: Обикновено правим 4 кадъра в секунда, понякога 1 (всичко зависи от програмата). Съответно, със скорост от 1 кадър за секунда за минута от филма, от който се нуждаете, за да направите 60 снимки.
13. не е необходимо да се прави всяко движение на герой, можете по-късно да ги комбинирате на компютъра. Например, кимването кима - можете да премахнете 2-3 рамки и след това да ги повторите.
14. Тогава децата редуват гласови ескорт, като изричат \u200b\u200bсвоите копия на подходящата рамка:
15. ако е необходимо, напишете текста с малки парчета;
16. по време на запис трябва да има абсолютна тишина "В студио" (без външни лица);
17. можете да използвате звукови ефекти. (скърцащ врата, шумът на сърф ...).
18. Музикален съпровод, титри.

Карикатурата може да се извърши в различни техники:

• отвъд (рисуване на символи на хартия и рязане, за всяка стъпка нарязани снимки) - подходящи за тези, които обичат да рисуват;
• анимация на пластилин (поставяне от пластилин) - Добре подходящ за тези, които обичат да скулптват. Може да е плосък (като пресичане) и обем (като луксозна анимация);
• обект анимация (Използвани са готови играчки: "Лего" , кубчета, малки мъже, коли) - ви позволява да съживите любимите си играчки, подходящи за тези, които обичат да изграждат и дизайн, и за тези, които не обичат да рисуват;
• анимация на насипно състояние (Рисуване с насипни материали - зърнени храни, правене, кафе) - от 10 години, не повече от 4 участници;
• пиксилация (Анимация с присъствието в рамката на самите участници дава възможност да се правят различни трикове - възраждането на обекти, трансформация, преминаване през стената, полета и др.) Необходимо е добро осветление в стаята, където се случва стрелба, или способността да се стреля по улицата.

Техниците могат да бъдат смесени.

При създаването на анимационен филм, децата осигуряват способността да поемат различни роли в съответствие с парцела, да съвършат уменията да изберат приказка, стихотворение или песен. Те могат да създадат историята на семейството си, да ни разкажат за нашата страна или да отидат на пътуване до далечната планета. Можете да създадете карикатура за детската градина, а героите ще бъдат децата на групата, кажете ми как прекараха деня си днес, или може би плуваха в басейна или помогнаха на децата да се обличат за разходка. Анимационната тема може да бъде всяка, всичко зависи от фантазията на детето и учителя.

Създаването на карикатура с предучилищна възраст е едно от техните ефективни средства за формиране на когнитивен интерес. Анимацията помага да се обединят интересите на възрастен и дете, различен от наличността и уникалността на жанра. С него можете да направите учебния процес за предучилищна възраст.

Така създаването на карикатура е технология, която позволява на учителя да решава много цели и задачи.

Организацията на работата предлага изпълнението на следните стъпки:

Първи етап. Провеждане на първичен контрастен експеримент. По време на работата по въпроса за фазата на търсенето се извършва диагнозата на нивото на развитие на когнитивния интерес. Необходимо е да се определи такава диагностика, както за идентифициране на първоначалното ниво на развитие на проучваните характеристики, така и за целенасочен избор на задачи, които насърчават формирането и развитието на научни умения и умения.

Втора фаза. Разработване и тестване на програмата за развитие на когнитивния интерес към децата на старши предучилищна възраст чрез създаването на карикатури в Dow за формиране на повече високо ниво.

Трети етап. Провеждане на повтарящ се контролен експеримент.

Целта на третия етап е:

• провеждане на повторно експеримент върху диагностицирането на нивото на когнитивния интерес;
• анализ на резултатите, получени по време на първичния и повторния експеримент.

Диагностика на нивото на развитие на когнитивния интерес включва различни техники. (Приложение 1)

Въз основа на тези показатели бях оценен от нивото на развитие на когнитивния интерес към предучилищна възраст на старшите - подготвителната група.

За да се определи първоначалното ниво, метод за наблюдение, разговори с педагози, работещи с тези деца, изследване на децата в процеса на съвместно обучение и провеждане на колективен творчески случай. Резултатите са оценени в следните критерии: когнитивна, емоционална, мотивационна, ефективна практична. Получените резултати бяха обобщени.

За да се определи нивото на развитие на когнитивния интерес в критериите, е използван лист за наблюдение. Резултатите в първите два метода са представени в таблица. един. (Приложение 2)

Резултатите от резултатите бяха извършени на системата от пет точки, като отстраняването на общ резултат. Анализът на резултатите може да се види на фигура 1. (Приложение 3)

Както може да се види от диаграмата, общият резултат не надвишава 2.3 пункта, който съответства на второто ниво на способност за структуриране на теоретичния материал. Критерий "Когнитивна" възлиза на 2.3 пункта. Полученият резултат е нисък, това предполага, че предучилищните деца практически нямат интерес към ученето, както в компютърните науки, така и в други предмети. Според критериите "Мотивиращ" и "Емоционален лавол" Получените резултати, съответно 2.1 и 2.2 точки, което също е доста нисък резултат. Особено нисък резултат за такъв критерий като "Equid-практичен" . Като цяло получените резултати са много ниски, което показва, че предучилищнителят са информативни, които не са формирани и нямат тенденция към развитие.

В резултат на проучването на метода на D. Godovikov получихме следните резултати.

- високо ниво на развитие на когнитивната дейност е показано от 25% от децата на възрастната възраст, която е участвала в експеримента. Тези деца демонстрираха устойчив интерес и внимание на тяхното загрижени, за дълго време взаимодействаха с него, те казаха как да играят с тях (например, - Имам и дизайнер у дома. От него изграждам кули и гаражи за автомобили " ) . По време на взаимодействието с избраните елементи тези деца демонстрираха радост, изненада, загриженост и други емоции, както и на вербалното ("Ура! Успях! " или обратно, "Не мога да направя нещо" ) и на невербалното ниво (усмихна се, се намръщи вежди, надраскаха задната част на гърба и така нататък.).

Високото ниво на развитие на когнитивната дейност също показва желанието на тези деца да привличат в своите дейности и възрастни (Разхлативно). По време на експерименталните изследвания децата често се обръщат към експерименталното с различни въпроси, повечето от които са насочени към получаване на допълнителна информация за обектите и обектите, които се интересуват от детето (например, - Как работи часовникът? , - Защо водата в морето е солена? и т.н.).

От особен интерес и информационна дейност, тези деца показаха чрез екскреция към кутията с "ТАЙНА" . Те я \u200b\u200bизкриха, разтърсиха, паднаха, погледнаха, задаваха въпроси (- Защо кутията е затворена? , - Интересно е, какво е скрито в кутията? ) , предложи различни начини да го отворят (Например, каза: "Можете да отворите ключа" , "Или го счупи" и т.н.). Показване на постоянство и постоянство за постигане на желания резултат, децата отвориха кутия "ТАЙНА" Какво им донесе радост, удовлетворение и гордост ("Ура! Тя се отвори! , "Мога да го отворя" и т.н.).

- средното ниво на развитие на когнитивната дейност бе демонстрирано с 44% от възрастните деца на предучилищна възраст. Те се характеризират с определено ниво на развитие на когнитивната дейност. Въпреки това, особено вниманието, тези деца са платили за известни играчки (машини, дизайнер, кукли). В процеса на взаимодействие с обекти децата показаха както положителни, така и отрицателни емоционални реакции на вербалния (- О! \\ T Нищо не се случва " , "И аз обичам да играя кукли" , "Много красива книга" и т.н.)и невербален (усмихна се, смее се, се намръщи вежди, ядосани и др.) нива. На определено ниво на развитие на когнитивната дейност на тези деца също свидетелства за желанието им да задават въпроси на възрастния за интересните теми. (например, - От какво е направено тази кола? , - И каква марка на тази кола? и т.н.). Въпреки това, за разлика от деца с високо ниво на развитие на когнитивна дейност, деца, които имат средно ниво на развитие на когнитивната дейност, задавани главно въпроси от изявление и ориентация (- Това е какво? , "Кой е привлечен в тази снимка? и т.н.). Когнитивните въпроси за тях не са типични.

Интересувате се от тези деца и обект "ТАЙНА" (- И какво е това? , "Каква красива кутия!" и т.н.). Те направиха опити да отворят кутията с "ТАЙНА" (например, - Трябва да го отворим! , - Къде е ключът за отваряне на кутията? ) . Въпреки това, няма шанс да отворите кутията от първия втори път, те не проявиха упоритост и постоянство в сътрудничество с тази тема, не го търсиха, но загубиха интерес (- Не се отваря! Ми добре" , - По-добре да играя на машината! и т.н.).

- Ниското ниво на развитие на когнитивната дейност се записва в 31% от децата. По време на проучването, от целия списък на предложения материал, тези деца предпочитат игри само с добре познато съдържание. Въпреки това, интересът и тези субекти не са достатъчно стабилни. Децата привлече само яркостта и цвета на избраните елементи (Например, момчето взе ярък и голям дизайнер, обърна го в ръцете си, остави настрани, започна да оформя книги и т.н.). Емоционални прояви По време на взаимодействието с избрания обект тези деца не бяха наблюдавани. Децата не задават въпроси и не коментират действията си. Темата с тайната изобщо не им интересуваше.

За по-точни резултати се провежда родителско проучване.

Въпросниците за анализ на данни са представени в таблица 2. (Приложение 4)

Както може да се види от таблица 2, според родители, група от предучилищна възраст е средно (2) Ниво на развитие. 10% от експерименталната група на нивото на развитие на когнитивния интерес, 90% на 2 нива на развитие.

Така, според резултатите от първоначалното проучване, заключаваме, че е необходимо да се въведе програма за развитие на когнитивния интерес към децата на възрастта предучилищна възраст чрез създаването на карикатури в Dow.

Резултатите от експерименталното изследване се основават на разработването на система от мерки за оптимизиране на процеса на развитие на когнитивната дейност на децата на възрастната предучилищна възраст през създаването на карикатури в Dow.

Тази система включва две посоки:

• работа с деца на старши предучилищна възраст;
• работа с педагогически екип.

Целта на първата посока определяме развитието на система за поправителни и развиващи се класове с деца, насочени към оптимизиране на процеса на развитие на своята когнитивна дейност. Основен принцип Изграждане на тези класове дефинирани:

• принципа на интегриращ подход към развитието на когнитивни ментални процеси (възприятие, памет, внимание, въображение), интелектуална сфера на децата (мисловни процеси и операции, устно и логично, творческо и критично мислене), емоционални волеви и лични сфери на всяко дете (формиране на адекватно самочувствие, повишаване на доверието)както и комуникативни умения и умения;
• принципа на индивидуализация, включващ протокола от особеностите и възможностите на всяко дете по отношение на изявленията на техните познавателни възможности.

Особено значение за оптималните резултати. Според мен е необходимостта да се обърне внимание на нивото на умора на децата. Когато първите признаци на умора (Тъй като те могат да свидетелстват, преди всичко, честите резюмета на децата, разпръснаха вниманието си, не се фокусира върху процеса на решаване на предложения проблем и т.н.)Учителят има право да се отдалечава от планираната структура на класовете, да извършва упражнения за дишане, отстраняване на мускулно напрежение и др.

Като част от проекта за създаване на студио Мулти-реф , за по-възрастните ученици - подготвителната група на Аду "Юргенски детска градина на общинския квартал Юргенски" Беше поставена следната цел: актуализиране на педагогическия процес, насочен към цялостното развитие на личността на детето и разкриването на неговата информативна реч, художествени и творчески възможности чрез създаването на карикатура.

Реализацията на целта предполага решение на редица задачи: да се формира елементарна представа за мистериите на анимацията, обогатявайки речника на децата, развиват когнитивен, художествен и естетичен интерес да създават карикатури, да развият инициативно творческо начало, Способността на детето на нестандартно решение на всякакви въпроси, да се образоват интереса, вниманието и последователността в процеса на създаване на карикатура, образуват добра воля, независимост, умения за сътрудничество при взаимодействието на дете с връстници и възрастни.

Процесът на създаване на карикатен филм е съвместно творчество на всички участници. учебен процес: Педагози, деца, родители, които включват няколко етапа:

Подготвителен етап. Появата на идеята. На този етап разговаряхме с децата за любимите си карикатури. Тогава говорихме за тайните на анимацията, разбрахме, че анимационните герои не са живи същества и хората им съживяват. Научете името на професиите от тези хора: производител, писател, режисьор-множител (Аниматор), художник, оператор, актьор, композитор.

Главният клас за създаване на ръчно изтеглена и куклена карикатура, изразходвана за деца, предизвика голямо желание да създаде карикатура със собствените си ръце. Първият анимационен филм, създадохме най-лесния начин да пушат. Наречен О. "Път към Луната" . Децата привлечеха звездите, луната, боядисани от мен, снимки. Тогава започна процесът на създаване. Направихме няколко снимки, пренасочихме нашите снимки, аз сам се свързах и децата присъстваха едновременно. След като получил първия анимационен филм в живота, направен от собствените си ръце, децата бяха възхитени.

След това реших да опитам по-сложна опция за създаване на карикатури. Като се има предвид възрастта на децата, за парцела бяха предложени известни руски народни приказки. В резултат на потапяне в приказки от тяхната драматизация на децата, беше избрана приказка "Котка, лисица и петел" .

Развитие на парцела и скицата на карикатурата. На това, доста дълъг етап, деца с моята помощ и помагат на родителите да си помислят за сюжетата на приказките, ние стоихме място, където се случват всички събития, които са главните герои и това, което трябва да победим приказката.

Бяхме обединени в работни групи. Ако е необходимо, предоставиха практическата помощ на момчетата, както и насочена и контролирана изпълнението на проекта.

Работейки по проекта, наблюдавахме редица условия:

• децата не трябва да налагат собствено мнение, всички решения се вземат колективно, въз основа на диалог;
• всички предложения, желанията на децата трябва да бъдат записани, за да пропуснат нещо;
• детето по всяко време може да излезе от проекта и да изпълни свой собствен проект. В това той трябва да помогне;
• децата в хода на работата по проекта влизат временни и постоянни микрохиропи. Необходимо е да се създадат условия за съвместно партньорство във всяка група.

Приносът на всяко дете на проекта е бил свой, уникален, в каква е стойността на метода на проекта.

Самите деца създадоха гората, заслепени животни. Децата изразиха желание да скулптват и да не рисуват. За деца от предучилищна възраст, играта с пластични герои-кукли се оказа по-интересна от скицирането. Гората е направена от приятелка, небето със слънце и трева е направено от подгрупи на деца. Е, и къщата, инструктирана да направи бащата на един от учениците, който сам "даден" Баща му, казвайки, че е добър видял. В същото време, деликатното ръководство за творческия процес на детето е много важно, тъй като неограничената намеса на възрастните може да унищожи най-важното нещо - наивна гледка към детето на света.

Отстраняване и звучене на карикатура. На този етап индивидуална работа Експресивна реч експресивност, темпо и глас тембър. Когато заедно с децата заключихме, че децата са готови да представят карикатура, направихме стрелба.

През този период работи с малки подгрупи на деца, докато беше използвана доста проста и достъпна техника на шок. С цялата простота на тази техника, децата трябва непрекъснато да контролират действията си: пренаредете животинските фигури на минималното разстояние, отстранете ръцете им от рамката. Въпреки известния парцел приказки, децата се сблъскват с нови дървесни технологии за тях (Подготовка на стартирания план за приказка и звучене). Използването на тези технологии разкъсва дете, за да работи внимателно с текста, поставя основите на аналитичната работа и средствата за художествена експресивност. По време на звуча, измислихме и въплъщаме пред микрофона всякакви шума и реплики, избрахме музика.

Инсталация. Всички части на карикатурата ме монтират с помощта на специална програма. Този етап е извършен без участието на деца поради възрастта им.

Резултатът от нашата работа беше представен на събитието. "Семейно кино" . Беше прекрасна почивка за деца и родители, които бяха изумени, че децата им успяха да създадат такова произведение на изкуството.

В същото време, гледането на карикатурата Този тип проекти на проекта не е приключил, защото децата в нужда са започнали да предлагат свои собствени сцени, за да стрелят нов карикатура. Идеите просто станаха "Разбийте ключа" .

Работата по проекта бе разрешена да решава следните задачи:

• Увеличаване на нивото на познавателните и творческите дейности на децата: засилване на тяхната независимост, инициатива, дейност, доверие в техните сили, децата започнаха да планират по-добре действията си.
• Укрепване на интереса на родителите на учениците на живота на децата в група детска градина, тяхното желание да участват в тях.
• Разширяване на образователното пространство на детската градина Благодарение на: организиране на работата на студиото Multi-Pullets, организиране на работа с деца за създаване на карикатури, организация за държане на майсторски класове на деца за техните връстници, появата на деца и учители за организиране на дисплея и презентации на карикатурата при деца.

Така в процеса на работа върху карикатура, образуването на когнитивен интерес. Родителите на учениците са много активно участващи в работата, което ви позволява да решавате педагогически задачи за възпитание и развитие на деца на предучилищна възраст със съвместни усилия. Това е мястото, където приемствеността се извършва в работата. предучилищна институция и семейства. И по-бързият темп е развитието на универсалните способности на децата.

Като проверка на ефективността на предложената система за заемане на когнитивния интерес на предучилищна възраст старши група Проведено е контролен експеримент. За да се определи нивото на образуване на когнитивни интереси, бяха използвани методите на етапа на изявление. Резултатите бяха оценени по критериите за формиране на познавателния интерес на предучилищна възраст на старша група.

Резултатите от първите две техники също бяха фиксирани в листа за наблюдение (Таблица 4). (Приложение 5)

Анализ на резултатите в съответствие с процедурата 1. Представен в таблица 5. (Приложение 6)

Както може да се види от таблица 5, експерименталната група е на средното ниво на развитие. 1 човек по време на експеримента достигна 3 ниво на образуване на когнитивен интерес. 1 човек остава на същото ниво (1 ниво). Така 90% от предучилищна възраст достигат 2 нива на образуване на когнитивен интерес.

Както може да се види от таблица 7, експерименталната група остава средно (2) Ниво на развитие. 10% от експерименталната група остават на същото ниво 1 на развитието на когнитивния интерес, 90% - 2 нива на развитие. Тези. Родителите не забелязаха промените в когнитивната дейност на децата.

Резултатите от анализа са представени на фигура 3. (Приложение 9)

Обобщеният резултат показва, че 95% от предучилищна възраст след експеримента имат 2 нива на образуване на когнитивен интерес. 5% или 1 човек достигна 3 нива.

Да се \u200b\u200bидентифицира влиянието на експеримента, сравнява резултатите от първоначалния експеримент и контролния експеримент (Фигура 4, Таблица 8). (Приложение 10)

Статистическият анализ на получените резултати показва положителна тенденция. Положителната динамика при промяната на нивата, характеризиращи образуването на когнитивния интерес, показва, че прилагането на разработената методология допринася за развитието на познавателния интерес на деца в по-старата група.

По време на изпълнението на проекта за създаване на карикатура, постигнахме определени резултати. Участието на предучилищна възраст в активна съвместна дейност с педагога ще допринесе за развитието на когнитивния интерес към по-нататъшните образователни дейности на предучилищна възраст сега са подготвителната група.

Аз и преподавател на старши, подготвителната група е извършена експериментална работа, насочена към оценка на нивото на образуване на когнитивния интерес на възрастните деца в предучилищна възраст. Общо в проучването са участвали 20 души. Според резултатите от първоначалното проучване заключихме, че трябва да въведем коригираща програма за развитието на по-високо ниво на образуване на когнитивен интерес.

В процеса на създаване на карикатури, децата на висшето предучилищна възраст получават определени знания, умения и умения:

• Проявление на емоционална реакция, развитие на мисленето, въображението, способността да изразяват чувствата си със средствата на изкуството.
• Развитие лични качества: независимост, инициативи, взаимодействия, участие с обща причина, отговорност, уважение един към друг, самочувствие.
• Развитие на комуникационни умения, прояви на творческа независимост, дейност при създаването на изображение, развитието на малка подвижност на ръцете, способността да се покажат техните таланти. Това даде нов тласък на играта.

Обобщеният резултат показа, че 95% от предучилищна възраст след експеримента имат 2 нива на когнитивен интерес. 5% или 1 човек достигна 3 нива.

По този начин, това учение Тя дава възможност да се заключи, че създаването на карикатури в Dow допринася за развитието на истински познавателни интереси.

Когнитивният интерес на децата на старши предучилищна възраст се характеризира със следните признаци: ширина, дълбочина, ефективност и стабилност. Под широчината на познавателния интерес той трябва да бъде разбран "Темата ориентация на детското любопитство, наличието на идеи за темите, явленията на заобикалящата реалност, тяхната съществена посока, избора на тренировки, определени видове дейности. Дълбочината се проявява от характера на когнитивното отношение към света наоколо.

Ефективността и стабилността характеризира активността на учениците при проявлението на любопитство, предпочитание когнитивна дейност от други видове.

Наличието на интерес към висшите предучилищни деца към процеса на знанието им позволява да бъдат предмет на обучение, лесен за навигация съвременния свят. Незаменяемата характеристика на готовността на детето за обучение на училище е наличието на интерес към знанието, както и способността за произволни действия. Тези способности и умения се формират от силни познавателни интереси, така че е много важно да се определят тези интереси в по-младите ученици навреме за бъдещо успешно учене.

Методологическите основи на когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст се основават на съвременни психологически разпоредби.

Разкриват се възможностите за неговото развитие в предучилищна възраст на старша група, в процес на образование и обучение чрез предмета на дейността и развиващите се отношения между участниците в учебния процес. Това допринася за създаването на карикатури в Dow.

Понастоящем карикатурите не се дава важно повишаване и развитие на значението. Организацията на кръговете и съвместното създаване на анимационни филми може да има положителен ефект върху децата и да направи безценен принос за образователната система на по-младото поколение. Това е ефективен метод, тъй като тези дейности ще бъдат запомнени за деца от дълго време, ще допринесат за развитието на малки мотоциклети, обективни дейности, творчески, естетически и морални страни на човека.

Списък на използваната литература

1. Ананяв, бр. Когнитивни нужди и интереси // Образователни бележки LSU. - Vol. 16. - 1959.
2. Ананин с.А. Интерес към изследването на съвременната психология и педагогика. - Киев, 1915 г. - стр. 477.
3. Бозович Л.И. Когнитивни интереси и начини за изучаване на тях // Известия APN RSFSR. - Vol. 73. - М., 1955.
4. VERASX, N.E., VERASX, A.N. Дейности по проекта на предучилищна възраст. Ръководство за учители на предучилищни институции. - m.: Mosaic-synthesis, 2008. - 112 стр.
5. Виноградова, Н.А., Панкова, напр. Образователни проекти В детска градина. Ръководство за педагози. - m.: IRIS-PRES, 2008. - 208 p.
6. ГОНОБОЛИН Ф.Н. Психология. - m, 1973. - стр. 123.
7. Гордън Л.А. Нужди и интереси // Съветска педагогика. - 1939. - № 8-9. - стр. 140.
8. Dzhurinsky A.N. История на образованието и педагогическата мисъл: проучвания. За шпилка. По-висок. проучвания. заведения. - М., 2004. - стр. 368.
9. Додона Б.И. Емоция като стойност. - М., 1978. - стр. 139.
10. Zverev I.D., Gvozdeva e.m. Развитие на интереса на учениците в изследването на човешкото тяло. - М., 1971. - стр. 10.
11. Зубков с.А., Степанова S.V. Създаване на карикатури в предучилищна институция с деца на старши предучилищна възраст // модерно предучилищно образование. Теория и практика. - 2013. №5. - S.54-59.
12. Иванов v.g. Развитие и обучение на когнитивните интереси на старши ученици. - L., 1959. - стр. 83.
13. Иванов В.Т. Основните разпоредби на теорията на интереса в светлината на проблема с човешките отношения // Образователни бележки LSU. - Vol. 9. - 1956 г. - № 214. - стр. 68.
14. История на педагогиката в Русия: Четене: За шината. Хуманитарни лица. По-висок. проучвания. Превозни средства / SOST. С.ф. Егоров. 2-ри., Стереотип. - m, 2002. - стр. 385-387.
15. Kovalev a.p. Психология на личността. - М., 1965. - стр. 101.
16. Колбановски v.n. Ролята на необходимостта от формиране на личността // в книгата: формиране на духовните нужди на учениците. - Новосибирск, 1966.
17. Kon I.S. Психология на младостта: Проблеми на формирането на личността: UCH. POS. За студенти. In-Tov. - М., 1979. - стр. 75.
18. Лебедева A.V. Ролята на научното обучение при формирането на познавателен интерес на студентите // средното професионално образование. - 2010. - № 3. - стр. 30-32.
19. Левит Н.д. Детска и педагогическа психология. - М., 1960.
20. Lenznev v.t. Доктрината за необходимостта от съвременна психология. Учените отбелязват. - m, 1939. - стр. 168.
21. Леонтиев А.н. Дейност. Съзнание. Личност. 2-ри. - M, 1977. - стр. 292.
22. Литвиненко s.v. Психологически и педагогически начини за развитие на когнитивната дейност на предучилищна възраст. // вестник на научна и педагогическа информация. - 2010. - № 9. - стр. 12 - 16.
23. Лобашев v.d. Формиране на когнитивен интерес към учебните процеси // Училищни технологии. - 2010. - № 2. - стр. 118-129.
24. Maretskaya, n.i. Тематичната пространствена среда в DOW като интелектуален стимул. Художествено и творческо развитие на предучилищна възраст / Н.И. Maretskaya // Детска преса. - 2010. - стр. 13-40.
25. Matyukhina m.v. Мотивация на ученията на по-младите ученици. - М., 1984. - стр. 49.
26. Меншикова Е.А. Психологическа и педагогическа същност на когнитивния интерес // Бюлетин на Tomsk State педагогически университет. - 2008 г. - № 3. - стр. 16-20.
27. Merlin b.c. Лекции по психологията на човешките мотиви: UCH. POS. За специални курсове. - Perm, 1971. - стр. 13.
28. Morozova ng.g. Обучение на когнитивни интереси при деца в семейството. - М. 1961. - стр. 15.
29. Morozova ng.g. Структурата на дейност, която причинява интерес и формата на емоционалната и когнитивна ориентация на индивида // Проблемът на дейностите по съветска психология: TEZ. Dokl. До v също съюз. Конгрес на обществото на психолозите / саст.: N.A. Menchinskaya, e.a. Ферапонтова. - m, 1977. - стр. 125-129.
30. Morozova ng.g. Учител за когнитивен интерес. - М., 1979. - стр. 5.
31. Morozova ng.g. Образуване на когнитивни интереси в необичайни деца. - M, 1969. - P. 19-20.
32. МАТЕШЧЕВ V.N. Някои въпроси от психологията на човешките взаимоотношения // научни бележки LSU. Vol. 9. - 1956 г. - № 214.
33. МАТЕШЧЕВ V.N. Способности и нужди // учени от LSU. Vol. 19. - 1956 г. - №287.
34. Nishcheva, N.V. Подходяща развитие на околната среда в детската градина. Принципи на строителство, Съвети, препоръки / Н. V. Nishchev // Детска преса. - 2010 г. - стр. 128.
35. Генерална психология / ЕД. A.v. Петровски. - M, 1970. - S. 101.
36. Генерална психология: урок за учениците. В In-in / Ed. Петровски А.в. 2-ри, екстрите, перераб. - М., 1976.
37. Павлов i.p. Събрани произведения. 2-ри., Добавете. T.4. - Г-н 1951. - стр. 28.
38. Панкретов, защото Генерални педагогически условия за развитие на ученици. - Kazan, 1971. - стр. 15.
39. Педагогически технологии: проучвания. Ръчно / ЕД. B.C. Кукувица. - m.: ICC "Март" , 2004. - 336 стр.
40. Петровская, В.А. Изграждане на образователна среда в Dow / V.A. Петровска. - М., 2010.
41. Платонов К.к., Голубев Г.г. Психология. - М., 1973. - стр. 126.
42. Subdia N.N. Есета на психичното развитие на предучилищна възраст. - М., 2002.
43. Полякова, m.n. Организиране на развиваща се среда във възрастовите групи от детска градина / M.N. Polyakova // Детска преса. - 2010 г. - стр. 41-62.
44. Метод на проекта в дейностите на предучилищна институция: ръководство за мениджъри и практически работници на DOU / AVT. - SOST: L.S. Kiseleva, TA. Данилина, Ц. Lagoda, m. Зуйкова. - 3RD Ed. Разпространение. и добавете. - m.: ARCTA, 2005. - 96 p.
45. Психологически речник / AyraPeTyanz A.T., Altman Ya.a., Anhin P.K. и т.н.; Ед. Кол.: Davydov v.v. и други - m, 1983. - стр. 138.
46. Коледа ТМ. Формиране на научни и образователни интереси на студенти от университети. Distox .... бр. PED. наука - m, 1977. - стр. 25.
47. Rubinstein S.L. Основи на общата психология. - М., 1946 г. - стр. 631.
48. Rybalko e.f. По въпроса за особеностите на интереси и нужди при деца в предучилищна възраст // учените отбелязват LSU. Vol. 16. - 1959. - № 265.
49. Топло v.m. Психология. - m, 1954. - стр. 219-220.
50. Тимофеева, L.L. Метод на проектиране в детска градина. "Карикатурата си го направи сам" . - Санкт Петербург: детска преса, 2011. - 80 с.
51. Хабарова, Т.В. Педагогически технологии в предучилищното образование. - SPB: Детство - преса, 2011. - 80 с.
52. Sharov yu.v. Обучението на духовните нужди е в основата на всеобхватното хармонично развитие на лицето // в книгата: формирането на духовните нужди на учениците. - Новосибирск, 1966.
53. Шукина Г.И. Проблемът с когнитивния интерес към педагогиката. - М., 1971.
54. Шукина Г.И. Формиране на познавателни интереси на учениците в учебния процес. - m, 1962. - стр. 10.

Приложение 1.

Метод 1. "Познай темата" . Целта на методологията при идентифициране на способността на децата да задават въпроси от познавателен характер, желанието на децата да разкажат за темата, подчертавайки неговата функционална цел, свойства, материали, обхват на прилагане на субекта, проявление на дейност, \\ t желание да донесе случая до края. Материал: снимки на прахосмукачка, видеокамера, пералня, телефон, камион, автобус.

Ход. Детето се предлага да се отгатне темата, разтърсена от експериментатора. За това детето трябва да обмисли позициите и да зададе въпроси за тях.

Ако детето не успее да познае темата, той му беше предложен да направи загадка от загадката за темата: опишете темата, без да го наричате.

Методи 2. Проблемна ситуация: "Обект от миналото" . Целта на методологията при идентифициране на предучилищните деца на способността да се задават когнитивни въпроси, прояви на акцент върху знанията за обективния свят, инициативи и дейности.

Материал: разпространение.

Ход. Експериментаторът постави бебето на детето и каза, че ще се запознаят с нея, но само след като възрастният ще бъде свободен. Експериментаторът доведе до спазване на действията на децата: дали той показва дейност в познанието по темата (разглежда, разглежда, опитвайки се да действа с него. След 3-4 минути възрастният предложи детето да попита какво би искало Научете повече за тази тема.

Методология 3. Методология D. Готовикова.

За да се изследва нивото на развитие на когнитивната дейност на децата - използвах метода на D. Готовикова , чиято цел е да се идентифицира нивото на развитие на субективната когнизираща дейност на децата.

Проведено е експериментално изследване с всяко дете поотделно. В специално определена стая в детската маса, играчките се разгръщаха, което позволява да се разгърнат игри с различно съдържание (конструктор "Лего" , настолни игри и лото "Животни" , "Зеленчуци и плодове" , "Резултат , "Бръснарница" , както и коли и кукли, детски книги и енциклопедии и др.). Сред тях също бяха специални елементи "тайна" , "Мистерия" . Децата бяха помолени да играят играчки. В същото време възрастен, игран от външен наблюдател, фиксира всички вербални и невербални прояви на деца. Специално внимание бе отделено на това дали детето показва интерес към субектите "ТАЙНА" дали да проучи тези елементи и как действа.

Методи 4. Разпитване на родителите.

Проучването е насочено към идентифициране на позицията на родителите в решаването на проблема с образуването на когнитивен интерес към предмета на предучилищна възраст.

На родителите бяха предложени да отговорят на редица въпроси, свързани с въпросника:

1. Какво се интересува от детето ви?
2. Интересите на детето ви са постоянни или променят, нестабилни?
3. Какви са интересите на детето ви на обектите на изкуствения свят?
4. Какво се прави в семейството, за да развие интересите на детето?
5. Защо трябва да развиете когнитивен интерес към децата от детството?

Диагностика на процеса на формиране и развитие на когнитивни интереси на деца 5-6 години предполага разпределянето на база за критерий. За тази цел ни се въвежда когнитивен интерес чрез следните критерии:

• когнитив - пита когнитивни въпроси, детето е емоционално ангажирано в дейностите (1 - 5 точки);
• мотивационни - маркирани фокусиращи дейности, неговото завършване (1 - 5 точки);
• емоционални - показва положителни емоции в процеса на дейност; Продължителност и стабилност на интерес за решаване на когнитивни задачи (1 - 5 точки);
• ефективна практическа инициатива в знанието; постоянство (1 - 5 точки).

Процесът на развитие на когнитивен интерес се характеризира с различни нива на проявление.

За начало (ниско) Нивото (1 - 2 точки) Характерно е да не се проявяват инициативи и независимост в процеса на изпълнение на задачи, загуба на интерес към тях в затруднение и проявление на негативни емоции (chagrin, дразнене), предучилищнителят не искат когнитивни въпроси; Нуждаем се от поетапно обяснение на условията за изпълнение на задачата, показвайки метода за използване на завършен модел, в помощта на възрастен.

За втория (средно) Нивото (3 - 4 точки) Формирането на когнитивния интерес се характеризира с голяма степен на независимост при предприемането на задачата и търсенето на метода за неговото прилагане. Да имаш трудности при решаването на задачата, старшите предучилищна възраст не губят емоционално отношение към тях, но искат помощ на педагога, да задават въпроси, за да изяснят условията за неговото прилагане и получаването на намек, изпълнете задачата до края, което Показва интереса на детето на тази дейност и желанието да се търсят методи за решаване на проблема, но заедно с възрастните.

Умението на третото ниво (Висока 4.5 - 5 точки) Тя се характеризира с проявление на инициатива, независимост, интерес и желание за решаване на когнитивни задачи. В случай на трудност, учениците не са разсеяни, те показаха постоянство и постоянство за постигане на резултата, който им носи удовлетворение, радост и гордост за постижения.

Евгения Ерошкина
Педагогически проект "Как се заснема видеоклип" видео

Карикатура Според авторския фея приказка Lukhina семена (5 години) "На героите и кралицата на Москва". Както и доклад за това как филмът отстранявам.

Чрез предоставянето на лихви към литературното творчество не е достатъчно да се чете литературните произведения на децата. Все още трябва да ги живеем, да прескочим себе си. Театрализация, художествена креативност, участие в състезанията на читателите, книга като подарък във всички видове творчески конкурси - всичко това допринася за развитието на интереса към художествената дума. Съставям приказки, илюстриращи ги, освобождавайки бизнес книги, бебешки книги, фото книги, бяхме толкова очаровани от това литературно творчество, което имаха момчетата въпросИ не можете карикатура? Така че идеята възникна проект за изследвания. След като изработи теоретичния аспект на проблема, стигна до заключението, че е съвсем реално. Остава само да въплътим идеята за живота. За анимацията те са избрали една приказка за семената на Лукина "на трите герои и кралица на Москва". И детските рисунки служат на тази приказка умножение Материалът за рисунки на историята е сканиран, те са в един от фотоалбумите в моя блог. След това изрежете всички подходящи предмети. Приказката служи като скрипт, който е бил разбит от 10 сцени. За сцени приготвени 4 пейзажи, в които ще се случи действието. Когато всичко това беше готово, остана да обясни на момчетата процеса на стрелба, който се състои в фотографиране на всяко движение. За фиксиране на камерата, взех старата инсталация за печат на снимки. Малко подобри я, получи удобен триножник. Подписването на камерата върху него, поставяйки пейзажа и героите, даде на децата възможността да се опитат да премахнат няколко рамки, които след това се комбинират в програмата. Веднага станаха видими всички нюанси и недостатъци. Самите момчета стигнаха до желаните заключения, без прекомерни учения и инструкции:

1. Слънчевата светлина се е променила. Така че имате нужда от изкуствено осветление. Настолна лампа. И не замръзвайте лампата с ръцете си.

3. Камерата се измества, когато бутонът е натиснат. Трябва също да го поправите, скоч.

4. Стандартните стойности на масата. Скочът отново се нуждае от скоч.

5. Ръцете на деца попадат в рамката. Трябва да сте внимателни, когато снимате, почистете ръцете си.

6. Героите се движат с скокове, дръпнете, не гладко. Затова те трябва да се движат напълно, напълно пряк път и в правилната посока. Постоянно наблюдавайте този, който придвижва героя си, не се разсейва и не се прозя.

Така че всичко се взема предвид. Процесът на стрелба започна. Той продължи дълго. Но ние се счупихме. И очакването на резултата прикрепена сила.

След като бяха заснети всичките 10 сцени, снимките бяха комбинирани в програмните мрежи и децата бяха в състояние вж Резултата от твоите творби. И след това отново въпроса. Какво липсва в нашето карикатура? Музика, гласове, звучи. Тя вече е необходима помощ за възрастните.

Когато започнаха да звучат карикатураОпитах различни момчета, но авторът винаги знае по-добре как трябва да звучи приказката му.

И всички останали момчета могат да бъдат чути в доклада, който заснехме след филма.

Така че нашите момчета посетиха аниматорите, мултипликатори, сценари, илюминатори, оператори. Те усетиха всички трудности да работят по създаването карикатура. Но те получиха много положителен, чувство за удовлетворение от работата си. И също така се запознаха с нови термини, получиха нови умения, умения, техните творчески способности стигнаха до нов кръг от развитие.

Педагогер средна група Ерошкин Е. В.

Cvellana vakhnina.
Опит "създаване на карикатури в Dow"

В границите на проекта създаване на студио« Мулти-келка» , за по-възрастните ученици - подготвителната група на Аду "Юргенски детска градина на общинския квартал Юргенски", беше зададен както следва мишена: актуализиране на педагогическия процес, насочен към цялостното развитие на личността на детето и разкриването на неговата информативна реч, художествени и творчески възможности чрез създаване на карикатура. Реализацията на определената цел предполага решение на определен брой задачи: Да се \u200b\u200bобразува в децата елементарна представа за тайните мултибла, обогатявайки речника на децата, развиват познавателен, художествен и естетичен интерес създаване на карикатури, разработване на инициатива творческо начало, способността на детето на нестандартно решение на всички въпроси, да образова интереса, вниманието и последователността в процеса създайте карикатура, формират уменията за добра воля, независимост, сътрудничество в взаимодействието на дете с връстници и възрастни. Процес създаване на умножение Филмът беше съвместната креативност на всички участници в образованието процес: възпитатели, деца, родители, които включват няколко етапи:

Подготвителен етап. Появата на идеята. На този етап говорехме с децата за любимите си карикатура. Тогава говорихме за тайни мултибла, установи, че умножение Героите не са живи същества и живеят в своя народ. Научих името на тези професии от хора: Производител, писател, директор мултипликатор(Аниматор, художник, оператор, актьор, композитор. Майсторски клас създаване Ръчно изтеглено и кукла карикатураПрекарахме за деца, предизвикали голямо желание за тях създайте карикатура със собствените си ръце. Първо карикатура, ние създаден Най-лесният начин е изглаждането. Наречен О. "Път към Луната". Децата привлечеха звездите, луната, боядисани от мен, снимки. Тогава започна процесът създаване. Направихме няколко снимки, пренасочихме нашите снимки, аз сам се свързах и децата присъстваха едновременно. Първо в живота карикатураНаправени със собствените си ръце, децата бяха възхитени. Тогава реших да опитам по-трудна версия. създаване на карикатури. Като се има предвид възрастта на децата, за парцела бяха предложени известни руски народни приказки. В резултат на потапяне в приказки от тяхната драматизация на децата, беше избрана приказка "Котка, лисица и петел".

Развитие на парцела и скицата на карикатурата. На това, доста дълъг етап, деца с моята помощ и помагат на родителите да си помислят за сюжетата на приказките, ние стоихме място, където се случват всички събития, които са главните герои и това, което трябва да победим приказката.

Деца ние се обединим работни групи. Ако е необходимо, предоставиха практическата помощ на момчетата, както и насочена и контролирана изпълнението на проекта.

Приносът на всяко дете на проекта е бил свой, уникален, в каква е стойността на метода на проекта. Децата сами създаде гора, слепи животни. Децата изразиха желание да скулптват и да не рисуват. За деца от предучилищна възраст, играта с пластични герои-кукли се оказа по-интересна от скицирането. Гората е направена от приятелка, небето със слънце и трева е направено от подгрупи на деца. Е, и къщата, инструктирана да направи бащата на един от учениците, който сам "даден" Баща му, казвайки, че е добър видял. В същото време, деликатното ръководство за творческия процес на детето е много важно, тъй като неограничената намеса на възрастните може да унищожи най-важното нещо - наивна гледка към детето на света.

Премахване и звучене карикатура. На този етап в индивида работа Експресивна реч експресивност, темпо и глас тембър. Когато заедно с децата заключихме, че децата са готови да подадат карикатура, направихме стрелба. През този период работа С малки подгрупи на деца, докато се използва доста проста и достъпна техника на шок. С цялата простота на тази техника децата трябва непрекъснато да контролират своите действия: Пренаредете животинските фигури на минималното разстояние, извадете ръцете си от рамката. Въпреки известния парцел приказки, децата се сблъскват с нови дървесни технологии за тях (Подготовка на стартирания план за приказка и звучене). Използването на тези технологии разкъсва дете към вниманието работа с текст, поставя основите на аналитични работа и артистични изразителни средства. По време на звуча, измислихме и въплъщаме пред микрофона всякакви шума и реплики, избрахме музика.

Инсталация. Всички части карикатура Аз се монтирах с помощта на специална програма. Този етап е извършен без участието на деца поради възрастта им. Резултатът от нашите работа е представен на събитието "Семейно кино", Това беше прекрасна почивка за деца и родители, които бяха изумени, че децата им управляват създаване Такова произведение на изкуството. В същото време гледане карикатура Този тип проектна технология не е приключила, тъй като децата започнаха да предлагат свои собствени сцени, за да стрелят нов карикатура. Идеите просто станаха "Разбийте ключа".

Работа Над проекта направи възможно решаването на следното задачи:

- увеличаване на нивото на когнитивна и творческа дейност деца: Укрепване на тяхната независимост, инициативност, дейност, увереност в техните сили, децата започнаха да планират по-добре действията си.

- Укрепване на интереса на родителите на учениците на живота на децата в група детска градина, тяхното желание да участват в тях.

- Разширяване на образователното пространство на детската градина благодаря: Организации студия мулти-лапери, организации работа с деца за създаване на карикатури, организации за държане на майсторски класове на деца за своите връстници, появата на деца и учители опит Промяна и презентации карикатура. Така в процеса работа по карикатура Има форма на когнитивен интерес. Много активен в работа Родителите участват в ученици, което ви позволява да решавате педагогически задачи за възпитание и развитие на деца на предучилищна възраст със съвместни усилия. Това е мястото, където се извършва приемственост работа Предварителна институция и семейство. И по-бързият темп е развитието на универсалните способности на децата. Като проверка на ефективността на предложената система за развитие на когнитивния интерес на предучилищна възраст на старейшината, се провежда контролен експеримент. За да се определи нивото на образуване на когнитивни интереси, бяха използвани методите на етапа на изявление. Резултатите бяха оценени по критериите за формиране на познавателния интерес на предучилищна възраст на старша група. Следва въпросът за изследването на родителите. Статистическият анализ на получените резултати показва положителна тенденция. Положителната динамика при промяната в нивата, характеризиращи образуването на когнитивния интерес, показва, че изпълнението разработен Техниките допринасят за развитието на когнитивния интерес на предучилищна възраст на старша група.

По време на изпълнението на проекта създаване на карикатура Постигнахме определени резултати. Участието на предучилищна възраст в активна съвместна дейност с педагога ще допринесе за развитието на когнитивния интерес към по-нататъшните образователни дейности на предучилищна възраст сега са подготвителната група. Аз и възпитателят на старши, подготвителната група е извършена експериментална работаЦелта е да се оцени нивото на образуване на когнитивния интерес на по-възрастните деца в предучилищна възраст. Общо в проучването са участвали 20 души. Според резултатите от първоначалното проучване заключихме, че трябва да въведем коригираща програма за развитието на по-високо ниво на образуване на когнитивен интерес. В процеса създаване на карикатури Старши деца в предучилищна възраст получават определени знания, умения и умения:

- проявление на емоционална реакция, развитие на мисленето, въображение, способност за изразяване на чувствата си със средствата на изкуството.

- Развитие на личности качество: независимост, инициативи, взаимодействия, участие с обща причина, отговорност, уважение един към друг, самочувствие.

- развитие на комуникативни умения, прояви на творческа независимост, дейност в създаване на изображение, Развитието на плитки ръце, способността да се покажат техните таланти. Това даде нов тласък на играта. Така това проучване позволи да се заключи това създаване на карикатури В DW насърчава развитието на истински познавателни интереси. Когнитивният интерес на висшите предучилищна възраст се характеризира със следното знак: ширина, дълбочина, ефективност и стабилност. Под широчината на познавателния интерес той трябва да бъде разбран "Темата ориентация на детското любопитство, наличието на идеи за темите, явленията на заобикалящата реалност, тяхната съществена посока, избора на тренировки, определени видове дейности. Дълбочината се проявява от характера на когнитивното отношение към света наоколо. Ефективността и стабилността характеризират дейността на учениците при проявяването на интибилността, предпочитанията на когнитивната активност от други видове.

Наличието на интерес към по-възрастните деца в предучилищна възраст до процеса на знанието им позволява да бъдат предмет на обучение, лесен за навигация в съвременния свят. Незаменяемата характеристика на готовността на детето за обучение на училище е наличието на интерес към знанието, както и способността за произволни действия. Тези способности и умения се формират от силни познавателни интереси, така че е много важно да се определят тези интереси в по-младите ученици навреме за бъдещо успешно учене.

Методологическите основи на когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст се основават на съвременни психологически разпоредби.

Разкриват се възможностите за неговото развитие в предучилищна възраст на старша група, в процес на образование и обучение чрез предмета на дейността и развиващите се отношения между участниците в учебния процес. Това допринася създаване на карикатури в Dow. Понастоящем анимационни филми Той не възлага важна и развиваща се стойност. Организиране на кръгове и става създаване на умножение Филмите могат да имат положително въздействие върху децата и да направят безценен принос за образователната система на по-младото поколение. Това е ефективен метод, тъй като тези дейности ще бъдат запомнени за деца от дълго време, ще допринесат за развитието на малки мотоциклети, обективни дейности, творчески, естетически и морални страни на човека.