В навечерието на лятото бих искал да дам на родителите няколко препоръки за това как можете да прекарвате времето си с деца с полза за тяхното развитие. Пълното лято може да осигури на децата енергийни запаси за цялото следващата година. Това означава, че в лятния период Не забравяйте да бъдете нови впечатления и да общувате с връстници и правилно хранене.
В същото време не можете да забравите за консолидирането на знанията и уменията, придобити през учебната година. Най-продуктивният метод за повторение на преминатия материал е да се включат получените знания и умения за годината в рамките на забавни игри. Няма нужда да принуждавате дете през лятото да се прави специално. Основното нещо е да помните, че основната дейност на детето е игра, тя е по време на играта детето може да научи нещо ново или да консолидира придобитите знания. Ето някои съвети и селекция от игри, които ще помогнат да се разберат принципите на лятото "обучение".
Игри с топката "годни за консумация - несъгласуван", "живи - неживи", "имена", "напротив" (за думи с обратното значение: високо - ниско, светло - тежко), "Какво изглежда като около нас кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник? Такива игри са очаровани от деца и носят много положителни емоции, което е изключително необходимо за успешното развитие на детето. Децата с удоволствие участват в играта.
Игри с думи. Те могат да осветят дълъг път в транспорта, скучна кампания "по дела" или памук от страната, и в същото време, речник и слухова памет са много добре развити. Към такива игри може да се припише:
Какви думи боите могат да опишат сезона;
Обадете се на думата, думата, думите, думите-сдружение, словотворни, само весели думи;
Разкажете ми за темата: Какво е възможно най-много прилагателни): Какво ябълка? - зелени, големи, солидни, сочни, ароматни;
Какво може да направи (наричайте колкото е възможно по-глаголи): Какво прави цветето? - расте, цъфтеж, цъфтеж, метене и др.
Играйте думи, където само един звук се променя: бъбрек - дъщеря - точка - Bodie ...
"Намерете грешка в изречението". (Гъбите растат в гората. Бъмпите растат ... дърво.)
Учете детето да направи история на снимката. Обяснете, че историята се състои от началото (къса, като сутрин), средната (дълга, като ден) и края (къса, като вечер).
Говорете с детето си по време на всички видове дейности, като готвене, почистване, обличане, отстраняване, игра, разходка и др. Говорете за това, което правите, виждате, какво прави дете, какви други хора правят и че детето ви вижда.
Говорете спокойно, при нормални темпове, с интонация.
Говорете с правилно изградени фрази, предложения. Вашата оферта трябва да бъде 1 - 2 думи по-дълги от детето. Ако детето ви все още е изрично изрично, само едно улавящи изречения, тогава фразата ви трябва да се състои от 2 думи.
Посочете отворени въпроси. Тя ще стимулира детето ви да използва няколко думи, за да отговори. Например, попитайте "какво прави той?" Вместо "той играе?" Ако детето затруднява отговора, задаването на въпроса, използвайте думата "или". Например: "момчето скача или тича."
Задържайте временна пауза, за да имате възможност да говорите и да отговаряте на въпроси.
Слушайте звуците и шума, които ни заобикалят. Кажете на детето си: "Слушайте, как кучетата кучета, но вятърът е шум" и т.н. И тогава попитайте: "Какво е това?" Може да е кучешко куче, шум от вятър, мотор въздухоплавателно средство, шумолене, шумолене и др.
Разкажете кратка история, история. След това помогнете на детето да ви каже една и съща история за вас или на някой друг. С трудност попитайте ръководствата за детето.
Ако детето консумира само няколко думи в речта, помогнете му да обогати речта си с нови думи. Изберете 5-6 думи (части от тялото, играчките, продуктите) и името на детето си. Дайте му възможност да повторите тези думи. Не очаквайте, че детето ще ги произнесе перфектно. Вдъхновете детето и продължете да ги запомняте. След като детето достави тези думи, въведете 5-6 нови думи. Продължете да добавяте думи, докато детето разпознае повечето от елементите, заобикалящия си живот. Правя всеки ден.
Ако детето нарича само една дума, започнете да го изучавате на кратки фрази. Използвайте думи, които детето ви знае. Добавяне на цвят, размер, действие. Например, ако детето казва "топка", вземете последователно, за да го научите да казвате: "Голяма топка", "Танинова топка", "Кръгла топка" и др.
Моторно развитие
* Съберете, сортирайте плодовете;
* Чука;
* Поставяйте чертежи от камъни, конуси, мачове, крупа);
* Играйте с глина, мокър пясък;
* Търсене на "съкровище", погребано в зърненото брашно;
* Играйте с топки и топки (хвърляне, улов, бийте в целта);
* Хвърляте и хванете летящи плочи;
* Събирайте мозайки, дизайнери, пъзели;
* Хванете зърнените култури;
* Играйте с пръстите си (фолклорни игри като "четиридесет");
* Цветни моливи оцветяване оцветяване;
* За сгъване прости играчки от хартия (оригами);
* Завийте ядките (играчка и реални);
* Тъкат от мъниста;
* Sculpt от пластилин, пластмаса, тест.
По-често прочетете детето на глас. Тя се доближава до детето и възрастните и носи развиваща се природа. Обсъдете прочетете, помислете за илюстрациите - оставете детето да обучи паметта и ви казва, че си спомни, че го харесва повече в приказка или история. Помолете го да опише героя харесваше. Опитайте се да рисувате, рисувате, разклащайте героите на приказката, историята.
Родителите трябва да запомнят:
1. Не принуждавайте детето да го направи, интерес го интересува. Интерес за успех на детето.
2. Класовете трябва да преминат под формата на игра, на следващото упражнение, само пренебрегват предишния.
3. Не карайте дете за грешки. Критиката е в състояние да унищожи интереса на детето. Помогнете на детето да коригира грешките, да го забавлява, заедно без принуда и порицание.
4. Насърчаване на речевата дейност на детето, стимулиране на речта.
5. Не показвайте това, което очаквах повече, ако не може. Основното нещо е да бъдете търпеливи и да не се обръщате забавни игри В скучни класове с много изисквания. Ако детето ви се интересува и прави опити, тогава сте на прав път.
6. Не забравяйте, че имате прекрасно дете и заедно сте способни много!
Материал, приготвен: Rybakova A.V. - дефектолог на учителя
| 275 KB. |
Здравен план за лятото
учители - воделог
за 2015 - 2016 академична година
I. . Организационна работа
1. направете годишен I. перспективен план Работа за 2016 - 2017 г. учебна година.
2. вземете консултативен материалза родители и учители за учебната 2016 - 2017 година.
3. вземете подходящата литература в съответствие с ГЕФ
4. помислете за индивидуален образователен маршрут за работа с деца - инвалиди за 2016 - 2017 г. Академична година
5. Изберете дидактична надбавка за развитието на когнитивните способности на децата
6. Систематизиране на материала за изпълнение на портфейла.
II. . Работа с деца.
Цели:
- развитието на когнитивни способности на децата чрез игри и развлекателни дейности;
- обогатяване на речника на децата;
- развитие на плитка и обща подвижност
Когнитивно развитие
Събитие
. \\ T
Юли
Образователни игри за FMPS:
"Вземете фигурата", "име и граф", "разкажете за вашия модел", "вчера, днес, утре"
Игри за разработка на допир:
"Намерете кръпка", "сравнете и разберете", "намерете двойка",
"Magic Pouch"
"Тоалети на майка - земя", "живот в семена",
"Познай описанието", "четвърто допълнително"
"Слънцето не потъва", "Подводница от яйца",
«
Как от солена вода получавате питейна вода
»
"Подводница от грозде"
Август
Образователни игри за FMPS:
"Ще има ли достатъчно?", "Части от деня", "Станете на място", "Къде е фигурата?"
Игри за разработка на допир:
"Цвят на повикванията", "Сравни елементи", "топло - студено", "Solid - меко"
Игри в запознаване със света на природата:
"Река риба", "Кой има някой?", "Име в една дума", "мухи - не лети"
Когнитивни - изследователски дейности
"Имаше въздушен студ" , "Свойства на призрачния пясък" , "Колко тежи въздух" , "Мога ли да залепя с вода"
Развитие на речта
Събитие
. \\ T
Юли
Разработване на реч:
"Вземете знак", "Нацис Ласково", "Разберете описанието", "чийто? Чия? Чий?
"Слънчеви зайчета", "Слънце", "слънчевата земя се затопля", "Слънцето спи и спи небето".
Игрите на пръстите:
« Вашите пръсти "," Ето как пръстите вървят "," таралеж Крик "," Жаба "
Разгледайте:
"С добро утро" S. Yesenin,
"DANDELION" Е. СЕРОВ,
"Слънце" К. Кубенскас
Прочети:
"Хапушча", "крилати, рошави и петрол", "лисица и кана", "кости" Л. Толстой.
Август
Разработване на реч:
"Какво? Какво? Какво? "Къде е началото на историята?", "Завършване на предложението", "Затвори думи".
Координиране на речта се движи:
"Спалих цветето и изведнъж се събудих", "децата станаха точно в кръга", "стадо птици", "спиране, машина"
Игрите на пръстите:
"Дъжд", "оранжево", "замък", "пражест пръст"
Допускане до фантастика
Разгледайте:
"Лято" А. Екимов, "Rainbow" на P. проби, "лайка" Е. Серов, "Осинка" I. Токмакова.
Прочети:
"Харе Бусан", "краставици" Н. Носов, "Лео и кученце" Л. Толстой, "Squa - Burk".
III . Работа с учители
Цели:
Взаимодействие с DOW учителите когнитивно развитие Деца
МесецСъбитие
Отговорен
Юли
Консултация
"Развитие креативно мислене Деца от предучилищна възраст
Учител - дефектолог
Август
Консултация
"Характеристики на играта на децата на старши предучилищна възраст»
Учител - дефектолог
IV. . Работа с родители
Цели:
Включете родителите в поправителния процес за развитието на децата
МесецСъбитие
Отговорен
Юли
Учител - дефектолог
Консултация
"Образователни игри и правила за тяхното стопанство"
Август
Консултация
"Как да повишим вниманието на детето си, концентрирайте, преодолейте разсейването"
Учител - дефектолог
Лято За децата е дългоочаквана почивка. Пълен лято Тя е способна да осигури на деца на енергия енергия за цялата следваща година. Това означава, че през лятото е необходимо да имате нови впечатления и да общувате с връстници и подходящо хранене и втвърдяване. В същото време не можете да забравите за консолидирането на знанията и уменията, придобити по време на паметта на детето.
Най-продуктивният метод на преминатия материал е да се включват знанията и уменията, получени за годината в рамките на забавните игри.
Няма нужда да принуждаваме дете през лятото направете специално. Само игра и на живо директна комуникация!
Ето някои съвети и селекция на игри, които ще помогнат за разбирането на принципите на лятото "Изучаване на":
1. Игри с топка: "Ядлива - не ядлива", "Живей не живееш", "Знам 5 имена (имена)», "Напротив" (на думи с обратното значение: високо - ниско, леко - тежко). Помощ за изработване на ритъм, скоростта на реакция, способността да се мисли и да говори в същото време, да се увеличи речник Дете.
2. Игри с думи. Те могат да озарят дълъг път в транспорта, скучно поход "За дела" или неприятности на страната, и в същото време развиват добре речник и слухова памет. На такива игри атрибут: "Какви думи или бои могат да опишат сезона". Назова: Думата - темата, думата - действие, думи - асоциации, думата - цвят, само смешни думи. Разкажи тежест: Какво е той? Каква ябълка? (зелено, голямо, твърдо, сочно). Цвете Какво прави? (Расте, цъфтеж, цъфтеж, бавен) и т.н.
3. Уча Детето прави история за картината. Обяснете, че историята се състои от началото (къса само сутрин, средата (Дълъг като ден) и края (къса като вечер).
4. Разработване на малки motorick.:
Съблазнявам
Майната му
Разпределете снимки на камъни, конуси, крупа
Играйте с глина, мокър пясък
Играйте с топки и топки (хвърляне, улов, хвърляне в целта)
Хвърляте и хванете летящите плочи
Събирайте мозайка, дизайнери, пъзели
Кръг
Играйте с пръсти на фолклорни игри (например четиридесет - Белобока)
Рисуване и цвят
Хартиена хартия (Оригами)
Бродери
Винт ядки
Тъкат от мъниста
Скулпт от пластилин, тесто и така нататък.
По-често прочетете детето на глас. Тя води по-близо, развива слуховото внимание, причинява дете научи се да четеш, създава условия за допълнителни компетентни писма. Обсъдете прочетете, разгледайте илюстрациите - нека детето тренира паметта и ви казва, че си спомни, че го харесва повече. Помолете да опишете любимия герой. Това е добре развиващо мислене и въображение. Попитайте, което означава, че или друга дума.
Станете дете и помощник за постигане на обща цел.
С това не е проста задача, ние ще се справим само благодарение на съвместните усилия, постоянство и оптимизъм.
Родителите трябва да запомнят:
Да принуди детето да се ангажира с това е невъзможно, необходимо е да го интересувате
Профекцията трябва да се проведе под формата на играта, до следващото упражнение да се движи само, да изучавате първото
Не поправяйте вниманието върху грешките и тактично ги коригирайте
Постоянно наблюдавайте речта на детето уча правилно произнася звуците с думи и фрази
Не изисквайте дете да говори или да се обади на това, което е в момента, в който не е налице.
И не забравяйте, говорете по-често с децата си, отговорете на техните въпроси и обяснете какво се интересуват!
Дефектолог на учители: Краснояружка
Кристина Германия
Публикации по темата:
Въпросник за родителите за работата на дефектолог на учители Въпросник "Удовлетвореност на родителите на професионалния учител-дефектолог" Уважаеми родители, моля отговорете на въпроси на пет точки.
Годишен план за дефектолог на учителя Годишен работен план за дефектолог на учители Съдържание на задание Категория Условия Контрол 1 Организационен работен шкаф Подготовка.
Индивидуален работен учител-дефектолог с предучилищна възраст. Лексикалната тема "Зимни птици" Разработване на възприятие игра "Познай птицата" Помислете за снимки и име на птици. Играта "помогнете на момчето да определи.
Индивидуален учител-дефектолог с предучилищна възраст Лексична тема "Домашни любимци и техните клетки" Развитие на възприемане игра "Познай кой кой?" Виж и ми кажи кой кой? Свържете.
Индивидуално диференциран подход към урока на дефектолог на учителите 1 промените, възникнали в Русия, засягат образователната система, която също трябва да се промени, за да отговори на новите изисквания.
Дефектолог на учител Работен план
средно училище №41.
Ж. А. Василкина за 2017 -2018 учебна година
Предназначение: Предоставяне на дефектическа помощ на деца с ABS, корекция на разстройства на развитието в процеса на поправителни и образователни дейности.
Задачи:
· Провеждане на първично дефектическо изследване на детето, идентифициране на съществуващите нарушения;
· Изготвяне на индивидуална цялостна програма за развитие на децата в зависимост от специалисти;
· Провеждане на индивидуални и групови корекционни класове, развитие до необходимото ниво на психофизични функции;
· Консултации с учители и родители по проблемите на развитието, обучението и образованието на децата, избора на оптимални форми, методи и техники за учене и образование в съответствие с индивидуалните характеристики на детето.
Основните направления на работата:
1. Диагностика:
Идентифициране на идентичността на психичното развитие на детето, неговите психологически и педагогически характеристики;
2. Корекция - прилагане на индивидуални програми за деца;
3. Консултативни и образователни:
Подпомагане на педагози, педагози, родители по въпросите на образованието и обучението на дете; Разработване на препоръки към родители и учители в съответствие с индивидуалните типологични характеристики на децата, състоянието на тяхното соматично и психическо здраве, подготовката и включването на родителите в поправителния - образователен процес;
4. Организационно-методически: Участие в подготовката и провеждането на PMPC, методологически асоциации, педагогически съвети, регистрация на документацията на учителя на дефектолога;
Предоставяне на необходимата информация от учителите по теми в рамките на компетентността на дефектолог на учители.
Работа с ученици в посоките:
| № p / P. | Посока на работа | Клас | Целта на събитието | Дати на носене |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Диагностична посока 1. Ниво на отопление психическо развитие | Избор на диагностика за определяне на нивото на интелектуално развитие на децата с увредено разузнаване. Диагностика на умственото развитие на децата. Попълване на дефектологически карти, документация на дефектологическата служба. Определяне на съответствието на избраната програма, както и техники и методи на работа, използвани в учебния процес, реалните възможности на детето. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. Определяне на особеностите на когнитивната и образователната дейност | 4 V, 8 бл. (UO), 1 A, 1 B, 2 V Cl. Деца RFR. | Идентифициране на причините за учебните затруднения; определяне на индивидуални начини за развитие на дете, корекция и компенсация на нарушенията; Планиране на поправителни събития. Индивидуални класове с деца. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. Динамично наблюдение на развитието на учениците | 4 V, 8 бл. (UO), 1 A, 1 B, 2 V Cl. Деца RFR. | Проследяване на динамиката на развитието на учениците, приспособяване на поправителните програми, техники и методи на специалиста. | ноември; Февруари; Може |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. наблюдение за студенти в процеса на обучение по дейности | 4 V, 8 бл. (UO), 1 A, 1 B, 2 V Cl. Деца RFR. | Определяне на характерните характеристики на образователните дейности и поведението на учениците | През година |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. Ефективна асимилация на софтуерни знания, умения и умения (за основните теми) | 4 V, 8 бл. (UO), 1 A, 1 B, 2 V Cl. Деца RFR. | Последната диагностика на умственото развитие на децата. Попълване на документацията. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Изготвяне на индивидуални карти на динамичното развитие на ученика Според резултатите от анализа на получените данни, планиране на поправителни събития | 4 V, 8 бл. (UO), 1 A, 1 B, 2 V Cl. Деца RFR. | Изпълнение на систематичния мониторинг на развитието на детето в условия на коригиращо обучение | Ноември; Може |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Коригираща посока 1.Сензодор и развитие на сензоратор | С ученици, записани в клас | Изграждане на поправителни програми в съответствие със структурата на нарушенията в развитието на учениците. Корекция на съществуващите недостатъци на развитието на образователни и образователни дейности на деца със закъснение в умственото развитие | През година |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. Основно развитие | През година |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. Нормализиране на ученика | През година |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. формиране на универсални идеи за темите и явленията на заобикалящата реалност, обогатяването на речника, развитието на последователна реч | През година |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. Формиране на методи за умствена дейност и методи за образователна работа | През година |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Консултативна и образователна посока 1. Индивидуални съвети за учители | През година |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. Забележете родителски заседания | Насърчаване на знанията за възрастта и индивидуалните особености на децата, приеманията и методите на семейното обучение на децата с увреждания в развитието. Насърчаване на информираността на родителите на характеристиките на детето и неговите проблеми. | Според работните планове на мениджърите на класа |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. Индивидуални консултации за родители | Разглеждане на специални случаи на семейно образование, определяне на адекватни характеристики на определено дете на образованието и условията за развитие. Включването на родителите в поправителен и развиващ се процес. | През година |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Организационна и методическа посока 1. видове в заседанията на училището PMPC | Анализ на наблюденията и резултатите от диагностиката, проследяване на динамиката на развитието на учениците. Определяне на съответствието на формите на обучение в нивото на развитие на детето. | През година |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. Регистрация на документация |
Обяснителна бележка Съдържанието на работата на учителя на дефектолога в общообразователно училище се определя от целта на учителя-дефектолога - да осигури своевременна специализирана помощ на студентите с ABS при овладяване на задължителното минимално съдържание на образованието в условията на масовото училище. Дефектологът на учителя извършва работа, насочена към максимална корекция на отклоненията в развитието на студентите със специални нужди, което допринася за по-нататъшното разпоредба на нивото на подготовка със съответните изисквания на държавния образователен стандарт. Основни цели:
Главни дейности:
тя предвижда дейност, която допринася за по-голямата плодотворна практическа работа на учителката на дефектолога през цялата учебна година. Диагностична посокатой приема стопанството на фронталната и задълбочена диагностика на когнитивната сфера на учениците с ABS. Според резултатите от проучването, учениците, които имат различни отклонения и изпитват трудности в обучението, се кредитират на групите поправителни и развиващи се класове и на отделни класове за учител на дефектолога. тя предвижда провеждане на класове за корекция и развитие на когнитивния сектор на студентите:
В просветляваща превантивна посокатя се подразбира да предоставя консултативна помощ на преподаватели, родители (законни представители) ученици при определяне на причините за неуспех при неправомерността, като предоставят препоръки за преодоляване на различни видове трудности при обучението и преподаването на деца. Аналитична посокакоето определя интердисциплинарното взаимодействие на специалистите и ви позволява да съпоставяте програмата на дефектога на учителя в съответствие с постиженията на учениците.
Основните показатели за постижения на резултатите от работата ми могат да бъдат разгледани, развитието на положителната динамика в областта на формирането и развитието на дете с увреждания, като човек, а именно:
Така, във вашата работа, трябва активно да се включа във всички области учебен процес. Организирайте дейността си в условията на интердисциплинарно взаимодействие на специалисти. Заедно с психолог, говорител, учител, медицинска сестра, за разработване и прилагане на интегрирани програми за програми за корекция и развитие за деца с увреждания, участват в сесиите на училищната консултация, притежава консултантска и образователна работа с учители и родители. Работният план беше: _____________ дефектолог на учители I.L. Knyazev  (Без рейтинги №)  Зареждане...За да споделите с приятели:
Близо
Намерете на място
Например: видове гипсокартон
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
