Формирането на необходимостта от дейността на децата в училищна възраст. Характеристики на емоционални прояви от предучилищна възраст в движението за движение Развитие на емоционални нужди на деца в движение дейности

Уроци по физическа култура;

Организационна работа;

Възбуда и пропаганда Zozh;

Извънкласна работа в училище;

Вижте съдържанието на документа
"Формиране на необходимостта от двигателната дейност на училищните деца"

Формиране на необходимостта от двигателната активност на децата в училищна възраст

Повечето съвременни деца по различни причини са ограничени в естествената им моторна дейност.

интерес, преподаване и адаптиране на детето до необходимостта от активно движение;

развиват физически качества и увеличаване на функционалността на тялото;

предотвратяване на настинки;

премахване на разстройства на поза, визия, дефекти;

формират красота и култура на движенията;

образуват психическа детска психика;

организиране и провеждане на активна почивка;

увеличете стабилността на организма към последиците от неблагоприятните фактори на околната среда.

Първият принцип на необходимостта от двигателната дейност на учениците е работа. Целият организъм трябва да работи - всички свои функции. Никой от тях не трябва да бъде забравен.

Мускулната работа е клапан, който намалява емоционалното напрежение.

Връстниците обидиха момчето и той се втурва зад него, за да подведе нарушителя. Нека не може да го хване, но преследването (движението) свали напрежението и след няколко минути децата играят отново, забравиха за конфликта.

От детството, детето участва, за да се въздържа, запазва спокойствие, експозиция. При ограничаване на нуждата от движение, пренапрежението е подобрено. Неудобното емоция може да причини заболяване. За да дефинира силно вълнение по естествен начин, детето може да се спусне по улицата, да се изкачи по стълбите в училище, по коридора, скочи на един, два крака, през въжето.

По време на движението работата на мускулите увеличава потреблението на енергия, предотвратявайки разгръщането на калориите в мастното депо. С интензивни мускулни натоварвания и дългосрочно движение, мазнините се комбинират главно. Ето защо физическото упражнение (работа) активира сърдечно-съдовата система.

Колко трябва да се движат ученикът, за да се гарантира тяхното здраве, производителност? И трябва да се движите постоянно. Необходимата необходимост от двигателната активност на деца в предучилищна възраст е 20-7 часа седмично, ученици - 14 - 21 часа седмично.

Как да се постигне необходимото ниво на двигателната активност? Най-ефективният начин е въвеждането на физическа култура и спорт в ежедневието на всеки от нас от ранна детска възраст.

Овладяването на уменията за физическа култура са не само знак за общата култура на ученик (човек), но и спешната нужда от нашето време, "необходимостта от двигателна активност е 24 часа в денонощието."

На върха на иновативните идеи мобилността на селския ученик е особено важна. Мобилен телефон, компютър, неправилно хранене (полуготови продукти и добавки) - всичко това се отразява неблагоприятно на здравето на детето.

Моторната активност на ученика се осъществява чрез различни методи:

Колоездене, ски, ролкови ски на шейни, плуване в реката, езерце, въздух, вода, вода, слънце, тичане около селски път, гора, парк, естествено разходки, туристически туристи с раница и палатка, играещ хокей, бадминтон , Футбол.

Големият проблем на съвременните деца е да ограничат действията на двигателя.

И сега най-важната цел и задачата на всяка учебна институция е запазването и развитието на здравето на всички участници - възрастни и деца.

Това се отнася не само за уроците по физическа култура, но и други предмети за обучение, образователна работа, психологическа и медицинска институция.

Нашето училище разработи система от дейности, които допринасят за опазването и промоцията на здравето. Една от тях е физическа и уелнес и спортна работа. Включва:

Уроци по физическа култура;

Физически и здравни събития в учебния ден;

Организационна работа;

Физически и развлекателни дейности на мястото на пребиваване на учениците;

Подготовка на физическо възпитание и спортен актив;

Възбуда и пропаганда Zozh;

Извънкласна работа в училище;

Физически упражнения и игри в GPA;

Спортни работи в класове и раздели;

Спортно обучение и състезания;

Работа с педагогически екип и родители на ученици.

За да се прилагат спортни дейности в действие, трябва да използвате следните подходи: Здравословен подход, насочен към предотвратяване на действие върху тялото на ученика на съзнателно неблагоприятно влияние. Тук професионализмът на учителя в преподаването на неговия предмет и хигиенни фактори на външната среда придобива голямо значение. Вторият подход е глосирането, което е насочено към стимулиращото физическо и психическо развитие на ученика. В този случай се предлага систематично въздействие върху училищния учител, редовни специално организирани товари, които осигуряват целенасочени и контролирани процеси на адаптация в морфологични и функционални системи, които допринасят за физическото и психическото развитие на дадено лице. В нашето училище се опитваме да използваме тези технологии в комплекса:

На първо място, нашите ученици претърпяват медицински преглед два пъти годишно: през пролетта и есента. Сега имаме медицински кабинет в училище, където периодично децата получават това или че информацията може да обжалва помощ от специалист.

Учителят-субект в урока му задължително провежда физически атаки. И Б. начално училище Той преминава в игрална форма.

На големи промени, ние използваме моторни промени - това са елементи на танци за различна музика, както и "Breakdanz" за момчетата.

Разширената група използва спортен часовник.

Спортните секции и вътрешно-училищните спортни състезания преминават според графика.

През учебната година прекарваме спортни празници веднъж месечно: "Забавлението", "Здравни дни", гъвкавост се състезават, сила; Реле и игри.

Някои събития станаха традиция на училище: "Търсите строителство и песни", където децата отиват в строеж с песен. "Zarnitsa" и "zutnika". През пролетта и есента прекарваме туристически състезания: "Раница и палатка" с изход от природата.

Ние плащаме особено значение за изпълнението родителски заседания На тема "Необходимостта от ежедневна моторна дейност на ученик."

В уроците по физическата култура в уводната част харча упражнения за формиране на правилна поза, правилно дишане, елиминиране на дефекти плосък крак.

В урока използваме и различни видове психо-натоварвания. Влизам в елементите на самомасаж. С някои ученици, тя е индивидуално - еполизира комплексите на LFC в зависимост от заболяването. Работя върху категорията на картата на картата в зависимост от здравните групи. По време на урока, вземете под внимание възрастта, пода, психологическото състояние на детето. Уроците от първото и четвъртото тримесечие прекарвам в чист въздух, правейки лека атлетика.

Движение - основата на здравето. Хората отдавна са наясно с ползите от движенията. - Ако искаш да бъдеш силен - тичаш, искаш да бъдеш красив - тичам, искаш да бъдеш умен - бягай.

Редовната моторна дейност на студента подобрява здравето: повишава работата на сърцето, кръвоносните съдове, респираторните органи, увеличава метаболизма, укрепва костната мускулна система.

Редовните класове упражнения помагат в проучвания, да засилят здравето и увеличаването на тялото на тялото, физическото развитие се подобрява, увеличава количеството на гърдите, става по-дълбок дъх и издишане, увеличава съдържанието на хемоглобин в кръвта, увеличава физическото и психическото здраве на училището на училището .

Моторната активност на ученика повишава спортен характер, волеви качества: преодоляване на трудностите, устойчивост, откъсници, постоянство за постигане на успех на спорта, желанието за победа, преодоляване на житейски ситуации. Има известна да доведе до края на работата.

Необходимостта от движение е красотата на цялото тяло. Перфектната форма на физиката в комбинация с начина, по който да запази тялото си, благодатта на движенията е външните прояви на красотата.

Упражняващите класове разбират като "Благодатта на красотата в движение". Благодатта се разбира като специална собственост на човешките движения - тяхната лекота, благодат, сръчност, пластичност.

За да постигнете красота и благодат в движения, добра поза и походка, трябва да използвате система от моторни събития, които включват и поддържане на оптималното телесно тегло и коригиране на недостатъците на тяхната форма. Тук имате нужда от гимнастика и хореография, упражнения за поза, танци.

Разработване на двигателна активност, учениците придобиват възможността да използват своите знания, умения и способности в различни житейски ситуации, могат да намерят независима информация, да решават проблемите си, да правят решения, да ги оправдаят, да защитят своята гледна точка.

Разработване и формиране на двигателна дейност, учениците са по-бързи при адаптирани в условията на производство, обучение, обслужване в армията.

Моторната дейност помага да се отървете от лошите и лошите навици (пушене, лош език и т.н., в това прави студент по-балансиран ежедневиетоПозволява ви да контролирате по-добре чувствата си.

Прочетете 7 минути. Прегледи 5.4k.

Физическото развитие на детето е важна функция на Ду. Днес реч Б. програма Дъг Вече не за физическото възпитание, като такова, за физическо развитие като цяло, което включва развитието на двигателната активност, физическите качества на предучилищна възраст, познания за тяхното тяло, неговите функции, назначаването на основните му части, капацитет на тялото, \\ t в рамките на индивидуалните способности, собствения потенциал.

Важно педагогическо състояние, което причинява активността на децата и оптимизира режима на двигателя в предучилищна институция И у дома е развитието на техния интерес към системни упражнения.

Развитие на интерес към движенията

Избор на интересни и достъпни упражнениеИзползването на имитационни и игрални задачи допринася за развитието на интерес към детето на движенията, които той изследва. Предучилищните деца се радват да скачат като "зайчета"; извършват ходене с ясна стъпка, като "физически консултанти по парада"; Отидете на дневник като "туристи на моста през потоците".

Детето е характерно за движенията. В ранна възраст се осъществява поради обективни дейности, по-късно се осъществява в различни игри, извършване на упражнения и натрупване на работа.

Като се има предвид умората на децата от монотонни движения, и фактът, че те все още не могат да бъдат препоръчителни за регулиране на техните дейности, е необходимо да се спазва промяната в движението в редуването с краткосрочна почивка.

Развитието в детските интереси при деца допринасят за имитацията и игралните задачи, насаждения за физическо възпитание, разговори за физическо възпитание и спорт, екскурзии до стадиона, гледане на тематични диаметри и филми за страхотни спортове и известни спортисти, спортни празници и състезания в образователни институции и като.

Музикален съпровод на движения при деца

Като се има предвид, че емоциите са ядрото на развитието на детето, родителите трябва да се грижат за постоянното положително отношение на учениците в класове във физическата култура, като използват различни форми и методи за преподаване на деца у дома.

Решаването на тази задача позволява на музикалното придружаване на движения на децата, въвеждането на елементи на танцови упражнения, както и упражнения от ориенталски здравни системи; Използването на мимични и пантомими движения, организация и извършване на нестандартно физическо възпитание и други подобни.

Прекрасният ефект дава използването в предучилищна образователна институция и къщата на парцелите по време на сутрешната гимнастика, провеждане на физическо възпитание под формата на пешеходни пресичания до парка, гори, реки с естествен материал.

Мускулна активност на децата време вървят

Деца от предучилищна възраст като фигурално шествие. От него можете да започнете физическо възпитание на разходка, туризъм. Marching перфектно организира и обединява децата, развива чувство за ритъм, формира интерес към движенията, активира не само моторната сфера, но и физиологичната система.

Marching привлича децата чрез необичайност на движенията и уменията по време на ходене, оригиналност на завои, сгради и презастраховане, особено когато се извършва до музиката.

Един от начините за формиране в детските интереси в упражненията и физическите инвестиционни умения се разхождат, екскурзии до стадиона, проучвания за обучение на спортисти, посещение на спортните игрища на училището и басейна. Интересни разговори с деца за това, което са виждали срещи детска градина С спортистите и треньорите ще обогатяват учениците на знанието за важността и ролята на физическото възпитание и спорта в развитието на човека, укрепване на здравето му.

Филми и филми за големи спортове и известни спортисти, за втвърдени хора, живеещи на север, посещават спортни състезания на стадиона, провеждайки физически културни празници в образователни институции, участието на деца в масови събития в стадиона, гледащи картини на спортни теми допринасят за подобряване на интереса към събитията за физическа култура, развитие на подходящи умения.

Формиране на физически умения в природата

Класовете в скута на природата за нарастващия организъм са от особена стойност, тъй като те допринасят не само за повишаване на лихвите в движението, но и увеличават работата, намаляват нивото на заболеваемост в детската възраст.

Широко разпространено използване на естествени фактори: облекчаване на терена (асансьори, спускания, скачащи през кристалите и т.н.) Предоставя децата да преодолеят естествените препятствия, допринася за формирането на силни двигателни умения, развива физически качества, повдига морални и волеви черти.

Периодичното поведение на тези събития прави физическото възпитание не само полезно, но и приятно, забавно, освободено, музикално. Положителните емоции, миризмите на естествения материал причиняват голяма радост при децата, като изострят се усещането, да активират моторните действия, допринасят за развитието на физически умения. Класове в природата колкото е възможно повече от интересите на децата и е ефективна част от моторния режим.

Форми и методи за развитие на двигателни умения при деца

Развитието на интереса на децата към извършването на движения показва, че използването на различни форми на работа, методи и техники, средства, различни движения и умения, използването на оптимални методи за тяхното прилагане, мотивация на двигателната активност на предучилищна възраст, увеличават интереса им към физически Образование, сутрешна гимнастика, подвижни игри и игри и спортни упражнения.

По време на прилагането на движенията, желанието да ги направят бързо, ефективно, сбръчително, като истински спортисти. При подобряване на основните движения и предавки в игрите, методът на състезанието осигурява значителен ефект. Използването на този метод води до голям положителен отговор от децата: радост, удоволствие, смях, вик.

Емоционалното издигане, според Л. Гримк, "включва мускулите и събужда мозъка".

Осигуряване на двигателната активност на децата през деня, определянето на обема на моторния режим предполага, че цялата работа, извършена за развитието на интереси към децата към систематични упражнения, в крайна сметка осигурява достатъчно двигателна активност на предучилищна възраст, което е ключът към нормалното растеж на детето.

Ролята на движещите се игри в развитието на двигателните умения

Подвижните игри са от съществено значение за създаването на пълноправен моторни режими, организирани като педагог и различни независими игри, както и упражнения и игри на спортна природа, които се изпълняват от деца по време на разходки.

Повишаването на двигателната активност по време на игрите допринася за комуникацията на децата. Игри, в които участват подгрупа, по-дълги и мобилни от отделните игри.

По принцип това са игрите на средна мобилност, които преди това са били предназначени за деца. По това време можете също да предложите отделни деца с тренировка с топка, скочи с капитан (по-големи деца). Трябва да се насърчават тези деца, които показват независимост, по своя собствена инициатива, повтарят упражненията, които харесват.

С по-големи деца често трябва да харчите спортни и релейни игри.

Необходимо е подходящо да се разпределят дейността на децата по време на престоя им в предучилищната институция. Специално внимание Изисква втората половина на деня, когато в предучилищна възраст често се провеждат ниски и тихи дейности. Трябва да се спазва състоянието на благосъстоянието на децата, извършване на индивидуално ръководство на техните дейности.

Индивидуални сесии за развитие на двигателни умения

Индивидуалната работа трябва да бъде изпратена и до активиране на деца с ниско облекло, подобряване на физическата и двигателната готовност на по-слабите предучилищна възраст.

Учителят е един от тях, който предоставя помощ при извършване на упражнения, а другият напомня как да ги прави, насърчава и оценява моторните действия. Някои деца предлагат да се отпуснат, предупреждават умората си и прекалено много прегряване от дейността на двигателя.

Специален подход изисква деца, чиято двигателна активност е ограничена след страдание от болести. Трябва да се посъветва на лекаря, какви упражнения могат да бъдат изпълнени и в които игрите да вземат активна част. Постепенно тези деца предлагат по-интензивни движения и динамични игри. Необходимо е да се гарантира, че децата често упражняват в тези методи за извършване на движенията, които притежават по-лошо.

Така двигателната активност е от изключителна важност за формирането на дете на навиците и нуждите на систематичното изпълнение на физическите упражнения и засяга цялостното му развитие.

Заедно с консолидацията и подобряването на различни моторни действия при деца се формира чувство за колективизъм, общителност, добра воля към другарите си, увереност в техните сили.

Уместността на проблемите на нуждите и мотивите на двигателя
Дейност:
1. Нуждите и мотивите са не само в ролята на факторите.
Определяне на дейности, но и в ролята на резервните способности
(подсилване или отпускане);
2. широко разпространение на концепцията за мотива (мотиви - интереси, атракции ...);
3. Психодиагностиката и корекцията в спорта изискват учене и
Разбиране на мотивите на дейност.
Като се има предвид важността и неяснотата на човешкото разбиране
Дейност, ние ще разгледаме следните въпроси:
Времестване: природа и място в умствената организация на човек;
, Движения: природа и място в структурата на личността;
Мотивът за дейността като цяло и значението на мотива
Моторно действие - по-специално.

Нужди: природа и място в
Психическа организация на човека
Нужда - форма на дейност
индивидуално, състояние нужди в всичко това
необходимо за нормалното
функциониране.
Концепцията за "нужда" е многоценна.
Можете да разпределите три аспекта на употреба
Проблеми на нуждите:
-SCheccent,
- биологично (натуралистично)
-Психологично.

В първия случай необходимостта се счита за фактор
Развитие на всяка обществена организация.
Този термин се използва в икономиката, социологията,
Истории и други социални хуманитарни науки, в които
Той се счита за проблем с нуждите.
общества, проблемът с общественото потребление.
В рамките на биологичните науки са нуждите са
Генетично определена причина за всички живи същества
организми.
Нужди - дефинирани и неопределени;
Втората най-важна характеристика на нуждите е
че всяка нужда придобива конкретен
съдържание в зависимост от какви условия и как
Тя е доволна от нея.

Третата характеристика на нуждите е
че значителни държави твърдят
За себе си с субективни сигнали, т.е. себе си
Придобиване на стойност на алармата. Където
Напрежението, което се случва в действителното
Системата на тялото, има различна степен
Интензивност.
Четвъртата линия е това
Трябва да възникнат
отново;
Петата характеристика на нуждите е
че тяхното развитие се случва
Промени в кръга от обекти.

Мотиви: природа и място в структурата на личността

Мотиви: природа и място в структурата на личността

1. Физиологични: управлявани по-ниски тела
Тела, нужди за дишане, храна, секси.
2. Кредит за надеждност: желанието за
надеждност на материала, необходимостта от
самозащита.
3.social: социални връзкиКомуникация,
обич, загриженост за приятел и внимание към себе си,
Кооперативна дейност.
4. Конзоли по отношение на: самочувствие, уважение
от други, признание, постигане на успех и
Висок рейтинг, растеж на услугите.
5. кредит при развитието на личността, при прилагането
себе си, в самореализация, самоактуализация, в
мислене за своята дестинация в света.

принципи на човешката мотивация А. Машлоу
Мотивите имат йерархична структура;
колкото по-високо е нивото на мотива, толкова по-малко
жизненост
необходимите нужди, колкото по-дълго
Можете да забавите тяхното прилагане;
Докато допустимите нужди са доволни,
Най-високият остават относително
безинтересно.
с нарастващите нужди се покачват
Готовност за голяма дейност.

"Самоактуализиращата личност" е присъща на следните характеристики: - пълно приемане на реалността и удобното отношение към него; - Drue.

Присъщи "самоуправляващи се индивиди"
Следващия
Характеристика:
- пълно приемане на реалността и удобното отношение към него;
- Възстановяване на другите и себе си;
- случай на избърсване, ориентация към задачата;
- автономия, независимост от социалната среда,
Независимост на съдебните решения;
- Способност за разбиране на други хора, внимание
Добра воля към хората;
- постоянна новост, опит за откритост; Разграничаване на целите и означава зло
И добро;
- Спонтанност, естественост на поведението, хумор;
- саморазвитие, проявление на способности, потенциал
Възможности;
- желание за решаване на нови проблеми, за тяхното осъзнаване, да се увеличи
Spornce.

10. Мотивационна сфера на личността

Мотивационна сфера на личността
- това е съвкупността от мотивите, които
форма и се развиват навсякъде
Живот.
MS - характеризиращ се с различни форми
Прояви - процеси и държави, към които
включват инсталации, интереси, желания,
стремежи и др.
Мотивационна сфера:
- развитие (разнообразие от мотиви);
- гъвкавост (избор на начини за изпълнение);
- йерархия (нива на нива).

11. Развитие на мотивите

Развитие на мотивите
Източникът на развитие е неограничен
Процес на социално производство
Материални и духовни теми
Стойности, т.е. Рециклиране на естествено
материал и създаването на обекти, притежаващи
определена стойност за обществото
Като цяло, за отделен индивид.

12. Механизми за формиране на мотивация

Мотивационни механизми за формиране
1
Удовлетворение
Действителен
Нуждите на "y"
Ситуация "y"
2
Сейф I.
Нуждата "y"
+ Емоция
+ Емоция
Обект "x"
(Ситуация "x",
Условия "X")
3
Обект "x"
(Ситуация "x",
Условия "X")
4
Желанието за обекта "X"
(Ситуации "x", условията "x")
+ Емоция
Механизъм
Развитие
Мотивация -
превключване
Емоции
от обекта
(Ситуации) "y"
предмет
(Ситуация) "x"

13. Нужди, свързани с развитието на личността в определени възрастови периоди: \\ t

Свързани нужди за развитие
В някои възрастови периоди:
3 - 6 годишни деца в предучилищна възраст - ориентация на родителите, "за
родители ", комуникация с родители, идентификация с
родител на пола му;
7 - 9 години младши ученици - придобиване на инструментални
умения ("успешно научават всяка дейност");
10 - 12 години - по-млади тийнейджъри - общуване с връстници,
спазване на нормите на тийнейджърската група;
13 - 15 години - старши тийнейджъри - избор на собствени ценности,
вземане на решения за това кой и какво искам да бъда
самостоятелно освобождаване;
16 - 18 години младежка възраст - осведоменост за себе си в мащаба
общества. ("Каква роля мога да играя в обществото?").

14. Предучна възраст: Типична мотивация Формиране схеми

Предучилищна възраст: типични схеми за формиране на мотивация
1
2
Присъединяване на К.
Родители
Радост
Родител
+ Емоция
1
+ Емоция
2
тренировка
Присъединяване на К.
Родители
Дразнене
Родител
недостатъчни
Успех
Дете
+ Емоция
- Емоция
тренировка
3
тренировка
+ Емоция
3
4
Желанието да се обучава
4
тренировка
- Емоция
Желанието да се избегне
Обучение.

15.

Старши тийнейджърска възраст: типични мотивационни схеми
1
2
Себе си
вземане на решение
Възможност
да избера
+ Емоция
+ Емоция
2
тренировка
3
4
тренировка
1
Присъединяване на К.
Родители
+ Емоция
Наложено
стойности
официално
подход
- Емоция
тренировка
+ Емоция
Желанието да се обучава
3
4
тренировка
- Емоция
Желанието да се избегне
Обучение.

16. Етапи на развитие на независимост в обучението (овладяване на умения, дейности)

Етапи на развитие на независимост в обучението
(Овладяване на умения, дейности)
1.
2.
3.
4.
5.
бебе и възрастни заедно наистина и
Включени емоционално;
Възрастен с дете емоционално;
възрастен се свързва емоционално и
Рационално на етапа на управление
Резултати от упражненията;
Участието за възрастни е ограничено
контролиране на резултата от тренировката;
Съвместна (треньор и спортист)
Планиране и обучение за обучение
цикъл.
Последователното намаляване на степента на участие
възрастен, осигурява развитието на личността
Бебе.

В исторически, много кратко време, човек е поставен в условия, които се различават значително от екологичната ситуация, в която е бил много дълго време. Според изчисленията на академик a.i.berg, през последните 100 години, делът на човешкия труд е намалял от 96% до само 5-6% от работата, извършена на Земята.

Заедно с намаляването на общия обем на двигателната активност на човек, основният регулатор на хомеостаза, интелектуалното и емоционалното напрежение на дейността му се е увеличило значително.

Необходимо е обаче да се отбележи, че по-голямата част от мотивите за последствията от научната и техническата революция за дадено лице и неговото благополучие загриженост предимно на борбата за спасяване атмосфер И много по-малко предложения за защита на вътрешната среда на дадено лице, увеличение на вътрешните си намаляващите способности, търсенето на адекватно вътрешно компенсиране на неблагоприятните външни условия. Според информационната теория на емоциите емоциите се определят от всякаква необходимост и възможността за нейното удовлетворение, характеризиращо се с вероятността за постигане на целта (стр. В. Симонов, 1987, 1997).

Същата концептуална ситуация се придържа към биологичната теория на емоциите PK Novokhin, построена на базата на идеята за целостта на физиологичната архитектура на такъв адаптивен акт като емоция. В същото време беше подчертано: "Основната характеристика на положителното емоционално състояние е неговият фиксиращ ефект, сякаш разрешават полезен адаптивен ефект. Такъв фиксиращ ефект може да се осъществи само когато необходимостта е удовлетворена от абсолютно полезен ефект. Емоцията, която е била, потвърждава коректността и пълнотата на перфектния акт, съответствието на първоначалната нужда.

Въпреки това, досега в науката все още не е общопризнат концепция за емоции, ролята и мястото на тях в общата структура на личността не са идентифицирани. Безспорно е само че те са неразривно свързани с нуждите на човек и винаги ги придружават.

Важно за вътрешното състояние на дадено лице е психосоциално равновесие (емоционална хомеостаза), която съществува между лицето и социалната среда, която се поддържа от функционалните системи, образувани под влиянието на външни влияния (PK Zanohin, 1978). Тяхното ниво на стабилност зависи от много причини, включително от човешкия опит и неговия генотип, относно качеството на "акцептор на действие" и "обратното обезщетение", от сегашното състояние на хомеостаза и други фактори, без да се изключват оптимална моторна активност.

Тъй като реализацията на нуждите, включително в областта на физическата култура, до голяма степен определя емоционалните прояви, проблемите на тяхното формиране са важни.

Какво подсказва човек да се ангажира с активни двигателни дейности, какви фактори определят такава ориентация, как могат да ги засягат - това е кръгът на основните проблеми, които подлежат на несъмнен научен интерес.

Акцентът върху широк подход към физическата култура е фундаментално важен и модерен. Подобна методологична позиция за днес

а) - високо стоящ на пръстите затворени крака, ръце - в горната част, без визуален контрол (в секунди);

б) - 5 кръгове се насочват към курса по посока на часовниковата стрелка в движенията на ритъм 2 на 1 секунда

значително в сравнение с мненията, които ограничават ролята и рамката на физическата култура само с нивото на изпълнение на контролните стандарти за водещи физически качества. Теоретично, почти е доказано, че определеният лимит не позволява да се поддържа здравето на холистичен организъм. По този начин в областта на физическата култура на личността трябва да бъдат включени индивидуални знания, интереси, ценностни ориентации, мотиви, нуждите на мускулната дейност.

В структурата на всяка дейност, ориентациите на стойността са тясно свързани с емоционалните, когнитивни, волеви страни и формират значимата страна на идентичността на индивида, изразяват вътрешната основа на връзката на индивида към дейностите.

От своя страна, знанията, нуждите, инсталациите, емоциите, стимулацията се влияят от образуването на ценни ориентации на личността в областта на физическата култура.

Възникват мотивите на дейност и се формират въз основа на нуждите, като форма на тяхното осъзнаване или субективно отражение.

Нуждите най-често разбират състоянието на индивида, което се изразява в готовността си за свободната реализация на основните сили под каквато и да е форма на дейност. Вътрешното убеждение и съзнанието ще действат в сливащата сила в реализацията на нуждите - какво е в основата на стойността мотивационна връзка на индивида към един или друг феномен.

Насоченото формиране на необходимостта от физически културни дейности и по-нататъшното му удовлетворение е двете страни на взаимосвързания процес, който не е достатъчно.

Формирането на физическо възпитание и спорт трябва да се разглежда като процес, от една страна, съзнателни и непрекъснати педагогически въздействия, от друга страна, влиянието на околната среда. В резултат на това е предоставена положителна промяна в стойността, мотивационни инсталации, които допринасят за увеличаване на физическата културна и спортна дейност.

Такова ниво на самосъзнание трябва да се счита за показатели за необходимостта, която активно изпраща практически дейности за постигане на желания резултат.

По този начин основата на физическото възпитание и спортната дейност е система от нужди, украсена в съзнание чрез ценни ориентации, мотиви и интереси. Разполагането на физическа култура и спортни дейности се медиира от личното му значение за човек и зависи от нивото на самосъзнанието му.
Методологичното правило следва да бъде разпределено, че всички емоционални методически програми по време на физически упражнения следва да бъдат достъпни за прилагането и следователно съдържанието на мотивационния материал изисква
последователност от педагогическа гледна точка.

Относно мотивацията на емоционална боядисване на упражнения и емоционалната ефикасност на физическото натоварване трябва да бъде като един методологичен процес.

Нареденото единство на емоционалните и методологическите категории се задълбочава и декодира във възрастовата диференциация на приложените инструменти и методи.

Като цяло, възрастовата диференциация на мотивата на подобряване на емоционалните влияния има редица постепенни характеристики. Емоционалната и уелнес ориентация на автомобилната дейност в предучилищния период може да се счита за "зародиш", реализирана чрез правилно организиран процес физическо подобрение. Училищният период се разпределя като решаваща система за емоционално развлекателна ориентация на двигателната дейност на децата на етапа на дългосрочно обучение в училище. Недостатъчността на желаната мотивационна дейност в рамките на емоционален проблем води до недостиг на подвижност на децата училищен период Със светлостта на хипоцинезията и хиподинамията. В същото време периодът на образование е благоприятен етап от формирането на необходимите качества на моторните подобрения, дължащи се на възможното разширено развитие на мотивационността на емоционалното здравословна ориентация на упражненията, прехвърлени в ежедневието. Университетският период е благоприятен за развитието на независими програми за холистичното физическо подобряване на бъдещите млади професионалисти.

Възрастовият период на човешка зрялост се характеризира с голям набор от различия в мотивацията на теорията и практиките за физическо подобрение. Проблемът възниква необходимостта от увеличаване на познанията за зрял човек за алгоритъма за адаптиране на двигателя.

Периодът на напредналите години е много сложна социална категория на населението, което трябва да се създаде необходимите условия за мотивация и прилагане на адекватна система за физическа култура, свързана с възрастта. Успехът на физическото обучение на лицата на Форфол до голяма степен зависи от възможностите за физическа култура на семейството. Високото ниво на цивилизация на семейната физическа култура отваря значителни перспективи за възрастовата диференциация на инструментите за физически подобрения.

Позовавайки се на методологията на емоционалните стимули за рекреационния ефект на упражненията, трябва да се каже, че тя изисква големи педагогически умения, както и творческото развитие на методологическия подход, като се вземат предвид спецификата на ситуацията.

Методологичната диференциация на проблема може да състави широк раздел от знанието за емоционалното стимулиране на човешкото здраве в системата на физическо подобрение.