Работа для детей в детском мире. Город профессий для детей «КидБург

Кроме того, мы ценим город, будем благодарны за все, что он предлагает нам, и позаботятся о парках, улицах, которые наши. Вот почему мы должны поддерживать и, прежде всего, чувствовать, что мы принадлежим ему. И сельская местность, и город принадлежат к одной и той же стране, поэтому мы одни и те же. Разница заключается в обычаях и образе жизни каждой зоны. Давайте учиться у крестьянина, которому есть чему научить людей города. И послушайте граждан, которые со своим жизненным опытом дают нам полезные знания и пример улучшения.

Мы все учимся у всех, и мы можем образовать великую семью. Подробная информация о стране и городе. Пояснительное видео о деревне и городе. Вы можете найти карты животных, которые живут в сельской местности, нажав здесь. Без этого местная полиция, состоящая из детей в возрасте от 4 до 14 лет, может убрать захватчика. На первый взгляд звучит странно. Как может быть город в торговом учреждении?

И, в этом городе, детская полиция? С воскресенья по воскресенье город получает визиты в две смены: с 9 утра до 2 вечера и с 3 вечера до 8 вечера. С ребенком в руке у нее есть пять часов, чтобы тратить на оплачиваемые виды деятельности - например, шоколадную фабрику Копенгагена и кетчуп Хайнца - или даже увеличивать ее заработок, занимаясь профессиями. В конце эксперимента оставшиеся деньги хранятся в сбережениях в одном банке и могут использоваться для будущих посещений. Чтобы покинуть место, необходимо пройти Иммиграционный и таможенный центр.

Он считает, что пространство, которое посещает школы с понедельника по четверг, может быть частью внеучебной программы. «Это естественный профессиональный тест для ребенка, чтобы узнать, играя то, что им нравится». Посещение школы, кстати, является способом сделать скидку на скидку менее солеными: 50%.

Здесь у ребенка есть пять часов и целый образовательный агрегат. Мы знаем, что это не дешево для Бразилии, но родители могут сделать этот контрапункт. То, что мы хотим, - это настоящий город, адаптированный для детей, - отмечает Фария, оправдывая присутствие более 20 реальных компаний в городе лжи. На площади 500 м² все пронизано брендами крупных бразильских и иностранных компаний, что увеличивает ощущение прогулок по мини-центру под открытым небом - на потолке, рисунок, выполненный художником-граффити Эдуардо Коброй, воспроизводит поздний вечер.

«Бренды помогают нам в ноу-хау и привносят реализм в опыт», - утверждает он. Уже прошло около 58 тысяч человек, и в первый год ожидается получение около 700 тысяч посетителей. Несмотря на то, что бренды не вмешиваются в контент, гиперчувствительность к ним может оставить детей в уязвимой ситуации.

Будучи педагогом, Ана Клаудия обращает внимание на модель города, которая ставит приоритеты в приватизированных услугах и предполагает логику «Я - тот, кто выполняет задание, полученное им, а затем потребляется в городе». По ее словам, очень плохо, что город, ориентированный на детей, не имеет одного, зеленого пространства. «Это город, который имеет множество услуг и профессиональную среду, но нет места для досуга и сосуществования: у него нет игровой площадки, травы, природы», - сетует он.

Для нее нынешний образ жизни позволяет распространять стены, камеры - в Кидзании - точные 332 - и торговые центры ограничивают людей, которые теряют. В такой фиктивный город, именно то, что у нас хуже в обществе. Эта модель очень сомнительна, и ее воспроизведение не способствует образованию детей с точки зрения того, где город является частью образования.

Это программа для нескольких, и в конечном итоге она укрепляет цикл потребительского общества, основываясь на том, что у нас есть, а не на том, чем мы являемся. Флавия, мать Камилы, которая в возрасте пяти лет любит играть роль модели - оценивает, что опыт был интересным. «Стимулирует детей, она любила». Ана Лусия, мать Марианы и учительница начальной школы, говорит, что это предложение неплохо, но его нужно улучшить. Есть много интересных вещей, таких как концепции гражданства.

Это фиктивный, который смешивается с реальным. Тот факт, что дети получают удовольствие от этого, по словам Ана Клаудии, является индикатором качества окружающей среды. Напротив, в нем говорится, что воздействие предложения Кидзании должно быть измерено в пределах невидимого. Если мы возьмем параметр ребенка, чтобы развлечься или нет, многие вещи подходят: игры, мультфильмы, шоппинг-игрушки. В этом месте, например, теряется потенциал воображения. И, в конце концов, это самая большая сила в игре: заниматься автономией, творчеством, воображением и взаимодействием с другими.

Архитектор и урбанист Ирен Кинтанс критикует логику «производства для потребления», которая поддерживает деятельность. Он будет включать в себя, как обычно, такой досуг в пространстве, таком как шоппинг, а также этот дух быть производителем в капиталистическом обществе.

Она принимает как должное успех предприятия. «Есть много людей, которые либо остаются дома, либо берут машину, чтобы пойти в торговый центр, место отдыха и потребления», - размышляет он. Для Ирины, которая является испанцем и прожила в Бразилии в течение четырех лет, люди должны потерять свой страх перед публичным пространством. К сожалению, существует распространенность идеи о том, что уход из дома опасен, есть только насилие и преступность, и одна из причин этого заключается в том, что мы не знаем, как использовать общественное пространство.

Действительно, на улицах фиктивного города мальчиков называют мастерами - которые могут пойти в парикмахерскую, чтобы надеть бороды и усы, а девочки становятся дамами - которые могут парадом на подиуме стать образцом успеха. Неужели мы действительно должны воспроизводить жизнь так, как есть?

Независимо от того, насколько естественным может быть рутина между родителями, детьми и педагогами, игра с ребенком выходит далеко за рамки простого развлечения. Не все родители знают важность игривой игры в воспитании детей и в конечном итоге рассматривают этот момент как простое времяпрепровождение. Но правда в том, что фантазия имеет основополагающее значение для развития и обучения ребенка.

Именно через игривость ребенок проблематизирует мир, развивает новые возможности и расширяет свои пределы. Благодаря этому миру воображения, стимулируемому играми и играми, они достигают новых этапов автономии, помогая в их индивидуальном образовании.

И речь идет не о отвлечении, как это иногда бывает при преувеличенном использовании технологических игрушек. Сидеть на полу с ребенком и просто посвящать несколько часов, чтобы приступить к ее детской фантазии, более продуктивно в смысле обучения, чем доставить ей гаджет в виде планшета. Таким образом, игривая игра заключается не только в том, чтобы держать ее в секрете, но в корне, чтобы стимулировать ее познавательные функции.

Именно через игру дети, особенно дошкольники, учатся устанавливать себя в среде, в которой они живут, путем разработки и понимания концепций их физико-моторного развития. В конце концов, такие понятия, как пространство, время, текстуры и температуры объектов, а также их формы и консистенции, проверяются и проходят через игру.

Помимо развития навыков, игривый приглашает к этическому формированию, к установлению моральных и аффективных ценностей. В контакте со взрослыми и другими детьми, через игру, человек учится здоровой и мирной жизни с другой, выигрывая и теряя, строя узы дружбы и уважения к различиям.

Обучение детей в Вальдорфской педагогике

Сегодняшняя игра в центре внимания педагогов с научной поддержкой: исследования показывают, что дети, которые играют больше, лучше могут рассматривать учебу как источник удовольствия. Дети, которые растут в играх, подходящих для их возраста, в конечном счете легче узнать, когда школьный возраст, в дополнение к тому, чтобы быть более креативным.

В Вальдорфской педагогике, созданной австрийским философом Рудольфом Штайнером, игра считается основным содержанием дошкольного детства. В рамках этой концепции игра - естественный импульс, как основная и физиологическая потребность ребенка. Чтобы развиваться в полной мере, нужно иметь свободу мыслить и свободно создавать, что возможно только благодаря стимулированию воображения, которое обеспечивает игривое.

Дети, которые больше, чем игрушки, должны иметь достаточное пространство для их игривого выражения, как на физическом, так и на временном уровне. Разделение времени между другими мероприятиями, с которыми нужно играть, беспокоит здоровое развитие ребенка. Нужно рассматривать фантазию как форму позиционирования перед миром. Посредством поведения в качестве имитации взрослого мира дети признают и строят себя как люди.

И чем более разнообразны и изобретательны игры, тем лучше. Таким образом, можно еще больше спровоцировать воображение ребенка, примирив удовольствие от новизны с динамическим обучением. Это не обязательно означает создание супер-сложных игр и игр, не говоря уже об использовании дорогих и технологических игрушек. В этом смысле, помня о собственном детстве, играя в игры и традиционные игры, уже дают хорошее представление о том, как идти.

Чтобы спровоцировать проблемные ситуации, например, охоту за сокровищами, необходимо обеспечить в то же время хорошую досуг удовольствия от обучения - через советы дети проводят логические рассуждения и взаимодействуют с окружающей средой, в которую они вставлены.

Как следует из названия, целью здесь является поиск скрытого объекта. Он также принимает дозу планирования, так как взрослый должен разрабатывать подсказки в виде загадок и распространять их вокруг окружающей среды. По мере того как вы оттачиваете свои советы, ребенок развивается в игре, пока не сможет найти приз. Для детей, которые еще не грамотны, вы можете использовать «горячую» и «холодную» функцию, в зависимости от близости объекта.

Рассказывать истории детям, использующим повествовательные и театральные ресурсы, отлично подходит для развития внимания и стимулирования познавательных способностей. Но как насчет того, чтобы побудить их создавать и рассказывать свои собственные фантазии, используя эти же ресурсы? Кукол, о которых идет речь, даже не нужно покупать, поскольку вы можете использовать материалы, доступные дома, чтобы построить их с вашим ребенком. Например, чулочно-носочные изделия, шапки, перчатки и другие предметы одежды могут превращаться в персонажи, такие как животные и люди - все зависит от воображения ребенка.