पाठ की रूपरेखा
भौतिकी में
विषय पर "मेंडेलीव-क्लैपेरॉन समीकरण। गैस कानून"
द्वारा विकसित: गोंचारोवा एस.डी.
लेनिनग्राद क्षेत्र के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान में भौतिकी के शिक्षक
"वोल्खोव कॉलेज ऑफ ट्रांसपोर्ट कंस्ट्रक्शन"
वोल्खोव
2016
पाठ का विषय: “मेंडेलीव-क्लैपेरॉन समीकरण। गैस कानून"
की तारीख : 1 0 .11.2016
पाठ का प्रकार: संयुक्त
पाठ प्रौद्योगिकी: समूह प्रौद्योगिकी.
पाठ का उद्देश्य: 1. होमवर्क के पूरा होने की निगरानी करना, पहले अर्जित ज्ञान और कौशल के स्तर का आकलन करना।
2. एक आदर्श गैस के तीन मैक्रोस्कोपिक मापदंडों के बीच संबंध की व्युत्पत्ति - मेंडेलीव-क्लैपेरॉन समीकरण, एक गैस के एक राज्य से दूसरे राज्य (आइसोप्रोसेस) में संक्रमण के विशेष मामलों का अध्ययन, जब मैक्रोस्कोपिक मापदंडों में से एक एक होता है नियत मान।
3. गैसों में होने वाली प्रक्रियाओं, शारीरिक भाषण, शैक्षिक गतिविधि और छात्रों की स्वतंत्रता के बारे में छात्रों की वैज्ञानिक समझ का विकास; तर्कसम्मत सोच; मुख्य बात को उजागर करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने, निष्कर्ष निकालने, पर्याप्त मूल्यांकन और आत्म-सम्मान विकसित करने की क्षमता।
4. शैक्षणिक कार्य के प्रति अनुशासन, सटीकता और जिम्मेदार रवैया विकसित करना; निर्णय लेने और एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित करना।
नियोजित शैक्षिक परिणाम.
भौतिक अवधारणाओं का ज्ञान: गैस का दबाव, एक आदर्श गैस के एमसीटी का मूल समीकरण, गैस की स्थिति के पैरामीटर, थर्मोडायनामिक तापमान स्केल, गैस की स्थिति का मूल समीकरण, क्लैपेरॉन समीकरण, मेंडेलीव समीकरण, सार्वभौमिक गैस स्थिरांक, आइसोप्रोसेस, इज़ोटेर्मल प्रक्रिया, आइसोकोरिक प्रक्रिया, आइसोबैरिक प्रक्रिया, इज़ोटेर्म, आइसोकोर, आइसोबार।
गैस मापदंडों की माप की इकाइयों का ज्ञान, आइसोप्रोसेस के दौरान गैस राज्य मापदंडों में परिवर्तन के पैटर्न,
गैस कानूनों का ज्ञान: बॉयल-मैरियट, चार्ल्स, गे-लुसाक;
गैस के दबाव और उसके माइक्रोपैरामीटर के बीच, दबाव, उसकी मात्रा और तापमान के बीच संबंध का पता लगाने की क्षमता;
बुनियादी एमकेटी समीकरण, मेंडेलीव-क्लैपेरॉन समीकरण, गैस कानूनों का उपयोग करके भौतिक समस्याओं को हल करने, आइसोप्रोसेस के ग्राफ को पढ़ने और बनाने की अच्छी तरह से विकसित क्षमता;
प्रकृति में भौतिक घटनाओं को समझाने और रोजमर्रा की जिंदगी में व्यावहारिक निर्णय लेने के लिए गैस कानूनों को लागू करने की क्षमता का विकास:
विवरण के तरीकों, प्राप्त जानकारी का विश्लेषण और सामान्यीकरण का ज्ञान।
बुनियादी नियम और अवधारणाएँ: गैस की अवस्था का मूल समीकरण, मेंडली-क्लैपेरॉन समीकरण, सार्वभौमिक गैस स्थिरांक, आइसोप्रोसेस, इज़ोटेर्मल प्रक्रिया, आइसोकोरिक प्रक्रिया, आइसोबैरिक प्रक्रिया, इज़ोटेर्म, आइसोकोर, आइसोबार।
उपकरण:व्यक्तिगत शीट, परीक्षण, कंप्यूटर, मल्टीमीडिया उपकरण, पावरपॉइंट प्रस्तुति।
शिक्षण योजना
1. प्रेरणा.
2. होमवर्क जाँचना।
3. ज्ञान को अद्यतन करना।
4. नई सामग्री का अध्ययन.
5. अर्जित ज्ञान का समेकन।
6. नई सामग्री का सामान्यीकरण और अर्जित ज्ञान का प्राथमिक नियंत्रण।
7. गृहकार्य.
8. प्रतिबिम्ब.
कॉलेज में कक्षाएं "जोड़ियों" में आयोजित की जाती हैं, अर्थात। पाठ की अवधि 90 मिनट है। यह विषय 90 मिनट तक चलता है.
पहले, समूह में रिश्ते, छात्रों की संचार प्राथमिकताएं और "भौतिकी" अनुशासन में प्रशिक्षण के स्तर का अध्ययन किया गया था। यह कार्य पाठ में कार्य हेतु छोटे-छोटे समूह बनाने के उद्देश्य से किया गया। सीटिंग चार्ट बनाया गया है. एक ही पंक्ति में आसन्न डेस्क पर बैठे 4-5 लोगों का समूह बनता है। समूहीकरण की यह विधि समय के निवेश के बिना काम के एक रूप (जोड़ियों में, व्यक्तिगत) की अनुमति देती है।
पाठ परिणामों के नियंत्रण और मूल्यांकन के रूप: मौखिक पूछताछ, परीक्षण कार्य, लिखित कार्य (समस्याओं को हल करना, तालिकाएँ भरना)।
कक्षाओं के दौरान
पाठ चरणशिक्षक गतिविधियाँ
छात्र गतिविधियाँ
नियोजित शैक्षिक परिणाम
आयोजन का समय
विद्यार्थियों का अभिनंदन, जर्नल में अनुपस्थिति अंकित करना, कार्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।
रिपोर्ट है कि वे "आणविक भौतिकी और थर्मोडायनामिक्स के बुनियादी सिद्धांत", विषय "आणविक गतिज सिद्धांत के बुनियादी सिद्धांत" अनुभाग का अध्ययन कर रहे हैं। आदर्श गैस।"
अभिवादन करना, स्कूल का सामान तैयार करना, पाठ के लिए तैयार होना।
कक्षा के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण.
पहले अर्जित ज्ञान के नियंत्रण का चरण (डी/जेड का निष्पादन)
- पिछले पाठ में आपने "आदर्श गैस के एमकेटी का मूल समीकरण" विषय का अध्ययन किया। थर्मोडायनामिक तापमान स्केल"।
आइए देखें कि आपने समस्या का सामना कैसे किया।
विकल्पों के अनुसार कार्य जारी करना:
1. परीक्षण (परिशिष्ट 1);
2. कार्यों की कुंजियों के साथ स्लाइड;
3. त्रुटि विश्लेषण.
1. परीक्षा देना, समस्याओं का समाधान करना।
2. जोड़ियों में काम करें.
सहकर्मी समीक्षा। श्रेणी। मूल्यांकन को एक व्यक्तिगत कार्ड में दर्ज करना।
3. कार्य के दौरान हुई त्रुटियों का विश्लेषण।
शैक्षणिक कार्यों के प्रति एक जिम्मेदार रवैया अपनाना; भौतिक अवधारणाओं का ज्ञान: एक आदर्श गैस का बुनियादी एमसीटी समीकरण, गैस अवस्था पैरामीटर, थर्मोडायनामिक तापमान पैमाना; गैस के दबाव और उसके माइक्रोपैरामीटर के बीच संबंध का पता लगाने की क्षमता;
गतिविधि, जिम्मेदारी, स्वतंत्रता, तार्किक सोच का विकास।
पाठ का विषय तैयार करने, लक्ष्य निर्धारित करने का चरण (2 मिनट)
अध्यापक:
- पिछले पाठ में आपने जाना कि गैस के दबाव और उसके माइक्रोपैरामीटर के बीच क्या संबंध है। यह संबंध एक आदर्श गैस के आणविक गतिज सिद्धांत के मूल समीकरण द्वारा व्यक्त किया जाता है। प्रसिद्ध सूत्रों से हम तीन स्थूल मापदंडों के बीच संबंध प्राप्त करेंगे, इसे दो रूपों में लिखेंगे: क्लैपेरॉन द्वारा प्राप्त रूप में और मेंडेलीव द्वारा प्राप्त रूप में;
आइए हम इन तीन मापदंडों, या आइसोप्रोसेस में से एक के निरंतर मूल्य पर होने वाली गैस प्रक्रियाओं में तीन मैक्रोस्कोपिक गैस मापदंडों के बीच एक संबंध स्थापित करें: इज़ोटेर्मल, आइसोकोरिक और आइसोबैरिक। तो, आज के पाठ का विषय: “मेंडेलीव-क्लैपेरॉन समीकरण। गैस कानून।"
(पाठ विषय, उद्देश्य और उद्देश्यों के साथ स्लाइड)
पाठ के विषय को अपनी नोटबुक में लिखें।
लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने की क्षमता.
ज्ञान अद्यतन करने का चरण
फ्रंटल सर्वेक्षण, एक व्यक्तिगत कार्ड में सही उत्तर के लिए, शिक्षक "+" को चिह्नित करने के लिए एक विशेष रंगीन पेन का उपयोग करता है।
आइए उन बुनियादी अवधारणाओं और मात्राओं को याद रखें जिनके साथ हम आज काम करेंगे:
1) एमसीटी में आदर्श गैस किसे कहा जाता है?
2) किन गैस मापदंडों को सूक्ष्मदर्शी कहा जाता है?
3) गैस अवस्था के मैक्रोपैरामीटर, उनके पदनाम और इकाइयों का नाम बताइए। परिवर्तन एसआई में.
4) अणुओं की स्थानांतरीय गति की औसत गतिज ऊर्जा थर्मोडायनामिक तापमान (सूत्र) से कैसे संबंधित है?
5) अणुओं की स्थानांतरीय गति की औसत गतिज ऊर्जा गति की मूल माध्य वर्ग गति से कैसे संबंधित है?
6) अणुओं की सांद्रता क्या है? यह मान कैसे निर्दिष्ट किया गया है?
7) किसी पदार्थ की मात्रा को क्या कहते हैं? यह मात्रा कैसे निर्दिष्ट की जाती है और इसे किन इकाइयों में मापा जाता है?
8) पदार्थ के 1 मोल में कितनी संख्या में अणु (परमाणु) होते हैं? इस नंबर को क्या कहा जाता है?
9) मोलर द्रव्यमान किसे कहते हैं?
10) एक आदर्श गैस के लिए मूल एमकेटी समीकरण लिखें। सूत्र अभिव्यक्ति में शामिल मात्राओं के नाम बताइए।
वे अपनी जगह से हाथ उठाकर या शिक्षक के निर्देशानुसार उत्तर देते हैं।
1) एक आदर्श गैस वह गैस होती है जिसमें अणुओं के बीच परस्पर क्रिया को नजरअंदाज किया जा सकता है।
2) अणु का द्रव्यमान (परमाणु) m o,
अणुओं की मूल माध्य वर्ग गति - वी, अणुओं की सांद्रता - n.
3) दबाव, आयतन और तापमान।
पी - दबाव, इकाइयाँ। परिवर्तन एसआई - पा में.
वी - आयतन, इकाइयाँ। परिवर्तन एसआई में - एम 3 .
टी - तापमान, इकाइयाँ। एसआई में - के.
4) जहां ई के – कणों की स्थानांतरीय गति की औसत गतिज ऊर्जा;
टी - थर्मोडायनामिक तापमान;
क – बोल्ट्ज़मैन स्थिरांक.
5) 
, कहाँ
म 0 – अणु का द्रव्यमान;
वी - अणुओं की मूल माध्य वर्ग गति।
6) एकाग्रता - अणुओं की संख्या और आयतन का अनुपात। 
, कहाँ
एन - एकाग्रता;
एन अणुओं की संख्या है;
वी - मात्रा.
7) पदार्थ की मात्रा किसी दिए गए स्थूल शरीर में अणुओं की संख्या और 12 ग्राम कार्बन में निहित परमाणुओं की संख्या का अनुपात है (एन ए ): 
.
इकाई परिवर्तन - तिल।
8) 1 मोल में शामिल हैएन ए = 6.02 · 10 23 मोल -1।
एन ए - अवोगाद्रो की संख्या।
9) मोलर द्रव्यमान - किसी पदार्थ के 1 मोल का द्रव्यमान।
10) 
.
पी - गैस दाब।
एन - एकाग्रता.
म 0 - एक अणु (परमाणु) का द्रव्यमान।
वी - अणुओं (परमाणुओं) की गति की मूल माध्य वर्ग गति।
मुख्य बात को उजागर करने की क्षमता;
गैस मापदंडों की माप की इकाइयों का ज्ञान, गैस अवस्था मापदंडों में परिवर्तन के पैटर्न।
शारीरिक वाणी का विकास.
नई सामग्री सीखने का चरण
(25 मि.)
इस स्तर पर, कार्य समूहों में आयोजित किया जाता है। शिक्षक इस स्तर पर कार्य के मूल्यांकन के मानदंड बताते हैं।
जैसा कि ज्ञात है, एक आदर्श गैस का मूल एमसीटी समीकरण माइक्रोपैरामीटर पर दबाव की निर्भरता स्थापित करता है। लेकिन एक समीकरण है जो गैस के सभी तीन स्थूल मापदंडों (दबाव, आयतन, तापमान) को जोड़ता है। अब हम इस समीकरण को प्राप्त करने का प्रयास करेंगे।
1. समीकरण का उपयोग करना ; और निर्भरता सूत्र प्राप्त करेंपी
से टी
.
2.वह दिया गया , एक नया समीकरण लिखें।
3. समीकरण को इस प्रकार रूपांतरित करें कि सभी स्थूल पैरामीटर समीकरण के बाईं ओर हों।
4. परिणामी समीकरण पर विचार करें.
यह समीकरण पहली बार 1834 में फ्रांसीसी वैज्ञानिक बेनोइस क्लैपेरॉन द्वारा प्राप्त किया गया था। केवल उस मामले को लेते हुए जब गैस के एक हिस्से का द्रव्यमान स्थिर होता है, और, परिणामस्वरूप, कणों की संख्या स्थिर होती है, उन्होंने निष्कर्ष निकाला: क्योंकि 
, वह 
- क्लैपेरॉन समीकरण.
5. 1874 में, रूसी रसायनज्ञ दिमित्री इवानोविच मेंडेलीव ने इस समीकरण को कुछ हद तक सामान्यीकृत किया। उन्होंने किसी पदार्थ के 1 मोल के लिए इस समीकरण पर विचार किया:
तिल, यानी एन = एन ए.
नये प्रकार का समीकरण लिखें.
6. जैसा कि आपने देखा, दाहिनी ओर क्रमशः दो स्थिर मात्राओं का गुणनफल है, परिणाम भी एक स्थिर मात्रा होगा। इस स्थिरांक को सार्वभौमिक गैस स्थिरांक कहा जाता था और आर नामित किया गया था।
- मेंडेलीव का समीकरण.
, हम पाते हैं: 
या
.
8. उस पर विचार करते हुए 
9. आइए विशेष मामलों पर विचार करें - गैसों में प्रक्रियाएं, जब मैक्रोपैरामीटर में से एक स्थिर मूल्य होता है। ऐसी प्रक्रियाओं को आइसोप्रोसेस ("इज़ोस" - बराबर) कहा जाता है। गैसों में आइसोप्रोसेस आइसोथर्मल, आइसोकोरिक और आइसोबैरिक होते हैं।
10. आइए एक इज़ोटेर्मल प्रक्रिया से शुरू करें। इज़ोटेर्मल प्रक्रिया गैसों में एक प्रक्रिया है जो पदार्थ की एक स्थिर मात्रा और एक स्थिर तापमान पर होती है: वी= स्थिरांक , टी = स्थिरांक .
आज हमने समीकरण पर नजर डाली . एक इज़ोटेर्माल प्रक्रिया के लिए निष्कर्ष इस प्रकार है 
- बॉयल-मैरियट कानून.
या 
इस समानता से हम एक अनुपात बना सकते हैं 
. इससे पता चलता है कि इज़ोटेर्माल प्रक्रिया में, गैस का दबाव उसके आयतन के व्युत्क्रमानुपाती होता है।
व्युत्क्रम आनुपातिकता ग्राफ क्या है?
ग्राफ़ हाइपरबोला की एक शाखा है - एक इज़ोटेर्म।
11. आइसोकोरिक (आइसोकोरिक) प्रक्रिया गैसों में एक ऐसी प्रक्रिया है जो पदार्थ की एक स्थिर मात्रा और एक स्थिर आयतन पर होती है: वी= स्थिरांक, वी = स्थिरांक.
से एक समद्विबाहु प्रक्रिया के लिए => 
- चार्ल्स का नियम.
मैं इसे कहां से प्राप्त कर सकता हूं? 
, अर्थात। गैस का दबाव सीधे तापमान के समानुपाती होता है।
ग्राफ़ एक आइसोकोर है:
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ग्राफ़ में पूर्ण शून्य तापमान के करीब का क्षेत्र शामिल है, जिसमें यह कानून संतुष्ट नहीं है। इसलिए, शून्य के करीब के क्षेत्र में एक सीधी रेखा को बिंदीदार रेखा से दर्शाया जाना चाहिए।
12. समदाब रेखीय (आइसोबैरिक) प्रक्रियागैसों में एक प्रक्रिया है जो पदार्थ की निरंतर मात्रा और निरंतर दबाव पर होती है: वी= स्थिरांक , पी = स्थिरांक .
से एक आइसोबैरिक प्रक्रिया के लिए => 
- गे-लुसाक का नियम.
मैं इसे कहां से प्राप्त कर सकता हूं? 
, अर्थात। गैस का आयतन सीधे तापमान के समानुपाती होता है।
ग्राफ़ एक समदाब रेखा है।
समूहों में काम करें: समूहों में छात्रों का चयन किया जाता है जो समूह के काम की निगरानी करते हैं और व्यक्तिगत कार्ड पर एक निशान के साथ प्रत्येक व्यक्ति के काम का मूल्यांकन करते हैं।
सूत्रों की व्युत्पत्ति को एक नोटबुक में लिखें, प्राप्त परिणामों की तुलना स्लाइड पर तैयार परिणामों से करें।
1.
.
क्योंकि , वह
.
वे। 
.
2. 
.
3. समीकरण के दोनों पक्षों को इससे गुणा करेंवीऔर से विभाजित करें टी, हम पाते हैं:
4. लिखें: - क्लैपेरॉन समीकरण.
5.
तिल, यानीएन=
एन ए .
6.
- सार्वभौमिक गैस स्थिरांक;
मोल -1*1.38 10 -23 
.
- मेंडेलीव का समीकरण.
7. पदार्थ की मनमानी मात्रा के मामले में , हम पाते हैं:
या .
8.वह दिया गया , जहां µ दाढ़ द्रव्यमान है, हम प्राप्त करते हैं - मेंडेलीव-क्लैपेरॉन समीकरण।
9. आइसोप्रोसेस पदार्थ की एक स्थिर मात्रा और एक स्थिर मैक्रोपैरामीटर के साथ गैसों में होने वाली प्रक्रियाएं हैं।
10. इज़ोटेर्माल प्रक्रिया: वी= स्थिरांक , टी = स्थिरांक .
क्योंकि , वी= स्थिरांक , टी = स्थिरांक => - बॉयल-मैरियट कानून.
या
वे। - (पी ~ 1/वी)।
अतिपरवलय.
शेड्यूल हैइज़ोटेर्म .
11. आइसोकोरिक (आइसोकोरिक) प्रक्रिया: वी= स्थिरांक, वी = स्थिरांक.
से => - चार्ल्स का नियम.
या => , (पी ~ टी)।
अनुसूची - आइसोचोर :
12.आइसोबैरिक (आइसोबैरिक) प्रक्रिया:वी= स्थिरांक , पी = स्थिरांक .
से => - गे-लुसाक का नियम.
वे। => . (वी~टी).
अनुसूची - समताप-रेखा .
भौतिक अवधारणाओं की महारत: गैस अवस्था पैरामीटर, मेंडेलीव-क्लैपेरॉन समीकरण, सार्वभौमिक गैस स्थिरांक, आइसोप्रोसेस, इज़ोटेर्मल प्रक्रिया, आइसोकोरिक प्रक्रिया, आइसोबैरिक प्रक्रिया, इज़ोटेर्म, आइसोकोर, आइसोबार।
गैस मापदंडों की माप की इकाइयों का ज्ञान, आइसोप्रोसेस के दौरान गैस राज्य मापदंडों में परिवर्तन के पैटर्न।
गैस के दबाव, आयतन और तापमान के बीच संबंध का पता लगाने की क्षमता।
तार्किक रूप से सोचने की क्षमता; मुख्य बात पर प्रकाश डालें, निष्कर्ष निकालें।
शारीरिक वाणी का विकास.
निर्णय लेने और एक टीम में काम करने की क्षमता।
अर्जित ज्ञान को समेकित करने का चरण। समस्या को सुलझाना
(14 मि.)
समूहों में काम। यदि समूह किसी समस्या को हल करने के लिए उचित कदम प्रस्तावित करते हैं तो वे अतिरिक्त अंक अर्जित करते हैं।
- अब हम अपने नए ज्ञान का उपयोग करके कार्यों को पूरा करेंगे।
1. 1 m आयतन में 1 kg नाइट्रोजन का दाब कितना होता है? 3 27 के तापमान परएस के बारे में?
क्या दिया गया है और क्या खोजना है, इसे लिख लें।
कौन सा समीकरण गैस के मैक्रोपैरामीटर के बीच संबंध स्थापित करता है?
2. विभिन्न समन्वय प्रणालियों में प्रक्रियाओं के ग्राफ़ दिए गए हैं
तीनों समन्वय प्रणालियों में खोजें:
इज़ोटेर्म;
3. 27 डिग्री सेल्सियस के तापमान पर, एक बंद बर्तन में गैस का दबाव 75 kPa था। – 13o C के तापमान पर इस गैस का दबाव क्या होगा?
मेंडेलीव-क्लैपेरॉन समीकरण।
वी = 1 मीटर 3
टी =27 ओ सी
मी =1 किग्रा
µ(एन 2)=28 ग्राम/मोल
आर =8.31 जे/मोल के
टी=300 के
28∙10 -3 किग्रा/मोल
पी - ?
गणना:
टी 1 =27 ओ सी
पी 1 =75 केपीए
टी 2 =-13 ओ सी
300 ओ के
75∙10 3 पा
263 ओ सी
पी 2 - ?
चार्ल्स के नियम के अनुसार: p/T=const.
पी 1 /टी 1 = पी 2 /टी 2,
р 1 Т 2 =р 2 Т 1,
р 2 =р 1 Т 2 /Т 1,
पी 2 =75∙10 3 ∙263/300=65 केपीए.
उत्तर: 65kPa.
मेंडेलीव-क्लैपेरॉन समीकरण, गैस कानूनों का उपयोग करके भौतिक समस्याओं को हल करने, आइसोप्रोसेस के ग्राफ को पढ़ने और बनाने की क्षमता।
स्वतंत्रता, सटीकता, सावधानी का विकास।
पाठ विषय का सामान्यीकरण और प्राथमिक ज्ञान नियंत्रण
1. आइए आज के पाठ का सारांश प्रस्तुत करें। आपने पाठ में क्या नया सीखा?
(सामने सर्वेक्षण).
2. तालिका भरें:
स्लाइड पर एक टेबल है.
3. परीक्षण कार्य पूर्ण करें.
(परीक्षण कार्य जारी करना)।
4. परीक्षण और मूल्यांकन मानदंड की कुंजी।
आपके लिए कौन से प्रश्न अस्पष्ट हैं?
1. नोट्स का उपयोग करते हुए पाठ्यपुस्तक में प्रश्नों के उत्तर दें।
2. तालिका भरें:
3. परीक्षण निष्पादन. व्यक्तिगत काम।
4. जोड़े में कामसहकर्मी समीक्षा और अंकन.
यदि कोई प्रश्न हो तो वे पूछते हैं। उत्तर उन छात्रों द्वारा दिया जा सकता है जो इन प्रश्नों को समझते हैं या शिक्षक द्वारा।
मुख्य बात को उजागर करने, सामान्यीकरण करने और विश्लेषण करने की क्षमता।
शारीरिक वाणी का विकास.
मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का गठन; मूल्यांकन की निष्पक्षता.
मूल्यांकन चरण. (दो मिनट।)
पाठ के लिए ग्रेडिंग.
अपने व्यक्तिगत कार्ड देखें. पूरे पाठ के दौरान, वहाँ निशान दिखाई देते रहे। पूरे पाठ के लिए अंकगणितीय औसत प्रिंट करें। अपने अंकों को नाम दें.
अंकगणितीय औसत के रूप में पाठ के लिए ग्रेड निर्धारित करने के लिए प्रत्येक छात्र 3-4 अंकों (मौखिक उत्तर, होमवर्क परीक्षण, कक्षा में काम, पाठ के अंत में परीक्षण) का उपयोग करता है; समूहों में प्रभारी लोग अंकन की शुद्धता और निष्पक्षता को नियंत्रित करते हैं .
मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का गठन; मूल्यांकन की निष्पक्षता.
गृहकार्य
अगला पाठ - एल.आर. "बॉयल-मैरियट कानून का परीक्षण।"
1. एल.आर. के परीक्षण प्रश्नों के उत्तर तैयार करें। (कार्यालय में स्टैंड पर और कॉलेज की वेबसाइट पर प्रश्न)।
2. §§4.10-4.12, पृष्ठ पर 20-25 प्रश्नों के उत्तर दीजिए। 123, आइसोप्रोसेस की परिभाषाएँ सीखें, एम-के समीकरण की व्युत्पत्ति जानें, आइसोप्रोसेस के ग्राफ़ को पढ़ने और बनाने में सक्षम हों।
3. समस्या संख्या 2, पृष्ठ को हल करने के एक उदाहरण का विश्लेषण करें। 123,
समस्या क्रमांक 3-5, पृष्ठ 125 का समाधान करें।
4*. वैकल्पिक: गैस कानूनों की खोज के इतिहास पर एक रिपोर्ट तैयार करें।
होमवर्क लिखो.
शैक्षिक कार्य, सावधानी, सटीकता के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का गठन।
परावर्तन चरण
प्रिय मित्रों! हमारा पाठ समाप्त हो गया है। पाठ के बारे में अपनी प्रतिक्रिया छोड़ें।
पाठ के लिए सभी को धन्यवाद! मैं आपकी अन्य कक्षाओं में सफलता की कामना करता हूँ।
छात्र एक प्रश्नावली भरते हैं (परिशिष्ट 3)।
मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन करने की क्षमता।
प्रयुक्त साहित्य की सूची :
दिमित्रीवा वी.एफ. व्यवसायों और तकनीकी विशिष्टताओं के लिए भौतिकी। पाठ्यपुस्तक। - एम., 2014;
दिमित्रीवा वी.एफ. व्यवसायों और तकनीकी विशिष्टताओं के लिए भौतिकी। समस्याओं का संग्रह. - एम., 2014;
दिमित्रीवा वी.एफ. वासिलिव एल.आई. व्यवसायों और तकनीकी विशिष्टताओं के लिए भौतिकी। नियंत्रण सामग्री. – एम.2016.
माध्यमिक विद्यालय में भौतिकी पढ़ाने की विधियाँ: विशेष मुद्दे / एड। एस.ई. कामेनेत्स्की, एल.ए. इवानोवा। - एम.: शिक्षा, 1987. - 336 पी.
माध्यमिक विद्यालय में भौतिकी पढ़ाने की विधियाँ: आणविक भौतिकी। इलेक्ट्रोडायनामिक्स / एड। एस. हां. शमाशा. - एम.: शिक्षा, 1987. - 256 पी.
स्मिरनोव ए.वी. भौतिकी शिक्षण में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करने की पद्धति। - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2008. - 240 पी।
परिशिष्ट 1
आदर्श गैस। तापमान।
विकल्प 1
1. बर्तन की दीवार पर गैस का दबाव किसके कारण होता है...
A. अणुओं का एक दूसरे के प्रति आकर्षण
बी. रक्त वाहिकाओं की दीवारों के साथ अणुओं का टकराव
B. गैस अणुओं का आपस में टकराना
डी. किसी बर्तन की दीवारों के माध्यम से अणुओं का प्रवेश
2. एक आदर्श गैस का दबाव कैसे बदल गया यदि किसी दिए गए आयतन में प्रत्येक गैस अणु की गति 2 गुना बढ़ गई, लेकिन अणुओं की सांद्रता अपरिवर्तित रही?
A. 2 गुना बढ़ गया
बी. 4 गुना बढ़ गया
वी. 2 गुना कम हो गया
जी. 4 गुना कम हो गया
3. जैसे-जैसे किसी सीलबंद बर्तन में आदर्श गैस का तापमान बढ़ता है, उसका दबाव बढ़ता है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि बढ़ते तापमान के साथ...
A. गैस के अणुओं का आकार बढ़ जाता है
B. गैस अणुओं की गति की ऊर्जा बढ़ जाती है
B. गैस अणुओं की स्थितिज ऊर्जा बढ़ जाती है
D. गैस अणुओं की गति की यादृच्छिकता बढ़ जाती है
4. जब बर्तन का आयतन 2 गुना कम हो जाता है तो गैस अणुओं की सांद्रता कैसे बदल जाएगी?
A. 2 गुना बढ़ जाएगा
बी. 2 गुना कम हो जाएगा
वी. नहीं बदलेगा
G. 4 गुना कम हो जाएगा
5. जैसे-जैसे तापमान घटता है, अणुओं की औसत गतिज ऊर्जा बढ़ती है
ए. बढ़ जायेगा
बी. कम हो जायेगा
वी. नहीं बदलेगा
जी. कभी बढ़ेगा, कभी घटेगा
6. यदि स्थिर तापमान पर गैस की सांद्रता 3 गुना कम हो जाए, तो दबाव:
ग) 3 गुना घट जाएगी; d) 3 गुना बढ़ जाएगा।
7. यदि गैस का तापमान 4 गुना कम हो जाए तो गैस की गतिज ऊर्जा कितनी बार बदलेगी:
8. अभिव्यक्ति और सूत्र का मिलान करें
में) 
9. गैस अणुओं की औसत गतिज ऊर्जा 2.25 ∙ 10 -20 J है। गैस किस तापमान पर है?
ए) 465 के; बी) 1087 के; ग) 1347 के; घ) 974 कि.
10. यदि ऑक्सीजन अणुओं का दबाव 0.2 MPa है और अणुओं की मूल माध्य वर्ग गति 700 m/s है तो ऑक्सीजन अणुओं की सांद्रता ज्ञात करें।
मूल्यांकन के लिए मानदंड: "5" - 11 -12 अंक;
"4" - 9-10 अंक
"3" - 6-8 अंक
"2" - 0-5 अंक
आदर्श गैस। तापमान।
कण गति की औसत गतिज ऊर्जा
विकल्प 2।
कार्य 1-8 का मूल्य 1 अंक है, कार्य 9-10 का मूल्य 2 अंक है।
कार्य के लिए अंकों की अधिकतम संख्या 12 है।
किसी गैस को आदर्श कहा जाता है यदि:
क) इसके अणुओं के बीच परस्पर क्रिया नगण्य है;
बी) अणुओं की गतिज ऊर्जा संभावित ऊर्जा से बहुत कम है;
ग) अणुओं की गतिज ऊर्जा स्थितिज ऊर्जा से बहुत अधिक होती है;
d) एक दुर्लभ गैस की तरह दिखता है।
2. यदि अणुओं की मूल माध्य वर्ग गति 3 गुना कम हो जाती है (n = co पर)। एनएसटी), फिर आदर्श गैस दबाव
A) 9 गुना बढ़ जाएगा B) 3 गुना कम हो जाएगा
C) 9 गुना कम हो जाएगा D) 3 गुना बढ़ जाएगा।
3. गैस का दबाव इससे अधिक होगा:
क) अणुओं की गति की गति अधिक होती है; बी) अधिक अणु दीवार से टकराते हैं;
ग) अणुओं की गति की गति पर निर्भर नहीं करता; घ) उत्तर ए) और बी) सही हैं।
4. जब बर्तन का आयतन 2 गुना बढ़ जाता है, तो गैस अणुओं की सांद्रता...
A. 2 गुना बढ़ जाएगा
बी. 2 गुना कम हो जाएगा
वी. नहीं बदलेगा
G. 4 गुना कम हो जाएगा
5. एक आदर्श गैस के अणुओं की तापीय गति की औसत गतिज ऊर्जा जब गैस का पूर्ण तापमान 3 गुना बढ़ जाता है
ए) 3 गुना बढ़ जाएगी. बी) 3 गुना कम हो जाएगा। बी) 9 गुना कम हो जाएगा
D) 9 गुना बढ़ जाएगी.
6. यदि स्थिर तापमान पर गैस की सांद्रता 3 गुना बढ़ जाती है, तो दबाव:
ए) 9 गुना बढ़ जाएगा; बी) नहीं बदलेगा
ग) 3 गुना घट जाएगी; d) 3 गुना बढ़ जाएगा।
7. यदि गैस का तापमान 4 गुना बढ़ जाए तो गैस की गतिज ऊर्जा कितनी बार बदलेगी:
ए) 16 गुना घट जाएगी; बी) 16 गुना बढ़ जाएगा;
ग) 4 गुना बढ़ जाएगा; d) 4 गुना कम हो जाएगा।
8. मिलान
तापमान सेल्सियस (डिग्री सेल्सियस)केल्विन तापमान (K)
1) 0
ए) 273
2) 27
बी) 246
3) – 273.
बी) 0
डी) 300
9. ऑक्सीजन अणुओं (मोलर द्रव्यमान 32 ग्राम/मोल) की सांद्रता क्या है, यदि 0.2 एमपीए के दबाव पर उनकी गति की मूल माध्य वर्ग गति 300 मीटर/सेकेंड है
ए) 0.3 ∙ 10 26 मीटर 3; बी) 1.3 10 26 मीटर 3; ग) 13∙10 26 मीटर 3; डी) 2.6 ∙ 10. 26 मीटर 3
10. शीशी में हाइड्रोजन (H 2) होता है। यदि गैस की सांद्रता 2 है तो गैस का दबाव निर्धारित करें · 10 25 एम -3 , और माध्य वर्गहाइड्रोजन अणुओं की गति की गति 500 मीटर/सेकेंड है।
मूल्यांकन के लिए मानदंड: "5" - 11 -12 अंक;
"4" - 9-10 अंक
"3" - 6-8 अंक
"2" - 0-5 अंक
परीक्षण और मूल्यांकन मानदंड की कुंजी
मूल्यांकन के लिए मानदंड: "5" - 11 -12 अंक;"4" - 9-10 अंक
"3" - 6-8 अंक
"2" - 0-5 अंक
परिशिष्ट 2
मेंडेलीव-क्लैपेरॉन समीकरण। गैस कानून
विकल्प 1
प्रत्येक कार्य 1 अंक का है।
1.
अभिव्यक्ति 
है
ए) चार्ल्स का नियम, बी) बॉयल-मैरियट का नियम,
सी) मेंडेलीव-क्लैपेरॉन समीकरण, डी) गे-लुसाक का नियम।
2. गैस में आइसोकोरिक प्रक्रिया के दौरान यह नहीं बदलता (पर)। टी= = const ) यह:
ए) दबाव. बी) मात्रा. बी) तापमान.
3. एक आदर्श गैस में एक आइसोबैरिक प्रक्रिया को एक ग्राफ द्वारा दर्शाया जाता है
4. अभिव्यक्ति (
परिशिष्ट 3
छात्रों को उनकी गतिविधियों पर विचार करने के लिए असाइनमेंट।
हम आपको एक संक्षिप्त फॉर्म भरने के लिए आमंत्रित करते हैं:
1. मैंने पाठ के दौरान काम किया2. कक्षा I में अपने कार्य के माध्यम से
3. सबक मुझे ऐसा लगा
4. मेरे पास पाठ्य सामग्री थी
5. मैं कक्षा में अपने काम का मूल्यांकन करता हूं (अपने काम को 10-बिंदु पैमाने पर रेट करें)।
6. होमवर्क मुझे लगता है
सक्रिय निष्क्रिय
संतुष्ट/असंतुष्ट
छोटा लंबा
स्पष्ट/स्पष्ट नहीं
उपयोगी निरर्थक
दिलचस्प उबाऊ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
आसान कठिन
दिलचस्प/अरुचिकर
ब्रांस्क क्षेत्र का सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा विभाग
जीबीओयू एसपीओ "मैकेनिकल इंजीनियरिंग और ऑटोमोबाइल परिवहन की ब्रांस्क तकनीक"
उन्हें। सोवियत संघ के हीरो एम.ए. अफानसियेव
"मैं पुष्टि करता हूँ"
डिप्टी एसडी के लिए निदेशक
टी.वी. गवरिचकोवा
_________________
"____"_________जी।
कैलेंडर और विषयगत योजना
2012-2013 शैक्षणिक वर्ष के प्रथम-द्वितीय सेमेस्टर के लिए, पाठ्यक्रम 1
ग्रुप एम-11, एम-12, एम-13, ओ-14, ओ-15 विषयभौतिकी विशेषता
शिक्षक टी.एम. फ्रोलोवा
पाठ्यक्रम के अनुसार घंटों की संख्या 169 है। रूसी संघ के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित कार्यक्रम के अनुसार संकलित
चक्र के गणितीय और सामान्य प्राकृतिक विज्ञान विषयों के विषय आयोग की बैठक में विचार किया गया
प्रोटोकॉल संख्या_________ दिनांक "____"_________।
विषय आयोग के अध्यक्ष________________________________
कैलेंडर-विषयगत योजना भौतिकी (प्रोफ़ाइल स्तर) में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के अनुमानित कार्यक्रम और शैक्षिक परिसर के साथ जी.वाई. मायकिशेव के लेखक के कार्यक्रम के आधार पर संकलित की गई है। यह शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट भौतिकी पढ़ाने के लिए है। पाठ्यपुस्तकें भौतिकी की मुख्य शाखाओं को आधुनिक स्तर पर और विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए प्रस्तुत करती हैं। सीटीपी को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि छात्र विषय का पर्याप्त गहरा ज्ञान प्राप्त कर सकें और भविष्य में, अपनी चुनी हुई विशेषता में पेशेवर प्रशिक्षण के लिए अधिक समय दे सकें।
प्रति सप्ताह 5 शिक्षण घंटों के आधार पर, भौतिकी पाठ्यक्रम (प्रोफ़ाइल स्तर) में 169 घंटे लगते हैं।
परीक्षणों की संख्या – 2.
भौतिकी कार्यशाला-26.
प्रैक्टिकल कक्षाएँ -12 घंटे।
पी-पी | अनुभागों और विषयों का नाम | मात्रा घंटे | कलेंड. विषयों के अध्ययन के लिए समय सीमा | व्यवसाय का प्रकार | विजुअल एड्स | छात्र कार्य | टिप्पणियाँ | |||||||||||
धारा 1. यांत्रिकी | ||||||||||||||||||
अध्याय 1.1 गतिकी। | ||||||||||||||||||
यांत्रिक गति. आंदोलन के प्रकार. रफ़्तार। | 1 सप्ताह | मिलाना पाठ | पोस्टर, कंप्यूटर, सीडी | §3-10 सार, संख्या 12, 13 पृष्ठ10 | ||||||||||||||
असमान गति. त्वरण. | 1 सप्ताह | मिलाना पाठ | पोस्टर कम्प्यूटर, सी.डी | §11-14, नोट्स संख्या 16, 19 पृष्ठ10 | आई/जेड "आई. न्यूटन" | |||||||||||||
एक वृत्त में एकसमान गति। | 2 सप्ताह | मिलाना पाठ | पोस्टर कम्प्यूटर, सी.डी | §17-19, सार संख्या 20 पृष्ठ 10 | ||||||||||||||
अध्याय 1.2 गतिशीलता. | ||||||||||||||||||
शक्ति की अवधारणा. न्यूटन के नियम | 2 सप्ताह | मिलाना पाठ | डायनेमोमीटर, बाट, ट्रॉलियाँ | §20-28, नोट्स संख्या 25, 28 पृष्ठ 14 | एल/आर नंबर 1. | |||||||||||||
प्रकृति में बल. गुरुत्वाकर्षण। ZVT. शरीर का वजन। | 3 सप्ताह | मिलाना पाठ | §29-33 सार, संख्या 37, 38 पी। 15 | एल/आर नंबर 2 से "अंतरिक्ष की खोज" | ||||||||||||||
प्रकृति में बल. लोचदार बल. घर्षण बल। | 3 सप्ताह | मिलाना पाठ | तिपाई, स्प्रिंग, डायनेमोमीटर, वज़न, कंप्यूटर, सीडी, पोस्टर | §34-38, सार संख्या 30, 34 पृष्ठ 14 | ||||||||||||||
एल/आर नंबर 1 "वसंत की कठोरता को मापना" | 4 सप्ताह | प्रयोगशाला काम | कपलिंग और पैर के साथ तिपाई, सर्पिल स्प्रिंग | प्रगति रिपोर्ट | ||||||||||||||
एल/आर नंबर 2 "स्लाइडिंग घर्षण गुणांक का माप" | 4 सप्ताह | प्रयोगशाला काम | लकड़ी का गुटका, लकड़ी का शासक, बाटों का सेट, डायनेमोमीटर। | प्रगति रिपोर्ट | ||||||||||||||
विषय पर सामान्य पाठ: "गतिशीलता" | 5 सप्ताह | व्यावहारिक पाठ | पत्ते | नोटबुक में समस्याएँ | ||||||||||||||
अध्याय 1.3 संरक्षण कानून। | ||||||||||||||||||
संवेग संरक्षण का नियम. एफएसआई का अनुप्रयोग. | 5 सप्ताह | मिलाना पाठ | कम्प्यूटर, सी.डी | §39-42, सारांश क्रमांक 5.6 पृ.17 | एल/आर नंबर 3 | |||||||||||||
काम। यांत्रिक ऊर्जा के प्रकार. | सप्ताह 6 | मिलाना पाठ | कम्प्यूटर, सी.डी | §43-51 सारांश क्रमांक 15, 16 पृ.17 | ||||||||||||||
यांत्रिक ऊर्जा के संरक्षण का नियम. क्षमता | सप्ताह 6 | मिलाना पाठ | गणितीय पेंडुलम, कंप्यूटर, सीडी | §3.4, सार संख्या 11, 12 पी। 17 | ||||||||||||||
एल/आर नंबर 3 "गुरुत्वाकर्षण और लोच के प्रभाव में ऊर्जा के संरक्षण के नियम का परीक्षण" | सप्ताह 7 | प्रयोगशाला काम | कम्प्यूटर, सी.डी | प्रगति रिपोर्ट | ||||||||||||||
स्थैतिक के तत्व. | सप्ताह 7 | मिलाना पाठ | कंप्यूटर, सीडी, लीवर, ब्लॉक | § 52-54, सारांश | ||||||||||||||
धारा 2. आणविक भौतिकी और थर्मोडायनामिक्स | ||||||||||||||||||
अध्याय 2.1 आईसीटी के बुनियादी प्रावधान। | ||||||||||||||||||
आईसीटी के बुनियादी प्रावधान। अणु. | 8 सप्ताह | मिलाना पाठ | काँच बर्तन, पानी, खूबसूरत चीजें, ब्राउन मूवमेंट मॉडल | §55-58, सार, संख्या 12 पृष्ठ 25 | ||||||||||||||
आणविक संपर्क की ताकतें। आंतरिक ऊर्जा। | 8 सप्ताह | मिलाना पाठ | कम्प्यूटर, सी.डी | §59-60, सारांश क्रमांक 12.13 पृ.37 | एल/आर नंबर 4 | |||||||||||||
पदार्थ की गैसीय अवस्था का एमसीटी। आदर्श गैस। | सप्ताह 9 | मिलाना पाठ | कम्प्यूटर, सी.डी | §61-63, सार, संख्या 19,20 पी। 25-26 | ||||||||||||||
तापमान। अणुओं की तापीय गति की ऊर्जा। | सप्ताह 9 | मिलाना पाठ | थर्मामीटर | §64-67, सारांश | ||||||||||||||
क्लैपेरॉन-मेंडेलीव समीकरण। आइसोप्रोसेस। | 10 सप्ताह | मिलाना पाठ | कम्प्यूटर, सी.डी | §68-69 सार, संख्या 21-23 पी. 38 | ||||||||||||||
"गैस कानून" विषय पर समस्याओं का समाधान | 10 सप्ताह | पाठ संयोजित करें | ||||||||||||||||
अध्याय 2.2 पदार्थ की समग्र अवस्थाएँ। चरण परिवर्तन. | ||||||||||||||||||
पदार्थ का चरण. चरण परिवर्तन. जोड़े. वाष्प के गुण. | 11 सप्ताह | मिलाना पाठ | नोट्स संख्या 33 पृष्ठ 39 | एल/आर नंबर 5 |
||||||||||||||
हवा मैं नमी। वायु आर्द्रता निर्धारित करने के लिए उपकरण। | 11 सप्ताह | संयुक्त पाठ | हाइग्रोमीटर, साइकोमीटर, टेबल | §72, नोट्स संख्या 57,58 पी.41 | ||||||||||||||
एल/आर नंबर 5 "सापेक्ष वायु आर्द्रता का निर्धारण" | 12 सप्ताह | लैबरात. काम | साइकोमीटर, पानी, साइकोमेट्रिक टेबल | प्रगति रिपोर्ट | एल/आर नंबर 6 |
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किसी पदार्थ की तरल अवस्था के लक्षण | 12 सप्ताह | मिलाना पाठ | पोस्टर, केशिकाएं, तार फ्रेम, साबुन का घोल | अमूर्त, क्रमांक 76.77 पृ.42 | ||||||||||||||
एल/आर नंबर 6 "तरल सीपीटी का निर्धारण" | सप्ताह 13 | प्रयोगशाला काम | पानी का गिलास, पिपेट, तराजू, तराजू, माइक्रोमीटर | प्रगति रिपोर्ट | ||||||||||||||
क्रिस्टलीय और अनाकार शरीर. क्रिस्टल कोशिका. | सप्ताह 13 | मिलाना पाठ | पोस्टर, क्रिस्टल जाली के मॉडल | §73-74, सारांश | ||||||||||||||
विरूपण. विकृति के प्रकार. | सप्ताह 14 | मिलाना पाठ | कंप्यूटर, सीडी, पोस्टर, वसंत | सार, नोटबुक में कार्य। | ||||||||||||||
संतुलन अवस्थाओं और चरण संक्रमणों का आरेख। | सप्ताह 14 | मिलाना पाठ | पोस्टर | अमूर्त | I/Z "सतत गति मशीनों के निर्माण का इतिहास" |
|||||||||||||
अध्याय 2.3. ऊष्मप्रवैगिकी के मूल सिद्धांत। | ||||||||||||||||||
ऊष्मागतिकी का पहला नियम. ऊष्मागतिकी के प्रथम नियम का अनुप्रयोग। | सप्ताह 15 | मिलाना पाठ | कम्प्यूटर, सी.डी | §75-79 कॉन्स-पेक्ट, नंबर 12, 22.23 पी। 29-30 | आई/जेड "श.कुलोन" |
|||||||||||||
थर्मल प्रक्रियाओं की अपरिवर्तनीयता. ऊष्मागतिकी का दूसरा नियम. | सप्ताह 15 | मिलाना पाठ | कंप्यूटर, सीडी, आंतरिक दहन इंजन मॉडल | §80-81 सारांश | ||||||||||||||
ताप इंजन. कार्नोट चक्र. | सप्ताह 16 | मिलाना पाठ | कम्प्यूटर, सी.डी | §82, सारांश | ||||||||||||||
सप्ताह 16 | व्यावहारिक पाठ | पत्ते | नोटबुक में समस्याएँ | |||||||||||||||
विषय पर सामान्य पाठ: “एमकेटी। ऊष्मागतिकी के मूल सिद्धांत" | ||||||||||||||||||
धारा 3. विद्युत-गतिकी, विद्युतचुम्बकत्व के मूल सिद्धांत। | ||||||||||||||||||
अध्याय 3.1 विद्युत क्षेत्र. | ||||||||||||||||||
निकायों का विद्युतीकरण. कूलम्ब का नियम. | सप्ताह 17 | मिलाना पाठ | इलेक्ट्रोस्कोप, सुल्तान, छड़ियों का सेट, पोस्टर | §84-88 सार, संख्या 13, 14 पृष्ठ 50 | ||||||||||||||
विद्युत क्षेत्र और इसकी मुख्य विशेषताएँ। विद्युत क्षेत्र में पदार्थ. | सप्ताह 17 | मिलाना पाठ | कम्प्यूटर, सी.डी | §89-95 सार क्रमांक 27, 29 पृ.51-52 | ||||||||||||||
विद्युत क्षेत्र क्षमता. समविभव सतहें. | सप्ताह 18 | मिलाना पाठ | कम्प्यूटर, सी.डी | §96-98 नोट, नोटबुक में समस्याएँ। | ||||||||||||||
विद्युत क्षमता. संधारित्र. | सप्ताह 18 | मिलाना पाठ | कैपेसिटर, पोस्टर, कंप्यूटर, सीडी का सेट | §99-101 सार, नोटबुक में कार्य | आई/जेड "जी.ओम" |
|||||||||||||
"विद्युत क्षेत्र" विषय पर सामान्य पाठ | सप्ताह 18 | व्यावहारिक पाठ | पत्ते | कार्य संख्या | एल/आर नंबर 7 |
|||||||||||||
अध्याय 3.2 डीसी के कानून | ||||||||||||||||||
प्रत्यक्ष विद्युत धारा, प्रत्यक्ष विद्युत धारा की विशेषताएँ। डीसी सर्किट के एक खंड के लिए ओम का नियम। | सप्ताह 19 | मिलाना पाठ | एमीटर, वाल्टमीटर, डीसी स्रोत, तार, अवरोधक | §102-104 सार, संख्या 15, 16 पी। 57 | एल/आर नंबर 8 |
|||||||||||||
कंडक्टरों का समानांतर और श्रृंखला कनेक्शन। | सप्ताह 19 | मिलाना पाठ | एमीटर, वाल्टमीटर, डीसी स्रोत, तार, प्रतिरोधक | §105 सार, नोटबुक में समस्याएं। | एल/आर नंबर 9 |
|||||||||||||
"कंडक्टरों का मिश्रित कनेक्शन" विषय पर समस्या समाधान पाठ | सप्ताह 20 | व्यावहारिक पाठ | पत्ते | नोटबुक में समस्याएँ | ||||||||||||||
ईएमएफ. संपूर्ण परिपथ के लिए ओम का नियम. काम। शक्ति। जूल-लेन्ज़ कानून | सप्ताह 20 | मिलाना पाठ | कम्प्यूटर, सी.डी | §107-108, सार, कार्य संख्या। | ||||||||||||||
टेस्ट नंबर 1 | सप्ताह 20 | जाँच करना पाठ | ||||||||||||||||
एल/आर नंबर 7 "ईएमएफ का निर्धारण और वर्तमान स्रोत का आंतरिक प्रतिरोध" | 21 सप्ताह | प्रयोगशाला काम | एमीटर, वाल्टमीटर, रिओस्टेट, तार, डीसी बिजली की आपूर्ति | प्रगति रिपोर्ट | ||||||||||||||
एल/आर नंबर 8 "कंडक्टर प्रतिरोधकता का निर्धारण" | 21 सप्ताह | प्रयोगशाला काम | एमीटर, वोल्टमीटर, रिओस्टेट, तार, डीसी स्रोत, रूलर, कैलीपर | प्रगति रिपोर्ट | ||||||||||||||
एल/आर नंबर 9 "कंडक्टरों की श्रृंखला और समानांतर कनेक्शन के नियमों की जाँच करना" | सप्ताह 22 | प्रयोगशाला काम | कम्प्यूटर, सी.डी | प्रगति रिपोर्ट | ||||||||||||||
अध्याय 3.3 विभिन्न वातावरणों में विद्युत धारा। | ||||||||||||||||||
धातुओं में विद्युत धारा. अतिचालक। | सप्ताह 22 | मिलाना पाठ | कम्प्यूटर, सी.डी | §109-112 अमूर्त | ||||||||||||||
इलेक्ट्रोलाइट्स में विद्युत धारा. फैराडे के नियम. | सप्ताह 22 | मिलाना पाठ | कंप्यूटर, सीडी, इलेक्ट्रोलाइट वाला बर्तन, डीसी स्रोत। करंट, इलेक्ट्रोड, तार | §119-120 नोट, नोटबुक में समस्याएँ। | एल/आर नंबर 10 |
|||||||||||||
अर्धचालक. इलेक्ट्रॉन-छिद्र संक्रमण. | सप्ताह 23 | मिलाना पाठ | सेमीकंडक्टर उपकरण, कंप्यूटर, सीडी | §113-116 अमूर्त | ||||||||||||||
निर्वात और गैसों में विद्युत धारा। | सप्ताह 23 | मिलाना पाठ | कम्प्यूटर, सी.डी | §121-123 सारांश | ||||||||||||||
अध्याय 3.4 चुंबकीय क्षेत्र। | ||||||||||||||||||
एक चुंबकीय क्षेत्र. चुंबकीय प्रेरण। चुंबकीय प्रवाह। | सप्ताह 24 | मिलाना पाठ | चुम्बक, धातु करंट, कंप्यूटर, सीडी के साथ चूरा कंडक्टर | §1-2, नोटबुक में समस्या की रूपरेखा। | ||||||||||||||
करंट के साथ कंडक्टरों की परस्पर क्रिया। एम्पीयर का नियम. | सप्ताह 24 | मिलाना पाठ | कम्प्यूटर, सी.डी | §3-5, नोट्स, नोटबुक में समस्याएँ। | ||||||||||||||
गतिमान आवेशों पर चुंबकीय क्षेत्र का प्रभाव। लोरेंत्ज़ बल. | सप्ताह 24 | मिलाना पाठ | §6, सारांश, क्रमांक 45 पृ.71 | |||||||||||||||
चुंबकीय क्षेत्र में पदार्थ. | सप्ताह 25 | मिलाना पाठ | कम्प्यूटर, सी.डी | §7, सार | ||||||||||||||
अध्याय 3.5 विद्युत चुम्बकीय प्रेरण। | ||||||||||||||||||
इलेक्ट्रोमैग्नेटिक इंडक्शन। स्व-प्रेरण। चुंबकीय क्षेत्र ऊर्जा. | सप्ताह 25 | मिलाना पाठ | गैल्वेनोमीटर, कुंडल चुंबक, पोस्टर, कंप्यूटर, सीडी | §8-17, सार, संख्या 48 पृ.71 | ||||||||||||||
विषय पर सामान्य पाठ: “चुंबकीय क्षेत्र। इलेक्ट्रोमैग्नेटिक इंडक्शन" | सप्ताह 26 | व्यावहारिक पाठ | पत्ते | समस्या संख्या 46,47 पी. 71 | ||||||||||||||
खंड 4. दोलन और लहरें। | ||||||||||||||||||
अध्याय 4.1 यांत्रिक कंपन और तरंगें। | सप्ताह 26 | |||||||||||||||||
यांत्रिक कंपन. गणितीय पेंडुलम. | सप्ताह 26 | मिलाना पाठ | तिपाई, स्प्रिंग, वज़न, गणितीय पेंडुलम | §18-23 सारांश, नंबर 29 पी. 77 | एल/आर नंबर 11 |
|||||||||||||
57. | यांत्रिक कंपनों में ऊर्जा का परिवर्तन। प्रतिध्वनि। | 2 | सप्ताह 27 | मिलाना पाठ | गणित पेंडुलम | §24-26 सारांश | ||||||||||||
58. | लहर की। तरंगों के प्रकार. | 2 | सप्ताह 27 | मिलाना पाठ | वेव मशीन, कंप्यूटर, सीडी | §42-47 सारांश | ||||||||||||
59. | एल/आर नंबर 11 "गणितीय पेंडुलम का उपयोग करके मुक्त गिरावट के त्वरण का निर्धारण।" | 2 | सप्ताह 28 | प्रयोगशाला काम | होल्डर के साथ तिपाई, कम से कम 1 मीटर लंबे धागे वाली गेंद, साइड की सतह में एक स्लॉट के साथ प्लग, मीटर रूलर, कैलीपर, स्टॉपवॉच. | प्रगति रिपोर्ट | ||||||||||||
अध्याय 4.2 विद्युत चुम्बकीय दोलन और तरंगें। | 8 | |||||||||||||||||
60. | दोलन परिपथ. जीएचएफ. | 2 | सप्ताह 28 | मिलाना पाठ | गणित पेंडुलम पोस्टर | §27-30, 35-36 सार, संख्या 74 पी। 80 | ||||||||||||
61. | प्रत्यावर्ती धारा। प्रत्यावर्ती धारा परिपथ के एक भाग के लिए ओम का नियम। | 2 | सप्ताह 28 | मिलाना पाठ | §31-34 सारांश | |||||||||||||
62. | ट्रांसफार्मर. जेनरेटर. | 2 | सप्ताह 29 | मिलाना पाठ | जेनरेटर, ट्रांसफार्मर, पोस्टर | §37-41 नोट्स, नोटबुक में समस्याएँ। | एल/आर नंबर 12 |
|||||||||||
63. | विद्युतचुम्बकीय तरंगें। | 2 | सप्ताह 29 | पाठ संयोजित करें | कंप्यूटर, सी.डी | §48-58, सारांश | ||||||||||||
अध्याय 4.3 तरंग प्रकाशिकी। | 12 | |||||||||||||||||
64. | ह्यूजेन्स का सिद्धांत. परावर्तन और अपवर्तन के नियम. | 2 | सप्ताह 30 | मिलाना पाठ | पानी का गिलास, धातु. चम्मच | §59-62 सार, संख्या 10, 11 पृष्ठ 85 | ||||||||||||
65. | एल/आर नंबर 12 "कांच के अपवर्तनांक का निर्धारण" | 2 | सप्ताह 30 | प्रयोगशाला काम | काँच प्रिज्म, उठाने की मेज, इंजी। पिंस | प्रगति रिपोर्ट | एल/आर नंबर 13 |
|||||||||||
66. | दखल अंदाजी। विवर्तन. फैलाव ध्रुवीकरण. | 2 | 31 सप्ताह | मिलाना पाठ | फैलाव प्रिज्म, विवर्तन झंझरी | §66-74 सार, संख्या 25 पृष्ठ 89 | ||||||||||||
67. | एल/आर नंबर 13 "विवर्तन झंझरी का उपयोग करके प्रकाश की तरंग दैर्ध्य का निर्धारण" | 2 | 31 सप्ताह | प्रयोगशाला काम | कम्प्यूटर, सी.डी | प्रगति रिपोर्ट काम | आई/जेड “ए. आइंस्टाइन" |
|||||||||||
68. | लेंस. पतला लेंस सूत्र. | 2 | सप्ताह 32 | मिलाना पाठ | कंप्यूटर, सीडी, पोस्टर, ऑप्टिकल उपकरण | §63-65, सारांश | ||||||||||||
69. | तरंग प्रकाशिकी | 2 | सप्ताह 32 | व्यावहारिक पाठ | पत्ते | नोटबुक में समस्याएँ | ||||||||||||
70. | विद्युत चुम्बकीय विकिरण का स्पेक्ट्रम। वर्णक्रमीय विश्लेषण। | 2 | सप्ताह 33 | मिलाना पाठ | §81-86, सारांश | |||||||||||||
अध्याय 4.4 सापेक्षता के सिद्धांत के मूल सिद्धांत। | 2 | |||||||||||||||||
71. | सापेक्षता के सिद्धांत के बुनियादी प्रावधान। | 2 | सप्ताह 33 | मिलाना पाठ | §75-79, नोटबुक में समस्या की रूपरेखा। | आई/जेड “ए.जी. स्टोलेटोव" |
||||||||||||
धारा 5. क्वांटम भौतिकी। | 22 | |||||||||||||||||
अध्याय 5.1 क्वांटम प्रकाशिकी। | 14 | |||||||||||||||||
72. | ऊष्मीय विकिरण। स्टीफ़न-बोल्ट्ज़मैन और वीन कानून। | 2 | सप्ताह 33 | मिलाना पाठ | §80, सार, संख्या 13 पृष्ठ 95 | |||||||||||||
73. | बाहरी फोटो प्रभाव. बाह्य फोटोइलेक्ट्रिक प्रभाव के नियम. | 2 | 34 सप्ताह | मिलाना पाठ | कम्प्यूटर, सी.डी | §87, सार, संख्या पृ.95 | आई/जेड “पी.एन. लेबेडेव" |
|||||||||||
74. | बाह्य फोटोइलेक्ट्रिक प्रभाव का सिद्धांत. | 2 | 34 सप्ताह | मिलाना पाठ | §88, सार, समस्याएँ संख्या। | |||||||||||||
75. | आंतरिक फोटो प्रभाव. फोटोकल्स. | 2 | सप्ताह 35 | मिलाना पाठ | पोस्टर, फोटोकल्स | §90, सारांश | एल/आर नंबर 14 |
|||||||||||
76. | तरंग-कण द्वैत. फोटॉन. फोटॉन के गुण. क्वांटम यांत्रिकी के मूल सिद्धांत। | 2 | सप्ताह 35 | मिलाना पाठ | §89, नोट्स, नोटबुक में समस्या। | |||||||||||||
77. | हल्का दबाव. | 2 | सप्ताह 36 | मिलाना पाठ | पोस्टर | §91, सारांश | ||||||||||||
78. | एल/आर नंबर 14 "निरंतर और लाइन स्पेक्ट्रा का अवलोकन" | 2 | सप्ताह 36 | प्रयोगशाला काम | कम्प्यूटर, सी.डी | प्रगति रिपोर्ट | ||||||||||||
अध्याय 5.2 परमाणु और परमाणु नाभिक का भौतिकी। | 8 | |||||||||||||||||
79. | रदरफोर्ड का परमाणु मॉडल. बोह्र की अभिधारणाएँ. | 2 | सप्ताह 37 | मिलाना पाठ | कम्प्यूटर, सी.डी | §93-96, सारांश | एल/आर नंबर 15. |
|||||||||||
80. | परमाणु के नाभिक की संरचना. रेडियोधर्मिता। रेडियोधर्मी क्षय का नियम. | 2 | सप्ताह 37 | मिलाना पाठ | कम्प्यूटर, सी.डी | §97-105 नोट्स, नोटबुक में कार्य। | ||||||||||||
81. | परमाणु प्रतिक्रियाएँ. थर्मोन्यूक्लियर संलयन. तारों की संरचना. | 2 | सप्ताह 38 | मिलाना पाठ | कम्प्यूटर, सी.डी | §106-115, सारांश | ||||||||||||
82. | एल/आर नंबर 15 "आवेशित कणों के ट्रैक का अध्ययन" | 2 | सप्ताह 38 | प्रयोगशाला काम | कम्प्यूटर, सी.डी | प्रगति रिपोर्ट | ||||||||||||
धारा 6. विश्व की आधुनिक वैज्ञानिक तस्वीर। | 4 | |||||||||||||||||
83. | खगोल विज्ञान के तत्व | 2 | सप्ताह 39 | पाठ संयोजित करें | कंप्यूटर, सी.डी | §116-126, सारांश | ||||||||||||
84. | विश्व की आधुनिक वैज्ञानिक तस्वीर। | 2 | सप्ताह 39 | भाषण | §127, सार | |||||||||||||
85. | टेस्ट नंबर 2. | 1 | सप्ताह 40 | ज्ञान नियंत्रण पाठ | पत्ते | |||||||||||||
कुल घंटे | 169 |
शैक्षिक और पद्धति संबंधी सेट
- मायकिशेव जी.वाई.ए. भौतिक विज्ञान। 10वीं कक्षा: पाठ्यपुस्तक। सामान्य शिक्षा के लिए संस्थान: बुनियादी और प्रोफ़ाइल। स्तर / जी.या. मायकिशेव, बी.बी. बुखोवत्सेव, एन.एन. सोत्स्की; द्वारा संपादित वी.आई. निकोलेवा, एन.ए. पारफेंटिएवा। - 19वां संस्करण। - एम.: ज्ञानोदय, 2010
- मायकिशेव जी.वाई.ए. भौतिक विज्ञान। 11वीं कक्षा: शैक्षणिक। सामान्य शिक्षा के लिए adj वाले संस्थान। इलेक्ट्रॉन के लिए. मीडिया: बुनियादी और प्रोफ़ाइल। स्तर / जी.या.मायाकिशेव, बी.बी.बुखोवत्सेव, वी.एम.चागुरिन; द्वारा संपादित वी.आई. निकोलेवा, एन.ए. पारफेंटिएवा। - 20वां संस्करण। - एम.: ज्ञानोदय, 2011
- रिमकेविच ए.पी. भौतिक विज्ञान। ग्रेड 10-11 के लिए समस्या पुस्तक: सामान्य शिक्षा के लिए एक मैनुअल। संस्थान / ए.पी. रिमकेविच। - 15वां संस्करण, स्टीरियोटाइप। -एम.: बस्टर्ड, 2011
लेक्चर नोट्स
प्राकृतिक विज्ञान (भौतिकी)
एसपीओ 38.02.01 की विशेषता में।
"अर्थशास्त्र और लेखांकन (उद्योग द्वारा)"
शिक्षा का पूर्णकालिक रूप)
शिक्षक: डेमेनिन एल.एन.
व्लादिवोस्तोक
2018
2
व्याख्यात्मक नोट
भौतिकी में यह कार्य कार्यक्रम इस पर आधारित है:
राज्य शैक्षिक मानक का संघीय घटक
बुनियादी सामान्य शिक्षा. रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय संख्या 1089 के आदेश द्वारा अनुमोदित
दिनांक 03/05/2004.
कार्यक्रम जी.वाई.ए. मयाकिशेवा (सामान्य शिक्षा के लिए कार्यक्रमों का संग्रह
संस्थान: भौतिकी 10 11 कक्षाएं / एन.एन. तुलकिबेवा, एई पुश्केरेव। - एम:। शिक्षा।
2006).
माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा (बुनियादी स्तर) का कार्यक्रम किसके लिए डिज़ाइन किया गया है
41 घंटे
सामग्री माध्यमिक (पूर्ण) भौतिकी के लिए अनुमानित कार्यक्रम से मेल खाती है
सामान्य शिक्षा (बुनियादी स्तर), अनिवार्य न्यूनतम रखरखाव,
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।
बुनियादी स्तर पर भौतिकी के अध्ययन का उद्देश्य निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करना है:
मूलभूत भौतिक नियमों और अंतर्निहित सिद्धांतों के बारे में ज्ञान में महारत हासिल करना
विश्व की आधुनिक भौतिक तस्वीर का आधार; क्षेत्र की सबसे महत्वपूर्ण खोजें
भौतिक विज्ञानी जिनका इंजीनियरिंग और प्रौद्योगिकी के विकास पर निर्णायक प्रभाव था; तरीकों
प्रकृति का वैज्ञानिक ज्ञान;
अवलोकन, योजना बनाने और कार्यान्वयन के कौशल में महारत हासिल करना
प्रयोग करना, परिकल्पनाएँ सामने रखना और मॉडल बनाना, अर्जित ज्ञान को लागू करना
विभिन्न भौतिक घटनाओं और पदार्थों के गुणों की व्याख्या करने के लिए भौतिकी;
भौतिक ज्ञान का व्यावहारिक उपयोग;
संज्ञानात्मक रुचियों, बौद्धिक और रचनात्मक का विकास
भौतिकी में ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की प्रक्रिया में क्षमताओं का उपयोग करना
आधुनिक सूचना साधनों सहित सूचना के विभिन्न स्रोत
तकनीकी; प्राकृतिक विज्ञान की विश्वसनीयता का आकलन करने के लिए कौशल का निर्माण
जानकारी;
प्रकृति के नियमों को जानने की संभावना में आत्मविश्वास को बढ़ावा देना;
मानव सभ्यता के विकास के लाभ के लिए भौतिकी की उपलब्धियों का उपयोग करना;
संयुक्त रूप से कार्य करने की प्रक्रिया में सहयोग की आवश्यकता, सम्मानजनक
प्राकृतिक विज्ञान की समस्याओं पर चर्चा करते समय प्रतिद्वंद्वी की राय के प्रति रवैया
3
सामग्री; वैज्ञानिक उपलब्धियों के उपयोग के नैतिक और नैतिक मूल्यांकन के लिए तत्परता,
पर्यावरण की सुरक्षा के लिए जिम्मेदारी की भावना;
व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग
रोजमर्रा की जिंदगी के कार्य, स्वयं के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना।
1011 कक्षाओं में भौतिकी पाठ्यक्रम का अध्ययन भौतिक के आधार पर संरचित है
सिद्धांत इस प्रकार हैं: यांत्रिकी, आणविक भौतिकी, इलेक्ट्रोडायनामिक्स, प्रकाशिकी,
क्वांटम भौतिकी और खगोल भौतिकी के तत्व।
छात्र तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ:
भौतिकी का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, एक छात्र को पता होना चाहिए:
अवधारणाओं का अर्थ: भौतिक घटना, परिकल्पना, कानून, सिद्धांत, पदार्थ,
अंतःक्रिया, विद्युत चुम्बकीय क्षेत्र;
भौतिक राशियों का अर्थ: गति, त्वरण, द्रव्यमान, बल, आवेग, कार्य,
यांत्रिक ऊर्जा, आंतरिक ऊर्जा, निरपेक्ष तापमान, औसत
पदार्थ के कणों की गतिज ऊर्जा, ऊष्मा की मात्रा, प्राथमिक विद्युत
शुल्क;
शास्त्रीय यांत्रिकी के भौतिक नियमों का अर्थ, सार्वभौमिक गुरुत्वाकर्षण,
ऊर्जा, संवेग और विद्युत आवेश का संरक्षण, ऊष्मागतिकी;
रूसी और विदेशी वैज्ञानिकों का योगदान जिनका विकास पर सबसे अधिक प्रभाव था
भौतिक विज्ञानी;
करने में सक्षम हों
:
भौतिक घटनाओं और निकायों के गुणों का वर्णन और व्याख्या करें: गति
आकाशीय पिंड और पृथ्वी के कृत्रिम उपग्रह; गैसों, तरल पदार्थों और ठोस पदार्थों के गुण;
विद्युत चुम्बकीय प्रेरण, विद्युत चुम्बकीय तरंगों का प्रसार; तरंग गुण
स्वेता; एक परमाणु द्वारा प्रकाश का उत्सर्जन और अवशोषण; प्रकाश विद्युत प्रभाव;
भेद करना
वैज्ञानिक सिद्धांतों से परिकल्पनाएँ;
के आधार पर निष्कर्ष निकालें
प्रयोगात्मक डेटा; यह दिखाने के लिए उदाहरण दीजिए: अवलोकन और
प्रयोग परिकल्पनाओं और सिद्धांतों को सामने रखने का आधार हैं और परीक्षण की अनुमति देते हैं
सैद्धांतिक निष्कर्षों की सच्चाई; भौतिक सिद्धांत व्याख्या करना संभव बनाता है
ज्ञात प्राकृतिक घटनाएँ और वैज्ञानिक तथ्य, अभी तक अज्ञात घटनाओं की भविष्यवाणी करते हैं;
भौतिक ज्ञान के व्यावहारिक उपयोग के उदाहरण दें: कानून
ऊर्जा में यांत्रिकी, थर्मोडायनामिक्स और इलेक्ट्रोडायनामिक्स; विभिन्न प्रकार के
4
रेडियो और दूरसंचार, क्वांटम भौतिकी के विकास के लिए विद्युत चुम्बकीय विकिरण
परमाणु ऊर्जा, लेजर का निर्माण;
प्राप्त ज्ञान के आधार पर अनुभव करें और स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन करें
मीडिया रिपोर्टों, इंटरनेट, लोकप्रिय विज्ञान लेखों में निहित जानकारी;
व्यावहारिक गतिविधियों में अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करें और
रोजमर्रा की जिंदगी के लिए:
उपयोग के दौरान जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करना
वाहन,
दूरसंचार;
घरेलू विद्युत उपकरण,
रेडियो मीडिया
और
मानव शरीर और अन्य जीवों पर पर्यावरण प्रदूषण के प्रभाव का आकलन
पर्यावरण;
प्राकृतिक संसाधनों का तर्कसंगत उपयोग और पर्यावरण संरक्षण।
कार्य कार्यक्रम शैक्षिक विषयों की सामग्री को निर्दिष्ट करता है
बुनियादी स्तर पर मानक; अनुभागों द्वारा प्रशिक्षण घंटों का वितरण देता है और
अंतःविषय और को ध्यान में रखते हुए, भौतिकी के अनुभागों का अध्ययन करने का क्रम
अंतर-विषय संबंध, शैक्षिक प्रक्रिया का तर्क, छात्रों की आयु विशेषताएँ;
कक्षा, प्रयोगशाला और में शिक्षक द्वारा प्रदर्शित प्रयोगों के एक सेट को परिभाषित करता है
छात्रों द्वारा किया गया व्यावहारिक कार्य।
भौतिकी पाठ्यक्रम के अध्ययन के दौरान विषयगत एवं अंतिम नियंत्रण प्रदान किया जाता है
स्वतंत्र, नियंत्रण और प्रयोगशाला कार्य का रूप।
5
विषय: यांत्रिकी
व्याख्यान क्रमांक 1 (3 घंटे)
गतिकी। गतिशीलता की मूल बातें.
यांत्रिक गति.
संदर्भ प्रणाली।
चलती। एकसमान सीधीरेखीय गति का समीकरण. तुरंत गति.
गति की सापेक्षता.
त्वरण. समान रूप से त्वरित गति. निर्बाध गिरावट। स्थिरांक के साथ गति
मुक्त गिरावट का त्वरण. शरीरों की गति आगे बढ़ना। घुमानेवाला
आंदोलन। केन्द्राभिमुख त्वरण।
निकायों की परस्पर क्रिया.
न्यूटन के नियम.
जड़त्वीय संदर्भ प्रणाली.
सामग्री बिंदु. जन बल. बलों का जोड़. पारिणामिक शक्ति। में बल
यांत्रिकी. गुरुत्वाकर्षण बल. सार्वभौमिक गुरुत्वाकर्षण का नियम. गुरुत्वाकर्षण और वजन. पहला
ब्रह्मांडीय गति. लोचदार बल. हुक का नियम। विरूपण और लोचदार बल. पॉवर्स
टकराव।
संरक्षण कानून. स्टैटिक्स।
शरीर का आवेग. संवेग संरक्षण का नियम. जेट इंजन। काम और
शक्ति। संभावित और गतिज ऊर्जा. यांत्रिक संरक्षण कानून
ऊर्जा। निकायों के संतुलन के लिए शर्त. एक कठोर पिंड के संतुलन के लिए शर्तें।
साहित्य:
कक्षा एम.: शिक्षा, 1996;
2. मायकिशेव जी.या\ बुखोवत्सेव बी.बी.; सोत्स्की एन.एन. भौतिकी 1011 कक्षा एम.: ज्ञानोदय, 2008
जी;
3. पेरीश्किन ए.वी., रज़ुमोव्स्की वी.जी., फैब्रिकेंट वी.ए. शिक्षण विधियों की मूल बातें
4.
पॉलाकोवस्की एस.ई. भौतिकी ग्रेड 1011 में खुला पाठ। एम.: एलएलसी "वाको", 2005;
5. रिमकेविच ए.पी. भौतिकी में समस्या पुस्तक. - एम.: बस्टर्ड 1999;
6. स्वतंत्र एवं नियंत्रण कार्य। भौतिक विज्ञान। किरिक, एल. ए. पी. एम.: इलेक्सा, 2005;
7. भौतिकी. समस्या पुस्तक. ग्रेड 1011: सामान्य शिक्षा के लिए एक मैनुअल। संस्थाएँ / रिमकेविच
एक।
8. भौतिकी में प्रायोगिक कार्य। 911 कक्षाएँ: पाठ्यपुस्तक। छात्र मैनुअल
सामान्य शिक्षा संस्थान / ओ. एफ. काबर्डिन, वी. ए. ओर्लोव। एम.: वर्बमएम, 2001. 208 पी।
6
विषय: आणविक भौतिकी
व्याख्यान क्रमांक 2 (3 घंटे)
आणविक गतिज सिद्धांत की मूल बातें
आणविक गतिज सिद्धांत के मूल सिद्धांत। गैसों, तरल पदार्थों और के गुण
एसएनएफ प्रसार. एक प्रकार कि गति। पदार्थ की मात्रा। वजन और आयाम
अणु. दाढ़ जन। आदर्श गैस। ट्रांसलेशनल की औसत गतिज ऊर्जा
आणविक हलचलें. आणविक गतिज सिद्धांत का मूल समीकरण। निरपेक्ष
तापमान। अणुओं की माध्य वर्ग गति. गैस अणुओं की गति मापना।
एक आदर्श गैस की अवस्था का समीकरण. गैस कानून. मेंडेलीव का समीकरण -
क्लैपेरॉन। किसी पदार्थ के एकत्रीकरण की स्थिति में परिवर्तन। संतृप्त भाप। उबलना।
हवा मैं नमी। क्रिस्टलीय और अनाकार शरीर.
ऊष्मप्रवैगिकी के मूल सिद्धांत
ऊष्मप्रवैगिकी की बुनियादी अवधारणाएँ। आंतरिक ऊर्जा। ऊष्मा की मात्रा.
गैस का काम. ऊष्मागतिकी का प्रथम नियम. ऊष्मागतिकी के प्रथम नियम का अनुप्रयोग
आइसोप्रोसेस। थर्मल प्रक्रियाओं की अपरिवर्तनीयता। ऊष्मागतिकी का दूसरा नियम.
ऊष्मा इंजनों का संचालन सिद्धांत। ऊष्मा इंजनों की दक्षता.
साहित्य:
1. बुरोवा वी.ए., निकिफोरोवा जी.जी. भौतिकी में फ्रंटल प्रयोगशाला कक्षाएं, 711
कक्षा एम.: शिक्षा, 1996;
जी।;
जी।;
माध्यमिक विद्यालय में भौतिकी। एम.: प्रोस्वेशचेनी, 1984;
पी. 12वां संस्करण, स्टीरियोटाइप। एम.: बस्टर्ड, 2008. 192 पीपी.;
7
208 पी.
विषय: इलेक्ट्रोडायनामिक्स।
व्याख्यान क्रमांक 3 (3 घंटे)
विद्युत क्षेत्र। प्रत्यक्ष धारा के नियम.
विद्युत संपर्क. प्राथमिक विद्युत आवेश. पृथक्ता
बिजली का आवेश। विद्युत आवेश के संरक्षण का नियम. कूलम्ब का नियम.
कूलम्ब बल. विद्युत क्षेत्र। इलेक्ट्रोस्टैटिक क्षेत्र. तनाव
विद्युत क्षेत्र। बिजली की लाइनों। एकसमान विद्युत क्षेत्र.
विद्युत क्षेत्र में डाइलेक्ट्रिक्स. ढांकता हुआ का ध्रुवीकरण. ढांकता हुआ
पारगम्यता. विद्युत क्षेत्र में चालक.
किसी आवेश को स्थानांतरित करते समय विद्युत क्षेत्र का कार्य। संभावना
इलेक्ट्रोस्टैटिक क्षेत्र. संभावित अंतर। वोल्टेज। वोल्टेज के बीच संबंध
और एक समान विद्युत क्षेत्र की तीव्रता।
विद्युत क्षमता. संधारित्र. संधारित्र की विद्युत क्षेत्र ऊर्जा.
बिजली. वर्तमान ताकत. कंडक्टर प्रतिरोध. किसी साइट के लिए ओम का नियम
जंजीरें सर्किट अनुभाग के लिए श्रृंखला और समानांतर में ओम के नियम का अनुप्रयोग
कंडक्टर कनेक्शन. विद्युत धारा का कार्य एवं शक्ति.
बाहरी ताकतें. ईएमएफ. संपूर्ण परिपथ के लिए ओम का नियम. शॉर्ट सर्किट करेंट।
धातुओं, तरल पदार्थों, गैसों आदि में मुक्त विद्युत आवेश के वाहक
वैक्यूम। अर्धचालक. अर्धचालकों की विद्युत चालकता और उस पर निर्भरता
तापमान। कंडक्टरों की आंतरिक और अशुद्धता चालकता।
एक चुंबकीय क्षेत्र. इलेक्ट्रोमैग्नेटिक इंडक्शन
एक चुंबकीय क्षेत्र. चुंबकीय प्रेरण वेक्टर. एम्पीयर शक्ति. लोरेंत्ज़ बल.
पदार्थ के चुंबकीय गुण. इलेक्ट्रोमैग्नेटिक इंडक्शन। विद्युत चुम्बकीय नियम
प्रेरण। स्व-प्रेरण। अधिष्ठापन। चुंबकीय क्षेत्र ऊर्जा.
विद्युत ऊर्जा का उत्पादन, पारेषण और खपत
विद्युत ऊर्जा का उत्पादन. ट्रांसफार्मर. विद्युत पारेषण
ऊर्जा।
साहित्य:
8
1. बुरोवा वी.ए., निकिफोरोवा जी.जी. भौतिकी में फ्रंटल प्रयोगशाला कक्षाएं, 711
कक्षा एम.: शिक्षा, 1996;
2. मैरोन ए.ई., मैरोन ई.ए. उपदेशात्मक सामग्री. भौतिकी 1011केएल एम.: बस्टर्ड, 2002
जी।;
जी।;
3. मालिनिन ए.एन. भौतिकी में प्रश्नों और समस्याओं का संग्रह एम.: प्रोस्वेशचेनी, 2002;
4. मायकिशेव जी.या\ बुखोवत्सेव बी.बी.; सोत्स्की एन.एन. भौतिकी 1011 कक्षा एम.: ज्ञानोदय, 2008
5. पेरीश्किन ए.वी., रज़ूमोव्स्की वी.जी., फैब्रिकेंट वी.ए. शिक्षण विधियों की मूल बातें
माध्यमिक विद्यालय में भौतिकी। एम.: प्रोस्वेशचेनी, 1984;
6. पॉलाकोवस्की एस.ई. भौतिकी ग्रेड 1011 में खुला पाठ। एम.: एलएलसी "वाको", 2005;
7. रिमकेविच ए.पी. भौतिकी में समस्या पुस्तक. - एम.: बस्टर्ड 1999;
8. स्वतंत्र एवं नियंत्रण कार्य। भौतिक विज्ञान। किरिक, एल. ए. पी. एम.: इलेक्सा, 2005;
9. भौतिकी. समस्या पुस्तक. ग्रेड 1011: सामान्य शिक्षा के लिए एक मैनुअल। संस्थान / रिमकेविच ए.
पी. 12वां संस्करण, स्टीरियोटाइप। एम.: बस्टर्ड, 2008. 192 पीपी.;
10. भौतिकी में प्रायोगिक कार्य। 9-11 ग्रेड: पाठ्यपुस्तक। छात्र मैनुअल
सामान्य शिक्षा संस्थान / ओ. एफ. काबर्डिन, वी. ए. ओर्लोव। - एम.: वर्बमएम, 2001. -
208 पी.
विषय: दोलन एवं तरंगें
व्याख्यान क्रमांक 4 (3 घंटे)
यांत्रिक और विद्युत कंपन
मुक्त कंपन. गणितीय पेंडुलम. हार्मोनिक कंपन.
दोलनों का आयाम, अवधि, आवृत्ति और चरण। जबरदस्ती कंपन. प्रतिध्वनि।
स्व-दोलन.
एक दोलन परिपथ में मुक्त कंपन। निःशुल्क विद्युत अवधि
संकोच। जबरदस्ती कंपन. प्रत्यावर्ती विद्युत धारा. क्षमता और
प्रत्यावर्ती धारा परिपथ में प्रेरकत्व। एसी पावर में पावर. में प्रतिध्वनि
विद्युत सर्किट।
यांत्रिक और विद्युत चुम्बकीय तरंगें
अनुदैर्ध्य और अनुप्रस्थ तरंगें. तरंग दैर्ध्य। तरंग प्रसार गति.
ध्वनि तरंगें। इच्छा का हस्तक्षेप. ह्यूजेन्स का सिद्धांत. तरंग विवर्तन.
विद्युत चुम्बकीय तरंगों का उत्सर्जन. विद्युत चुम्बकीय तरंगों के गुण. सिद्धांतों
रेडियो संचार. एक टेलीविजन।
9
साहित्य:
1. बुरोवा वी.ए., निकिफोरोवा जी.जी. भौतिकी में फ्रंटल प्रयोगशाला कक्षाएं, 711
कक्षा एम.: शिक्षा, 1996;
2. मैरोन ए.ई., मैरोन ई.ए. उपदेशात्मक सामग्री. भौतिकी 1011केएल एम.: बस्टर्ड, 2002
जी।;
जी।;
3. मालिनिन ए.एन. भौतिकी में प्रश्नों और समस्याओं का संग्रह एम.: प्रोस्वेशचेनी, 2002;
4. मायकिशेव जी.या\ बुखोवत्सेव बी.बी.; सोत्स्की एन.एन. भौतिकी 1011 कक्षा एम.: ज्ञानोदय, 2008
5. पेरीश्किन ए.वी., रज़ूमोव्स्की वी.जी., फैब्रिकेंट वी.ए. शिक्षण विधियों की मूल बातें
माध्यमिक विद्यालय में भौतिकी। एम.: प्रोस्वेशचेनी, 1984;
6. पॉलाकोवस्की एस.ई. भौतिकी ग्रेड 1011 में खुला पाठ। एम.: एलएलसी "वाको", 2005;
7. रिमकेविच ए.पी. भौतिकी में समस्या पुस्तक. - एम.: बस्टर्ड 1999;
8. स्वतंत्र एवं नियंत्रण कार्य। भौतिक विज्ञान। किरिक, एल. ए. पी. एम.: इलेक्सा, 2005;
9. भौतिकी. समस्या पुस्तक. ग्रेड 1011: सामान्य शिक्षा के लिए एक मैनुअल। संस्थान / रिमकेविच ए.
पी. 12वां संस्करण, स्टीरियोटाइप। एम.: बस्टर्ड, 2008. 192 पीपी.;
10. भौतिकी में प्रायोगिक कार्य। 9-11 ग्रेड: पाठ्यपुस्तक। छात्र मैनुअल
सामान्य शिक्षा संस्थान / ओ. एफ. काबर्डिन, वी. ए. ओर्लोव। - एम.: वर्बमएम, 2001. -
208 पी.
विषय: प्रकाशिकी
व्याख्यान क्रमांक 5 (3 घंटे)
प्रकाश तरंगों। विकिरण और स्पेक्ट्रा.
प्रकाश अपवर्तन का नियम. प्रिज्म. प्रकाश का फैलाव. पतला लेंस सूत्र.
लेंस का उपयोग करके छवि प्राप्त करना। फोटोइलेक्ट्रोमैग्नेटिक तरंगें. प्रकाश की गति
और इसके मापन के तरीके, प्रकाश का हस्तक्षेप। सुसंगति. प्रकाश का विवर्तन.
डिफ़्रैक्शन ग्रेटिंग। प्रकाश तरंगों की अनुप्रस्थता. प्रकाश का ध्रुवीकरण. विकिरण और
स्पेक्ट्रा. विद्युत चुम्बकीय तरंग पैमाना.
सापेक्षता के सिद्धांत के तत्व.
सापेक्षता के विशेष सिद्धांत के मूल सिद्धांत। सापेक्षता के सिद्धांत की अभिधारणाएँ।
आइंस्टीन का सापेक्षता का सिद्धांत. प्रकाश की गति की स्थिरता. स्थान और समय
सापेक्षता के विशेष सिद्धांत में. सापेक्षिक गतिशीलता. द्रव्यमान और ऊर्जा के बीच संबंध.
साहित्य:
10
1. बुरोवा वी.ए., निकिफोरोवा जी.जी. भौतिकी में फ्रंटल प्रयोगशाला कक्षाएं, 711
कक्षा एम.: शिक्षा, 1996;
2. मैरोन ए.ई., मैरोन ई.ए. उपदेशात्मक सामग्री. भौतिकी 1011केएल एम.: बस्टर्ड, 2002
जी।;
जी।;
3. मालिनिन ए.एन. भौतिकी में प्रश्नों और समस्याओं का संग्रह एम.: प्रोस्वेशचेनी, 2002;
4. मायकिशेव जी.या\ बुखोवत्सेव बी.बी.; सोत्स्की एन.एन. भौतिकी 1011 कक्षा एम.: ज्ञानोदय, 2008
5. पेरीश्किन ए.वी., रज़ूमोव्स्की वी.जी., फैब्रिकेंट वी.ए. शिक्षण विधियों की मूल बातें
माध्यमिक विद्यालय में भौतिकी। एम.: प्रोस्वेशचेनी, 1984;
6. पॉलाकोवस्की एस.ई. भौतिकी ग्रेड 1011 में खुला पाठ। एम.: एलएलसी "वाको", 2005;
7. रिमकेविच ए.पी. भौतिकी में समस्या पुस्तक. - एम.: बस्टर्ड 1999;
8. स्वतंत्र एवं नियंत्रण कार्य। भौतिक विज्ञान। किरिक, एल. ए. पी. एम.: इलेक्सा, 2005;
9. भौतिकी. समस्या पुस्तक. ग्रेड 1011: सामान्य शिक्षा के लिए एक मैनुअल। संस्थान / रिमकेविच ए.
पी. 12वां संस्करण, स्टीरियोटाइप। एम.: बस्टर्ड, 2008. 192 पीपी.;
10. भौतिकी में प्रायोगिक कार्य। 9-11 ग्रेड: पाठ्यपुस्तक। छात्र मैनुअल
सामान्य शिक्षा संस्थान / ओ. एफ. काबर्डिन, वी. ए. ओर्लोव। - एम.: वर्बमएम, 2001. -
208 पी.
व्याख्यान संख्या 6 (3 घंटे)
विषय: प्रतिभूति बाजार का कानूनी विनियमन
प्रकाश क्वांटा. परमाणु भौतिकी.
विभिन्न प्रकार के विद्युत चुम्बकीय विकिरण और उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग:
अवरक्त, पराबैंगनी और एक्स-रे विकिरण के गुण और अनुप्रयोग।
विद्युत चुम्बकीय विकिरण पैमाना. प्लैंक स्थिरांक. फोटो प्रभाव. समीकरण
फोटोइलेक्ट्रिक प्रभाव के लिए आइंस्टीन। फोटॉन. [क्वांटा के बारे में प्लैंक की परिकल्पना।] फोटोइलेक्ट्रिक प्रभाव।
[कणों के तरंग गुणों के बारे में डी ब्रोगली की परिकल्पना। तरंग-कण द्वैत.
हाइजेनबर्ग अनिश्चितता संबंध।]लेजर।
परमाणु की संरचना. रदरफोर्ड के प्रयोग. बोहर की क्वांटम अभिधारणा। परमाणु मॉडल
बोरोन हाइड्रोजन. [परमाणु नाभिक की संरचना के मॉडल: संरचना के प्रोटॉन-न्यूट्रॉन मॉडल
परमाणु नाभिक।] परमाणु बल। नाभिक में नाभिकों का द्रव्यमान दोष और बंधन ऊर्जा। नाभिकीय
ऊर्जा। बोह्र के सिद्धांत की कठिनाइयाँ। क्वांटम यांत्रिकी। डी ब्रोगली की परिकल्पना.
कणिका तरंग द्वैत. इलेक्ट्रॉन विवर्तन. लेजर.
परमाणु नाभिक का भौतिकी. प्राथमिक कण.
11
प्राथमिक कणों को रिकॉर्ड करने की विधियाँ। रेडियोधर्मी परिवर्तन. कानून
रेडियोधर्मी क्षय। परमाणु नाभिक की संरचना का प्रोटोनन्यूट्रॉन मॉडल। ऊर्जा
नाभिक में न्यूक्लियॉन के बंधन। परमाणु विखंडन एवं संलयन. परमाणु ऊर्जा। आयनीकरण का प्रभाव
जीवित जीवों पर विकिरण। [विकिरण खुराक, रेडियोधर्मी क्षय का नियम और उसका
कण और प्रतिकण.
प्रकृति में सांख्यिकीय.
प्राथमिक कण:
मौलिक अंतःक्रियाएँ]।
साहित्य:
1. बुरोवा वी.ए., निकिफोरोवा जी.जी. भौतिकी में फ्रंटल प्रयोगशाला कक्षाएं, 711
कक्षा एम.: शिक्षा, 1996;
2. मैरोन ए.ई., मैरोन ई.ए. उपदेशात्मक सामग्री. भौतिकी 1011केएल एम.: बस्टर्ड, 2002
जी।;
जी।;
3. मालिनिन ए.एन. भौतिकी में प्रश्नों और समस्याओं का संग्रह एम.: प्रोस्वेशचेनी, 2002;
4. मायकिशेव जी.या\ बुखोवत्सेव बी.बी.; सोत्स्की एन.एन. भौतिकी 1011 कक्षा एम.: ज्ञानोदय, 2008
5. पेरीश्किन ए.वी., रज़ूमोव्स्की वी.जी., फैब्रिकेंट वी.ए. शिक्षण विधियों की मूल बातें
माध्यमिक विद्यालय में भौतिकी। एम.: प्रोस्वेशचेनी, 1984;
6. पॉलाकोवस्की एस.ई. भौतिकी ग्रेड 1011 में खुला पाठ। एम.: एलएलसी "वाको", 2005;
7. रिमकेविच ए.पी. भौतिकी में समस्या पुस्तक. - एम.: बस्टर्ड 1999;
8. स्वतंत्र एवं नियंत्रण कार्य। भौतिक विज्ञान। किरिक, एल. ए. पी. एम.: इलेक्सा, 2005;
9. भौतिकी. समस्या पुस्तक. ग्रेड 1011: सामान्य शिक्षा के लिए एक मैनुअल। संस्थान / रिमकेविच ए.
पी. 12वां संस्करण, स्टीरियोटाइप। एम.: बस्टर्ड, 2008. 192 पीपी.;
10. भौतिकी में प्रायोगिक कार्य। 9-11 ग्रेड: पाठ्यपुस्तक। छात्र मैनुअल
सामान्य शिक्षा संस्थान / ओ. एफ. काबर्डिन, वी. ए. ओर्लोव। - एम.: वर्बमएम, 2001. -
208 पी.
विषय: दुनिया को समझाने और उत्पादक के विकास के लिए भौतिकी का महत्व
व्याख्यान संख्या 7 (2 घंटे)
समाज की ताकतें
दुनिया की एक एकीकृत भौतिक तस्वीर.
साहित्य:
1. बुरोवा वी.ए., निकिफोरोवा जी.जी. भौतिकी में फ्रंटल प्रयोगशाला कक्षाएं, 711
कक्षा एम.: शिक्षा, 1996;
12
2. मैरोन ए.ई., मैरोन ई.ए. उपदेशात्मक सामग्री. भौतिकी 1011केएल एम.: बस्टर्ड, 2002
3. मालिनिन ए.एन. भौतिकी में प्रश्नों और समस्याओं का संग्रह एम.: प्रोस्वेशचेनी, 2002;
4. मायकिशेव जी.या\ बुखोवत्सेव बी.बी.; सोत्स्की एन.एन. भौतिकी 1011 कक्षा एम.: ज्ञानोदय, 2008
जी।;
जी।;
5. पेरीश्किन ए.वी., रज़ूमोव्स्की वी.जी., फैब्रिकेंट वी.ए. शिक्षण विधियों की मूल बातें
माध्यमिक विद्यालय में भौतिकी। एम.: प्रोस्वेशचेनी, 1984;
6. पॉलाकोवस्की एस.ई. भौतिकी ग्रेड 1011 में खुला पाठ। एम.: एलएलसी "वाको", 2005;
7. रिमकेविच ए.पी. भौतिकी में समस्या पुस्तक. - एम.: बस्टर्ड 1999;
8. स्वतंत्र एवं नियंत्रण कार्य। भौतिक विज्ञान। किरिक, एल. ए. पी. एम.: इलेक्सा, 2005;
9. भौतिकी. समस्या पुस्तक. ग्रेड 1011: सामान्य शिक्षा के लिए एक मैनुअल। संस्थान / रिमकेविच ए.
पी. 12वां संस्करण, स्टीरियोटाइप। एम.: बस्टर्ड, 2008. 192 पीपी.;
10. भौतिकी में प्रायोगिक कार्य। 9-11 ग्रेड: पाठ्यपुस्तक। छात्र मैनुअल
सामान्य शिक्षा संस्थान / ओ. एफ. काबर्डिन, वी. ए. ओर्लोव। - एम.: वर्बमएम, 2001. -
208 पी.
विषय: ब्रह्माण्ड की संरचना 1 घंटा।
व्याख्यान संख्या 8 (2 घंटे)
सौर मंडल की संरचना. अर्थमून प्रणाली. सूर्य के बारे में सामान्य जानकारी.
सौर मंडल के पिंडों की दूरी और इन खगोलीय पिंडों के आकार का निर्धारण।
ऊर्जा के स्रोत एवं सूर्य की आंतरिक संरचना। तारों की भौतिक प्रकृति. क्षुद्रग्रह और
उल्कापिंड. हमारी आकाशगंगा. आकाशगंगाओं और तारों की उत्पत्ति और विकास.
साहित्य:
1. बुरोवा वी.ए., निकिफोरोवा जी.जी. भौतिकी में फ्रंटल प्रयोगशाला कक्षाएं, 711
कक्षा एम.: शिक्षा, 1996;
2. मैरोन ए.ई., मैरोन ई.ए. उपदेशात्मक सामग्री. भौतिकी 1011केएल एम.: बस्टर्ड, 2002
जी।;
जी।;
3. मालिनिन ए.एन. भौतिकी में प्रश्नों और समस्याओं का संग्रह एम.: प्रोस्वेशचेनी, 2002;
4. मायकिशेव जी.या\ बुखोवत्सेव बी.बी.; सोत्स्की एन.एन. भौतिकी 1011 कक्षा एम.: ज्ञानोदय, 2008
5. पेरीश्किन ए.वी., रज़ूमोव्स्की वी.जी., फैब्रिकेंट वी.ए. शिक्षण विधियों की मूल बातें
माध्यमिक विद्यालय में भौतिकी। एम.: प्रोस्वेशचेनी, 1984;
6. पॉलाकोवस्की एस.ई. भौतिकी ग्रेड 1011 में खुला पाठ। एम.: एलएलसी "वाको", 2005;
7. रिमकेविच ए.पी. भौतिकी में समस्या पुस्तक. - एम.: बस्टर्ड 1999; हाई स्कूल कक्षाएं।
इन सिफ़ारिशों की एक विशेषता बुनियादी भौतिकी पाठ्यक्रम पर ज़ोर देना है
वरिष्ठ हाई स्कूल।
बुनियादी भौतिकी पाठ्यक्रम की संरचना जी.वाई.ए. द्वारा पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करके कार्यान्वित की जाती है।
मयाकिशेवा, बी.बी. बुखोवत्सेव और एन.एन. सोत्स्की (भौतिकी। ग्रेड 10 और 11 के लिए पाठ्यपुस्तकें)।
बुनियादी भौतिकी पाठ्यक्रम में मुख्य रूप से भौतिकी विज्ञान की कार्यप्रणाली के प्रश्न शामिल हैं
वैचारिक स्तर पर खुलासा. अधिकांश भाग के लिए भौतिक नियम, सिद्धांत और परिकल्पनाएँ
प्रोफ़ाइल पाठ्यक्रम की सामग्री में शामिल है।
विशिष्ट प्रशिक्षण सत्रों की सामग्री अनिवार्य से मेल खाती है
न्यूनतम। कक्षाओं के स्वरूप (पाठ, व्याख्यान, संगोष्ठी, आदि) की योजना बनाई गई है
अध्यापक। योजना में "समस्या समाधान" शब्द गतिविधि के प्रकार को परिभाषित करता है। में
प्रस्तावित योजना संचालन के लिए निर्देशात्मक समय प्रदान करती है
स्वतंत्र एवं नियंत्रण कार्य।
भौतिकी शिक्षण विधियाँ भी शिक्षक द्वारा निर्धारित की जाती हैं, जिनमें शामिल हैं
स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में छात्र। शिक्षक के पास नियंत्रण करने का अवसर है
शैक्षिक क्षेत्र के भीतर छात्रों की स्व-शिक्षा की प्रक्रिया, जो
मुख्य रूप से बुनियादी स्तर का मानक प्रदान करने वाली एकल पाठ्यपुस्तक द्वारा बनाई गई है।
शैक्षिक प्रक्रिया अनुभूति के तरीकों में महारत हासिल करने के लिए एक दिशानिर्देश के रूप में कार्य करती है,
विशिष्ट प्रकार की गतिविधियाँ और गतिविधियाँ, हर चीज़ को विशिष्ट दक्षताओं में एकीकृत करना।
शोध एवं व्यावहारिक कार्यों को पूरा करना अनिवार्य है
व्यावहारिक कक्षाओं और परीक्षणों के दौरान इसे ध्यान में रखा जाना चाहिए। नोट लेना
प्राथमिक स्रोतों को एक अलग नोटबुक में किया जाना चाहिए। पुरा होना।
स्वतंत्र कार्यों को GOST के अनुसार पूरा किया जाना चाहिए। आयोजन करते समय
व्यावहारिक कक्षाएं, सैद्धांतिक के गठन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए
ज्ञान और व्यावहारिक कौशल.
अनुशासन कार्यक्रम 8 विषयों में प्रस्तुत किया गया है।
15
चेरेक जिले के स्कूल निदेशकों का सेमिनार
योजना - सारांश
खुला पाठ
भौतिकी में
आणविक गतिज सिद्धांत के मूल सिद्धांत
भौतिक विज्ञान के अध्यापक
नगर शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक सामान्य शिक्षा
कशखतौ में स्कूल"
मोकेवा एन.आई.
कशखतौ - 2007
पाठ विषय.
आणविक गतिज सिद्धांत (एमकेटी) के मूल सिद्धांत
पाठ मकसद:
शैक्षिक:
अणुओं के बीच की दूरी पर आकर्षण और प्रतिकर्षण की शक्तियों की निर्भरता की प्रकृति स्थापित करें;
गुणवत्ता संबंधी समस्याओं को हल करना सीखें;
विकास करना:
सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवहार में लागू करने की क्षमता;
अवलोकन, स्वतंत्रता;
तार्किक शिक्षण गतिविधियों के माध्यम से छात्रों की सोच।
प्राकृतिक घटनाओं की एकता और अंतर्संबंध के बारे में विचार बनाना जारी रखें।
जानना:
आणविक गतिज सिद्धांत के मुख्य प्रावधान और उनका प्रायोगिक औचित्य; प्रसार की अवधारणाएँ, ब्राउनियन गति।
परिकल्पनाएँ तैयार करना और निष्कर्ष निकालना, गुणात्मक समस्याओं का समाधान करना।
पाठ प्रारूप:संयुक्त
व्यापक कार्यप्रणाली समर्थन:मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, कंप्यूटर, स्क्रीन, रंगीन पानी के साथ फ्लास्क, शराब और पानी के साथ 2 बीकर, बीकर (खाली), अमोनिया समाधान, सीसा सिलेंडर, पोटेशियम परमैंगनेट।
शिक्षण विधियों:
मौखिक
तस्वीर
व्यावहारिक
समस्याग्रस्त (मुद्दे)
रसायन विज्ञान
सूचना विज्ञान
सूक्ति:
कल्पना संसार पर राज करती है।
नेपोलियन 1
परमाणुओं के अतिरिक्त कुछ भी अस्तित्व में नहीं है।
डेमोक्रिटस
संगठनात्मक क्षण (शैक्षणिक गतिविधियों की प्रेरणा)
आणविक भौतिकी का परिचय
भौतिकी के पाठों में आप सभी ने यांत्रिक, विद्युत और ऑप्टिकल जैसी भौतिक घटनाओं का अध्ययन किया है, लेकिन इन घटनाओं के अलावा, थर्मल घटनाएं हमारे आसपास की दुनिया में उतनी ही आम हैं। तापीय परिघटनाओं का अध्ययन आणविक भौतिकी द्वारा किया जाता है। इसके अलावा, आज तक हमने तथाकथित "मैक्रोस्कोपिक" निकायों (ग्रीक "मैक्रो" से - बड़े) के भौतिकी का अध्ययन किया है। अब हमें इसमें दिलचस्पी होगी कि शरीर के अंदर क्या होता है।
इस प्रकार, हम आणविक भौतिकी का अध्ययन करना शुरू करते हैं - हम एमसीटी के आधार पर पदार्थ की संरचना और गुणों पर विचार करेंगे।
सहमत होना! दुनिया अद्भुत और विविध है. प्राचीन काल से, लोगों ने अवलोकनों या प्रयोगों के परिणामस्वरूप प्राप्त तथ्यों के आधार पर, अपनी कल्पना में इसकी कल्पना करने का प्रयास किया है। आज हम वैज्ञानिकों का अनुसरण करते हुए इस पर गौर करने की कोशिश करेंगे।
आणविक गतिज सिद्धांत के इतिहास से
उन्होंने 18वीं शताब्दी में सिद्धांत में महान योगदान दिया। उत्कृष्ट रूसी वैज्ञानिक-विश्वकोशविद् एम.वी. लोमोनोसोव, थर्मल घटना को पिंड बनाने वाले कणों की गति का परिणाम मानते हैं।
यह सिद्धांत अंततः 19वीं शताब्दी में तैयार किया गया। यूरोपीय वैज्ञानिकों के कार्यों में।
नई सामग्री सीखना
विषय पाठ: “आईसीटी के बुनियादी प्रावधान”
लक्ष्य:
आईसीटी के मुख्य प्रावधान तैयार करें;
ब्राउनियन आंदोलन के वैज्ञानिक और वैचारिक महत्व को प्रकट कर सकेंगे;
अणुओं के बीच की दूरी पर आकर्षण और प्रतिकर्षण की शक्तियों की निर्भरता की प्रकृति स्थापित करें।
एकत्रीकरण की किन अवस्थाओं में पदार्थ मौजूद हो सकते हैं?
उदाहरण दो।
- पदार्थ किससे मिलकर बना है?
(पदार्थ कणों से बना है)
इसलिए हमने आईसीटी की पहली स्थिति तैयार की
सभी पदार्थ कणों (I) से बने होते हैं।
- कण किससे मिलकर बने होते हैं?
- हमने पहली स्थिति तैयार कर ली है, लेकिन सभी धारणाएं सिद्ध होनी चाहिए।
सबूत:
यांत्रिक क्रशिंग (चाक) (अनुभव का प्रदर्शन)
किसी पदार्थ का विघटन (पोटेशियम परमैंगनेट, चीनी)
खैर, और प्रत्यक्ष प्रमाण - इलेक्ट्रॉन और आयन सूक्ष्मदर्शी
हम एमकेटी की द्वितीय स्थिति प्राप्त करते हैं।
1) आइए एक प्रयोग करें। पानी के साथ एक फ्लास्क में थोड़ा पोटेशियम परमैंगनेट डालें। हम क्या देख रहे हैं? (पानी धीरे-धीरे रंगीन हो जाता है)
पानी का रंग क्यों होता है?
2) यदि मैं किसी गंधयुक्त पदार्थ की बोतल खोलूं तो थोड़ी देर बाद क्या होता है?
- चलो इसे सूंघें।
निष्कर्ष: सुगंधित पदार्थ की गंध पूरे कमरे में फैल जाएगी और हवा में मिल जाएगी।
इस घटना को क्या कहा जाता है?
- प्रसार
परिभाषा: प्रसार- अणुओं की तापीय गति के कारण विभिन्न पदार्थों के पारस्परिक प्रवेश की प्रक्रिया।
प्रसार किन शरीरों में होता है?
- गैसों, तरल पदार्थों और ठोस पदार्थों में विसरण होता है।
- प्रसार के उदाहरण दीजिए (उदाहरण दीजिए)।
- किन पिंडों की आणविक गति सबसे अधिक होगी? सबसे छोटा?
-V गैस >V तरल >V ठोस।
एक बार, 1827 में, अंग्रेजी वनस्पतिशास्त्री रॉबर्ट ब्राउन ने माइक्रोस्कोप के माध्यम से पानी में निलंबित काई के बीजाणुओं की जांच की और एक असामान्य घटना की खोज की: काई के बीजाणु बिना किसी स्पष्ट कारण के अचानक गति करते थे। ब्राउन ने कई दिनों तक इस हलचल को देखा, लेकिन वह इसके रुकने का इंतज़ार नहीं कर सका। बाद में यह आंदोलन बुलाया गया ब्राउनियन. (उदाहरण: एक बर्तन में चींटियाँ, पुशबॉल खेल, गैस में धूल और धुएँ के कण)।
आइए इस आंदोलन को समझाने की कोशिश करते हैं. आपके अनुसार "निर्जीव" कणों की गति का कारण क्या है?
इस घटना को समझाया जा सकता है यदि हम मान लें कि पानी के अणु निरंतर, कभी न खत्म होने वाली गति में हैं। वे बेतरतीब ढंग से एक-दूसरे से टकराते हैं। बीजाणुओं का सामना करते समय, अणु उन्हें अचानक गति करने के लिए प्रेरित करते हैं। विभिन्न पक्षों से बीजाणु पर अणुओं के प्रभावों की संख्या हमेशा समान नहीं होती है। किसी भी तरफ से किसी झटके की "प्रबलता" के प्रभाव में, विवाद एक जगह से दूसरी जगह उछलेगा।
परिभाषा: एक प्रकार कि गति -किसी तरल या गैस में निलंबित कणों की तापीय गति।
गति का कारण: किसी कण पर अणुओं के प्रभाव एक दूसरे की क्षतिपूर्ति नहीं करते हैं।
द्वितीय स्थान एमकेटी – पदार्थ के कण निरंतर एवं अनियमित रूप से (अव्यवस्थित रूप से) गति करते हैं।
सबूत:
प्रसार.
एक प्रकार कि गति।
तृतीय स्थान एमकेटी
पी 
आइए एक प्रयोग करें. एक बीकर में 100 मिलीलीटर पानी और दूसरे में 100 मिलीलीटर रंगीन अल्कोहल डालें। आइए इन बीकरों से तरल पदार्थ को तीसरे बीकर में डालें। आश्चर्य की बात यह है कि मिश्रण की मात्रा 200 मिली नहीं, बल्कि कम: लगभग 190 मिली होगी। ऐसा क्यों हो रहा है?
वैज्ञानिकों ने पाया है कि पानी और अल्कोहल छोटे-छोटे कणों से बने होते हैं जिन्हें कहा जाता है अणु.ये इतने छोटे होते हैं कि माइक्रोस्कोप से भी नजर नहीं आते। हालाँकि, यह ज्ञात है कि अल्कोहल के अणु पानी के अणुओं से 2-3 गुना बड़े होते हैं। इसीलिए जब तरल पदार्थों को निकाला जाता है, तो उनके कण मिश्रित हो जाते हैं, और पानी के छोटे कण अल्कोहल के बड़े कणों के बीच के स्थानों में रखे जाते हैं।इन अंतरालों को भरने से पदार्थों की कुल मात्रा को कम करने में मदद मिलती है।
वे। पदार्थ के कणों के बीच रिक्त स्थान होते हैं।
कृपया मुझे बताएं, क्या हम यह साबित करने के लिए प्रसार की घटना के उदाहरण का उपयोग कर सकते हैं कि कणों के बीच अंतराल हैं? ( सबूत)
इसलिए, तृतीय एमकेटी स्थिति - पदार्थ के कणों के बीच रिक्त स्थान होते हैं
चतुर्थ स्थिति एमकेटी
हम जानते हैं कि पिंड और पदार्थ अलग-अलग कणों से बने होते हैं, जिनके बीच रिक्त स्थान होते हैं। फिर शरीर फटे थैले में रखे मटर की तरह अलग-अलग कणों में क्यों नहीं बिखर जाते?
चलिए एक अनुभव बनाते हैं. आइए दो लीड सिलेंडर लें। चाकू या ब्लेड का उपयोग करके, उनके सिरों को चमकने तक साफ करें और उन्हें एक साथ कसकर दबाएं। हम पाएंगे कि सिलेंडर "एक साथ लॉक हो जाएंगे।" इनके चिपकने की शक्ति इतनी अधिक होती है कि यदि प्रयोग सफलतापूर्वक किया जाए तो सिलेंडर 5 किलो वजन तक का भार झेल सकते हैं।
अनुभव से जो निष्कर्ष निकलता है वह है: पदार्थों के कण एक दूसरे को आकर्षित करने में सक्षम होते हैं।हालाँकि, यह आकर्षण तभी होता है जब पिंडों की सतहें बहुत चिकनी होती हैं (इसके लिए ब्लेड से सफाई की आवश्यकता होती है) और, इसके अलावा, एक दूसरे के खिलाफ कसकर दबी हुई होती हैं।
अनुभव।मैंने दो कांच की प्लेटों को गीला किया और उन्हें एक-दूसरे के खिलाफ दबाया। बाद में मैं उन्हें डिस्कनेक्ट करने की कोशिश करता हूं, इसके लिए मैं कुछ प्रयास करता हूं।
पदार्थों के कण एक दूसरे को प्रतिकर्षित करने में सक्षम होते हैं।इसकी पुष्टि इस तथ्य से होती है कि तरल पदार्थों और विशेष रूप से ठोस पदार्थों को संपीड़ित करना बहुत कठिन होता है। उदाहरण के लिए, रबर इरेज़र को निचोड़ने में बहुत अधिक बल लगता है! इरेज़र को दबाने की तुलना में उसे मोड़ना कहीं अधिक आसान है।
 |
प्रत्यास्थ बल का उद्भव.शरीर को निचोड़कर या खींचकर, मोड़कर या मोड़कर हम उसके कणों को पास लाते हैं या हटा देते हैं। इसलिए, उनके बीच आकर्षण और प्रतिकर्षण बल उत्पन्न होते हैं, जिन्हें हम "लोच बल" शब्द के साथ जोड़ते हैं।
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निष्कर्ष:कण आकर्षित और प्रतिकर्षित करते हैं।
- I का निरूपण करेंवीपदजिनकी बाज़ार
कण एक दूसरे के साथ परस्पर क्रिया करते हैं, आकर्षित करते हैं और प्रतिकर्षित करते हैं
प्रायोगिक औचित्य:
- चिपकाना;
- गीला करना;
- ठोस और तरल पदार्थ को संपीड़ित करना, विरूपण करना मुश्किल होता है।
अध्यापक।यदि अणुओं के बीच कोई आकर्षक बल नहीं होता, तो पदार्थ किसी भी परिस्थिति में गैसीय अवस्था में होता; केवल आकर्षण बलों के कारण ही अणु एक-दूसरे के करीब रह सकते हैं और तरल और ठोस बना सकते हैं।
यदि कोई प्रतिकारक शक्तियाँ न होतीं, तो हम आसानी से अपनी उंगली से एक मोटी स्टील की प्लेट में छेद कर सकते थे। इसके अलावा, प्रतिकारक शक्तियों की अभिव्यक्ति के बिना, पदार्थ का अस्तित्व नहीं हो सकता। अणु एक दूसरे में प्रवेश करेंगे और एक अणु के आयतन में सिकुड़ जायेंगे।
निष्कर्ष:
आकर्षण और प्रतिकर्षण की शक्तियाँ एक साथ कार्य करती हैं;
बल प्रकृति में विद्युत चुम्बकीय हैं।
आईसीटी के मुख्य प्रावधान तैयार करें।
कौन से प्रायोगिक तथ्य आईसीटी की पहली स्थिति की पुष्टि करते हैं?
कौन से प्रायोगिक तथ्य आईसीटी की द्वितीय स्थिति की पुष्टि करते हैं?
कौन से प्रायोगिक तथ्य आईसीटी की तीसरी स्थिति की पुष्टि करते हैं?
कौन से प्रायोगिक तथ्य आईसीटी की IV स्थिति की पुष्टि करते हैं?
गुणवत्ता संबंधी समस्याओं का समाधान
सब्जियों का अचार बनाने और फलों को डिब्बाबंद करने की प्रक्रिया किस भौतिक घटना पर आधारित है?
किस मामले में प्रक्रिया तेजी से होती है - यदि नमकीन पानी ठंडा है या गर्म?
समय के साथ मीठी चाशनी का स्वाद फल जैसा क्यों हो जाता है?
चीनी और अन्य झरझरा खाद्य पदार्थों को गंधयुक्त पदार्थों के पास क्यों नहीं रखना चाहिए?
आप हवा में धुएं के गायब होने की व्याख्या कैसे कर सकते हैं?
मेज और कुर्सी ब्राउनियन गति से क्यों नहीं गुजरती?
टूटे हुए कांच के टुकड़ों से पूरा गिलास बनाना असंभव क्यों है, लेकिन अच्छी तरह से पॉलिश किए गए सिलेंडर एक-दूसरे से कसकर चिपके रहते हैं?
सीखने की गतिविधियों पर चिंतन
ताकि आप बेहतर ढंग से समझ सकें कि क्या है मुख्य अंग अशांत हैं
सदैव सतत गति में, याद रखें कि कोई तल नहीं है
ब्रह्मांड में कहीं नहीं है, और मौलिक शरीररहना
कहीं भी नहीं, क्योंकि अंतरिक्ष का कोई अंत या सीमा नहीं है,
यदि यह अथाह है और सभी दिशाओं में फैला हुआ है,
जैसा कि मैंने पहले ही उचित आधार पर विस्तार से सिद्ध कर दिया है।
टाइटस ल्यूक्रेटियस कारस (सी. 99 - 55 ईसा पूर्व)
ध्यान दें: "मूल निकाय" और "प्राथमिक निकाय" का अर्थ पदार्थ के सबसे छोटे कण - परमाणु और अणु हैं।
संक्षेपण।
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