Част 4 ИНТЕРЕСИ

17. Интереси Интересът е избирателно отношение на човек към даден обект поради жизнената му значимост и емоционална привлекателност. Интересите възникват на основата на потребностите, но не се ограничават до тях. Потребността изразява потребност, интересът изразява лично харесване

2. Общи интереси Общите интереси (които не са толкова значими, колкото основните ценности) също са много важни.Също толкова важно е да бъдете отворени към нови неща - за да не правите само това, което искате, игнорирайки желанията на другия човек , Представете си, че всеки ден ходите V

Интереси и ориентация Един от тестовете, които участниците в проучването взеха в Института за диагностика и изследване на личността, беше Тестът на Стронг за професионални интереси (STI), който сравняваше интересите на субектите с интересите на други професионалисти. Интереси

Търсете фундаментални интереси в преговорите без загуба, Роджър Фишър, Уилям Ури и Брус Патън правят критично разграничение между интересите и позициите за решаване на проблеми. Позицията е гледната точка, от която хората искат нещо.

Лекция по психология: "Структура на личността"

Основата на личността е нейната структура, т.е. относително стабилна връзка и взаимодействие на всички страни като едно цяло. Има различни подходи за определяне на структурата на личността. Така S. L. Rubinstein идентифицира три компонента в структурата на личността:

1) посокаКакво иска човек? Какво е привлекателно за него, към какво се стреми?

Проявява се в потребности, интереси, идеали, вярвания, доминиращи мотиви на дейност и поведение, мироглед;

2) знания, умения, способностиКакво може да направи човек?

Придобити в процеса на живот и познавателна дейност;

3) индивидуално - типологични особеностиКакъв е той... какво се е утвърдило като основни характеристики на неговата личност?

Проявява се в темперамент, характер, способности

Най-изолираната и развита структура на личността е предложена от К. К. Платонов. В структурата на личността има четири йерархично свързани подструктури. Характеристиките на индивидуалните свойства на тези четири подструктури обаче не изчерпват индивидуалните характеристики на индивида, тъй като върху тези подструктури се наслагват две по-общи подструктури: характерИ възможности. Като насложени подструктури, които се открояват от общата структура на личността, характерът и способностите не са независими подструктури, а общи качества на личността, включително характеристиките на всяка от четирите основни йерархични подструктури.

Таблица 1 - Основни подструктури като нива на личността

Водещият компонент на структурата на личността е ориентация - набор от стабилни мотиви, които ориентират поведението и дейността на индивида относително независимо от конкретни условия, характеризиращи се с доминиращи потребности и интереси; наклонности, вярвания, идеали, мироглед. Посоката е система от мотивации (набор от стабилни мотиви), която определя селективността на взаимоотношенията и дейностите на човека.

Личностната ориентация свързана ли е с нуждите?

Като източник на активност потребностите са в основата на възникването на мотиви - непосредствени подбуди за дейност, свързани с удовлетворяването на потребностите. Мотивите от своя страна са в съзнание(човек е наясно какво го мотивира към дейност, какво е съдържанието на неговите потребности) и в безсъзнание(човек не осъзнава какво го мотивира към дейност, какво е съдържанието на неговите потребности).

Фигура 2 - Взаимна зависимост на потребностите, мотивите и ориентацията на индивида. Ориентацията на индивида винаги е социално обусловена и формирана от възпитанието

Насочени форми

1.Инсталация - неосъзнато състояние на готовност и предразположеност към дейност, с помощта на която може да се задоволи една или друга потребност. Нагласата е готовност, предразположение да се възприема, разбира, осмисля или действа по определен начин в съответствие с нея, формирана в минал опит. Инсталацията има три подструктури: когнитивна (какво човек е готов да знае и възприеме); емоционално-оценъчна (комплекс от симпатии и антипатии към обекта на отношението) и поведенческа (готовност да действа по определен начин спрямо обекта на отношението, да упражнява волеви усилия). Инсталирането става положителен, основано на положително отношение към обекта, и отрицателен,изразени в предразсъдъци. Пристрастието, което е същността на много нагласи, е или резултат от прибързани и недостатъчно обосновани заключения, или е резултат от безкритично усвояване на мисловните модели на стандартизираните преценки, приети в определена социална група.

2. Привличане– най-примитивната биологична форма на ориентация, несъзнавани мотиви, характеризиращи се с това, че не се претегля личната и социална значимост на акта и не се вземат предвид последиците от действията, произтичащи от тези мотиви.

3. Желание- това е импулс (мотив), който се основава на осъзната по съдържание потребност, но все още не действа като силен стимул за действие. Този мотив често е насочен към обект, за който човек не е много сигурен във възможността да постигне или нуждата, за която не е много силен.

4. Аспирация– възниква, когато в структурата на желанието е включен волев компонент.

5. Интереси- това е избирателно отношение на човек към даден обект, поради жизнената му значимост и емоционална привлекателност. Интересът може да се прояви спонтанно и несъзнателно поради емоционалната привлекателност на обекта и едва тогава се осъзнава неговата жизнена значимост (този психологически механизъм се използва от рекламата). Интересите принуждават човек активно да търси начини и средства за задоволяване на своите потребности (жажда за знания, разбиране и др.). Удовлетворяването на интереса по правило не води до неговото изчезване, а предизвиква появата на нови интереси, които отговарят на по-високо ниво на познавателна дейност. Разликите в отношението към даден обект зависят от богатството или бедността на житейския опит, образованието, възпитанието, уникалността на духовния състав на индивида, способностите, характера и т.н. Въпреки това, интересите на индивида, въпреки че зависят от горното , в крайна сметка се оформят от други хора (авторитетни), обществото (общественото мнение, мода...). Тоест интересите имат обществено-исторически произход. Те зависят от нивото на развитие на обществото, неговата духовна култура и развитието на обществените отношения.

Интересите са различни:

а) материални (жилищни удобства; облекло; храна);

б) професионални (интерес към предмета на професионалната работа; в процеса на професионална дейност; в професионалните знания и др.);

в) когнитивна (интерес към нови знания в определена област);

г) естетически (изкуство, литература, музика, природа и др.);

д) политически;

е) спорт;

2) по предназначение:

а) пряк интерес е интерес към самия процес на дейност (процес на познание, овладяване на знания, творчество, работа и др.).

б) косвен – интерес към резултатите от дейността (при придобиване на професия, длъжност, материални резултати от труда и др.).

3) по обем:

а) широки – разпределени между много обекти;

б) тесни – концентрирани в една област;

в) дълбоко – необходимостта от задълбочено проучване на обекта във всички подробности;

г) повърхностен - човек се плъзга по повърхността на обект и не се интересува истински от него.

4) по отношение на стабилността:

а) устойчиви интереси - продължават дълго време, играят важна роля в човешкия живот и дейност;

б) нестабилни - те са относително краткотрайни и бързо възникват и отшумяват. Човек с нестабилни интереси лесно се увлича и бързо става студен.

5) според нивото на ефективност:

а) активен - насърчаване на човек към систематични и целенасочени действия в определена посока, активно проактивно търсене на източници на задоволяване на интересите;

б) пасивен - това е интерес към дейност, в която самият човек не участва.

6. Тенденции- желанието да се занимавате с определена дейност не създава големи затруднения и човек изпитва чувство на удовлетворение в процеса на извършване на тази дейност. Истинската склонност обикновено съчетава стабилен интерес към определени явления от реалността и стабилно желание да се действа в тази посока. Често тенденцията, особено ако се проявява в детството, може да показва такава личностна черта като способност.

7. Убеждения –определени положения, преценки, мнения, знания за природата и обществото, в чиято истинност човек не се съмнява, смята ги за безспорно убедителни и се стреми да се ръководи от тях в живота. Емоционалната страна на вярванията е свързана с тяхното дълбоко чувство. Убежденията са нещо не само разбираемо, но и дълбоко усетено и преживяно. Понякога човек знае как да действа в определени конфликтни ситуации, но не преживява това знание като необходимост да действа в съответствие със знанието (дефект на убеждението). Думата е в разрез с делото. Убежденията се характеризират с - висока осъзнатост и - тясна връзка със света на чувствата. Това е система от стабилни принципи. Ако вярванията формират определена система, те се превръщат в светоглед на човек.

8. Мироглед– система (философски, естетически, етически, природонаучни, политически, икономически, психолого-педагогически и др.) от установени възгледи и вярвания за заобикалящия ни свят и мястото в него.

9. Идеален- това е образът, който ръководи човек в момента и който определя перспективите за самоусъвършенстване. Има два вида отношение към идеала: съзерцателно и активно.

Тя се проявява в следните форми: желания, стремежи, стремежи, интереси, наклонности, мироглед, убеждения, идеали, нагласи, позиции, цели, способности и др. Всички форми на ориентация на личността са едновременно мотиви на нейната дейност. Нека разгледаме някои от тях.

пожелание

пожелание -напълно осъзната потребност и влечение към нещо много специфично. Освен това се осъзнава не само обектът на желанието, но и начините за постигането му. Въз основа на желанията си човек определя цели и прави планове. Силните желания се развиват в постоянно влечение към обект, т.е. стане стремеж. Следователно желанието може да се счита за мисли за възможността да имаме нещо или да направим нещо.

Преследване

ПреследванеТя е тясно свързана с волевия компонент и се проявява във факта, че човек е в състояние да преодолее всички препятствия, трудности и несгоди по пътя към обекта на нужда. Стремежът е неделим от чувствата, които сигнализират дали дадена цел е постигната или не, което кара човек да изпитва съответно удоволствие или неудоволствие. По този начин желанието, обективно присъщо на организма (което има значението на мотив, който подтиква организма към действие), е неразривно свързано със субективно изживяваните чувства.

Атракция

Атракция- недостатъчно съзнателно желание за постигане на нещо; често в основата на стремежа са биологичните нужди на индивида.

интерес

интересможе да се разглежда като когнитивна форма на фокусиране върху обекти: човек се интересува от това, което може да задоволи неговата потребност. Интересите се развиват: задоволяването на един интерес не води до неговото изчезване, а напротив, поражда нови интереси.

Интересите могат да бъдат преки, пряко свързани с някаква конкретна нужда, и непреки, когато нуждата не е ясно проследена. Например, един ученик може да се интересува от музика, защото обича уроците по музика или обича да пее и му харесва, докато друг може да ходи на уроци по музика просто защото трябва да получава само добри оценки в дневника си.

В зависимост от продължителността на запазване интересите могат да бъдат стабилни и нестабилни. Така някои се интересуват от голямо разнообразие от теми, но не за дълго; При тях един интерес бързо се заменя с друг. За зависимите хора мимолетните интереси могат да бъдат много силни и емоционално вълнуващи. Човек, който не е в състояние да има устойчиви интереси, не може да постигне значителен успех в нито една сфера на дейност.

В зависимост от съдържанието и обектите могат да се разграничат интелектуални интереси, естетически, политически и т. н. Например за хората, които живеят от интелектуални интереси, основното нещо в живота е да се занимават с наука, да решават теоретични и практически проблеми. Можем да кажем, че големите учени живеят от такива интереси.

Интересите също могат да бъдат широки и тесни. В трагедията „Моцарт и Салиери” А.С. Пушкин в образа на Салиери показа човек, чийто умствен живот е ограничен до един тесен интерес - интерес към музиката. За Салиери музиката е висока стена, която закрива целия свят. Интересът към музиката го направи глух за всички други впечатления от живота. Срещу него стои Моцарт, блестящ музикант, който не се ограничава в професионалните си интереси, а е отворен към всички житейски впечатления. За Моцарт музиката е широк прозорец, през който той разбира хармонията на живота около себе си. Талантливите и блестящи хора имат широки интереси. Така Леонардо да Винчи е не само велик художник, но и велик математик, механик и инженер; повечето различни клонове на науката му дължат важни открития. Интересите се наричат ​​второстепенни, ако техният носител се интересува главно от задоволяване на естествени нужди - храна, напитки, сън и други чувствени удоволствия. Такива са например интересите на Афанасий Иванович и Пулхерия Ивановна от разказа на Н.В. „Старосветските земевладелци“ на Гогол и чиновникът Акакий Акакиевич от „Шинелът“, който посвещава цялото си свободно време на преписване на книжа и в това преписване вижда свой собствен, разнообразен и приятен свят.

Пристрастяване

Интересът, който включва волеви компонент, се превръща в склонност.

Пристрастяване -проява, изразяваща се в емоционално предпочитание към определен вид дейност или ценност. В същото време интересът започва да се проявява в желанието да се занимавате с определени дейности. Човек се опитва да подобри уменията и способностите, свързани с тази дейност. Обикновено възникването на склонност е съпроводено с развитие на способности. Много велики художници и музиканти показаха склонност към професията си още в детството.

Мироглед

Светоглед -съзнателна система от установени възгледи на човек за света, обществото и себе си. Всеки човек има специфичен мироглед, който го ръководи в ежедневието и в практическата му дейност. Наличието на мироглед е важен показател за зрялост на личността. Когато казват „утвърден човек“, те имат предвид преди всичко формиран мироглед. Мирогледът се проявява във всичко - в ежедневието, работата, взаимоотношенията между хората. По съдържание светогледът на човек може да бъде научен или ненаучен, материалистичен или идеалистичен, религиозен или атеистичен. Тя не се основава само на синтеза на знания от различни области на дейност, но също така разчита на възгледи и вярвания, които се предават от поколение на поколение. Комбинацията от мислене и воля, проявяваща се в поведението и действията на човек, води до прехода на светогледа към вярвания.

вяра

вяра -най-висшата форма на ориентация на личността, която я насърчава да действа в съответствие с нейните възгледи, принципи и идеали. Човек с установени вярвания не само действа в строго съответствие с тях, но и се стреми да ги предаде на другите. Формирайки подредена система от възгледи, убежденията на човек стават негов мироглед. Вярвания и знания не са едно и също нещо. Ако човек знае как да действа или да се държи, но не действа по този начин, тогава това знание не е вяра, а „мъртво“ знание. Когато човек знае и действа в съответствие с това знание, тогава това е вяра.

Идеален

Идеален -Това е образът, който човек иска да следва в своята дейност и поведение. Благодарение на идеалите човек може да отразява света около себе си и да го променя в съответствие с идеалите. Ако идеалът е фалшив (илюзорен идеал), той ще доведе човек до нещо различно от това, на което се е надявал. Идеалите са: истински хора - герои, любими и др.; нереалистични образи - литературни герои, филмови герои и др.; колективни изображения.

Инсталация

Инсталация- готовността на индивида за определена дейност, която се актуализира в настоящата ситуация. Проявява се в стабилна предразположеност към определено възприятие, разбиране и поведение на индивида. Отношението изразява позицията на човек, неговите възгледи, ценностни ориентации по отношение на различни факти от ежедневието, социалния живот и професионалната дейност. То може да бъде положително, когато явленията, събитията и свойствата на обектите се възприемат благоприятно и с доверие, отрицателно, когато същите тези признаци се възприемат изкривено, с недоверие или като чужди, вредни и неприемливи за даден човек, или неутрално. Отношението опосредства влиянието на външни влияния и балансира личността със средата, а познаването на съдържанието на тези влияния позволява на човек да прогнозира поведението си в подходящи ситуации с известна степен на надеждност.

Позиция

Позиция -устойчива система от човешки отношения към определени аспекти на реалността, проявяваща се в подходящо поведение. Тя включва набор от мотиви, потребности, възгледи и нагласи, които ръководят индивида в неговите действия. Системата от фактори, които определят конкретната позиция на човек, също включва неговите претенции за определена позиция в социалната и професионалната йерархия на ролите и степента на неговото удовлетворение в тази система от отношения.

Мишена

Мишена- желаният и въображаем резултат от конкретна дейност на човек или група хора. Целта може да бъде близка, ситуативна или далечна, обществено ценна или вредна, алтруистична или егоистична. Индивид или група хора си поставя цел въз основа на нуждите, интересите и възможностите за постигането ѝ. При поставянето на цели важна роля играят мисловните процеси, информацията за състоянието на проблема, емоционалното състояние и мотивите за предложената дейност.

Мотиви – Това са онези вътрешни сили, които са свързани с потребностите на индивида и го насърчават да извършва определени дейности.

Мотивите са съзнателни, значими и усетени потребности. Мотивите са разнообразни. Но те обикновено се делят на по-ниски (биологични) и висши (социални).

Биологичен Мотивите са стремежите, желанията и желанията на човек, обикновено отразяващи неговите физиологични нужди.

Социални Мотивите са интересите, идеалите и вярванията на индивида, които играят много по-значима роля в живота му.

Физиологични основи на мотивацията.Потребностите, прераствайки в мотивация, активират централната нервна система и други потенциали на тялото.

Мотивацията от своя страна активира работата на съответните функционални системи, предимно аферентния синтез и акцептора на резултатите от действието.

Мотивацията ще създаде специално състояние на функционалната система - интеграция преди стартиране,което осигурява готовността на организма да извършва съответната дейност.

Под негово влияние възниква по-възбуден (повишен) тонус на симпатиковата нервна система, В резултат на това се засилват вегетативните реакции и се повишава същинската търсеща активност на човешкото тяло.

Освен това има субективни емоционални преживявания, които имат предимно негативна конотация до задоволяване на съответната потребност.

Всичко изброено ще създаде условия за оптимално постигане на това, което желаете.

Поради разнообразието си, различни нужди често съществуват едновременно, подтиквайки човек към различни действия. Следователно, в изпълнението на желаното действие те играят роля доминираща мотивационна възбуда . Според принципа на доминирането, формулиран от А. А. Ухтомски, във всеки един момент преобладава мотивацията, която се основава на най-важната потребност.

Доминиращата мотивационна възбуда, която предизвиква определено целенасочено поведение, продължава до задоволяване на потребността, която го е причинила.

В допълнение, възбуждането на мотивационните субкортикални центрове, възникнало, се натрупва до критично ниво, след което клетките започват да изпращат определени разряди и поддържат такава активност, докато нуждата бъде удовлетворена.

Тук те се проявяват невронни механизми на мотивация.

25. Психологически характеристики на интересите

Нуждите се изпитват от човек по два начина: от една страна, като уникални преживявания на реални нужди, които спешно изискват тяхното задоволяване, от друга страна, като осъзнаване на нуждите под формата на определени идеи. Подобно осъзнаване на потребностите беше условие за формирането на интереси като качествено специални мотиви на индивида.

Интереси – ъъъТова са мотивите на човек, изразяващи неговия специален фокус върху разбирането на определени явления от заобикалящия го живот и в същото време определят неговата повече или по-малко постоянна склонност към определени видове дейности.

Покривайки всички аспекти от живота на човек, всички видове дейности, интереси, към които се простират неговите знания, могат да бъдат много разнообразни. На първо място, те се различават по своето съдържание, отнасящо се до различни области на знанието и дейността: интерес към математика, химия, история, литература; интереси: технически, дизайнерски, научни, спортни, музикални, социални (към живота на обществото) и др.

Освен това, интересите се разделят на видове в зависимост от качествените психологически характеристики, показани в диаграмата, които не се нуждаят от подробно обяснение.

Броят на обектите (предмети, явления, видове дейности), които предизвикват интерес у човека, характеризира обхвата на интересите, като обикновено показва духовно богатство и многостранност на развитието на личността. Въпреки това, от разнообразието от интереси трябва да се идентифицира централен интерес, който най-много завладява човек, или водещи интереси в определени видове негови дейности: трудова, образователна, научна, социална и развлекателна (свободно време).

Характеристика интересите са:

1) активиране не само на когнитивните процеси, но и на творческите мотивационни усилия на човек в различни области на дейност;

2) по-голяма от обичайната спецификация на целите и операциите на дейността;

3) разширяване и задълбочаване на знанията на лицето в тази специална област и развитието на съответните практически умения и способности;

4) вид емоционално удовлетворение, което насърчава дългосрочно ангажиране в съответните дейности.

Интересите трябва да се формират насочено. На първо място, за това е необходимо да се покаже значението на информацията, получена от обекта на интерес за познаването на самия обект и придобиването на знания, които са важни и необходими в дейността на индивида.

Ако характеризираме интереса като един от компонентите на образователната мотивация, тогава трябва да вземем предвид, че в ежедневната битова и професионална педагогическа комуникация терминът „интерес“ често се използва като синоним на образователна мотивация. Това може да се докаже от такива твърдения като „той няма интерес към ученето“, „необходимо е да се развие познавателен интерес“ и т.н. Тази промяна в понятията се дължи, първо, на факта, че в теорията на ученето това беше интерес това беше първият обект на изследване в областта на мотивацията (I. Herbart). Второ, това се обяснява с факта, че самият интерес е сложно, разнородно явление. Лихвата, според А.К. Маркова, „могат да бъдат широки, планиращи, ефективни, процесуално-съдържателни, учебно-познавателни, а най-високото ниво е преобразуващ интерес”. Интересът е форма на проявление на когнитивна потребност, която гарантира, че индивидът е фокусиран върху разбирането на целите на дейността и по този начин насърчава ориентацията, запознаването с нови факти и по-пълното и задълбочено отразяване на реалността.

Субективно интересът се проявява в емоционалния тон, който процесът на познание придобива, във вниманието към обекта на интерес. Удовлетворяването на интереса не води до неговото изчезване, а предизвиква нови интереси, които отговарят на по-високо ниво на познавателна активност. Интересът към динамиката на неговото развитие може да се превърне в склонност като проява на необходимостта от извършване на дейности, които предизвикват интерес. Прави се разлика между пряк интерес, породен от привлекателността на обекта, и косвен интерес към обекта като средство за постигане на целите на дейността. Стабилността на интереса се изразява в продължителността на неговото запазване и в неговия интензитет. Стабилността на интереса се доказва чрез преодоляване на трудности при извършване на дейности, които сами по себе си не предизвикват интерес, но изпълнението на които е условие за извършване на дейността, която интересува дадено лице.

Изследователите на този проблем разделят интересите на няколко вида поради разнообразието им при децата. По-специално, A.G. Ковальов състави следната класификация:

а) материал (с подвидове);

б) обществено-политически;

в) професионално-трудови;

г) познавателни: образователни, конкретно научни;

д) естетически;

е) читател;

ж) спорт и други.

2. Пряко, косвено:

а) пряк - интерес към самия процес на дейност: процесът на познание, включително придобиването на знания, трудовият процес, творчеството. Я.Л. Коломински го свързва с някаква нужда.

б) косвен - интерес към резултатите от дейността: образователен ценз, придобиване на професия, служебно или обществено положение, академична титла, материални резултати. Я.Л. Коломински го свързва с осъзнаването на жизнената значимост (Коломински, 1980).

3. По ниво на ефективност:

а) пасив - съзерцание;

б) активно – действие.

4. По обем (характеризира структурата на интересите на индивида):

а) широк - интересува се от много неща, дълбоко запознат;

б) тясно - любопитство, без постоянна страст.

5. По дълбочина:

а) дълбоко - желанието да се проникне дълбоко в предмета на знанието, да се овладее перфектно професията;

б) повърхностни - несериозност в практиката, повърхностност в знанията.

6. По отношение на стабилността:

а) стабилни - развити способности и дълбоко съзнание за своя дълг и призвание;

б) нестабилен - антипод на първия, характерен за възрастни и деца.

В реалния живот всички тези видове са преплетени.

Класификация G.I. Шчукина е построена на различен принцип. Тук интересът изглежда като:

1) селективен фокус на човешките умствени процеси върху обекти и явления от околния свят;

2) склонността, желанието, нуждата на индивида да се занимава с определена област от явления, дадена дейност, която носи удовлетворение;

3) мощен стимулатор на активността на личността, под влиянието на който всички психични процеси протичат особено интензивно и интензивно, а дейността става вълнуваща и продуктивна;

4) специално избирателно (не безразлично, не безразлично, но изпълнено с активни мисли, ярки емоции, волеви стремежи) отношение към околния свят, неговите обекти, явления, процеси.

Във връзка с преподаването видовете интереси са разграничени от А.К. Маркова и подкрепена от I.A. Zimnyaya. От тази гледна точка интересът може да бъде: 1) широк; 2) планирани; 3) ефективен; 4) процесуални и материалноправни; 5) образователно-познавателен и най-високо ниво на интерес - 6) преобразуващ интерес.

Според предметната насоченост на интересите и свързаните с тях области на дейност интересите се разграничават като артистични, технически, познавателни и др. Когнитивният интерес е специална и важна област от общото явление „интерес“. Обхватът на този интерес включва: придобиването на знания от ученика; процес на придобиване на знания; процесът на обучение като цяло, което позволява да се придобият необходимите методи на познание и допринася за постоянното движение напред на ученика. Познавателният интерес е насочен към овладяване на знанията, които се представят в учебните предмети. То може да придобие характер на склонност, ако човек се занимава активно с него и го разграничава от другите. Значението на познавателния интерес за личностното развитие се състои в това, че познавателната дейност в дадена предметна област, под влияние на интереса към нея, активира умствените процеси на индивида, носи му дълбоко интелектуално удовлетворение, насърчавайки емоционалното издигане. Когнитивният интерес е най-важният мотив на индивида и неговата познавателна дейност. Уникалността на този интерес се състои в сложно познавателно отношение към света на обектите, към знанието за тях, към научните области, които ги изучават. Процесът на учене в състояние на интерес не е съзерцателен, а активен, целенасочен по природа; познавателният интерес е най-важният мотив за учене. Под влияние на познавателния интерес интелектуалната дейност се проявява в активно търсене, догадки, изследователски подход, готовност за решаване на проблеми. В него са вплетени такива емоционални прояви като емоции на изненада, усещане за очакване на нещо ново, чувство на интелектуална радост, чувство за успех. Хармоничното развитие на човек не може да се случи без формирането на познавателен интерес. Особеността на познавателния интерес като мотив за образователна дейност е, че той се разпознава от учениците по-рано и по-ясно от други мотиви. „Интересно – неинтересно“ са основните критерии за децата.

Значението на създаването на условия за възникване на интерес към учителя, към преподаването (като емоционално преживяване за задоволяване на познавателна потребност) и формирането на самия интерес е отбелязано от много изследователи. Въз основа на системния анализ бяха формулирани основните фактори, които допринасят за това обучението да бъде интересно за ученика. Според този анализ най-важната предпоставка за създаване на интерес към ученето е култивирането на широки социални мотиви за дейност, разбирането на нейния смисъл и осъзнаването на значението на изучаваните процеси за собствената дейност.

Необходимо условие за създаване на интерес у учениците към съдържанието на обучението и към самата учебна дейност е възможността за проявяване на умствена самостоятелност и инициативност в обучението. Колкото по-активни са методите на преподаване, толкова по-лесно се предизвиква интерес към ученето. Основното средство за култивиране на устойчив интерес е използването на въпроси и задачи, чието решаване изисква активна търсеща дейност от учениците.

Основна роля при формирането на интерес към ученето играе създаването на проблемна ситуация, конфронтацията на учениците с трудност, която не могат да разрешат с помощта на съществуващия запас от знания; Когато се сблъскат с трудност, те се убеждават в необходимостта от придобиване на нови знания или прилагане на стари знания в нова ситуация. Интересна е само работата, която изисква постоянно напрежение. Лекият материал, който не изисква умствени усилия, не предизвиква интерес. Преодоляването на трудностите в учебната дейност е най-важното условие за възникването на интерес към нея. Но трудността на учебния материал и учебната задача води до повишаване на интереса само когато тази трудност е осъществима и преодолима, в противен случай интересът бързо пада.

Учебният материал и методите на преподаване трябва да бъдат достатъчно (но не прекомерно) разнообразни. Разнообразието се осигурява не само от това, че учениците се сблъскват с различни обекти по време на обучението, но и от факта, че в един и същ обект могат да бъдат открити нови страни. Един от методите за стимулиране на познавателния интерес у учениците е „откъсването“, т.е. показването на учениците на нещо ново, неочаквано и важно в познатото и обикновеното. Новостта на материала е най-важната предпоставка за възникване на интерес към него. Ученето на нови неща обаче трябва да се основава на знанията, които ученикът вече има. Използването на предварително придобити знания е едно от основните условия за възникване на интерес. Важен фактор за възникването на интерес към учебния материал е неговото емоционално оцветяване, живото слово на учителя.