Отворени тестове. Как да създадем тестови задачи за учениците

Видове тестове и форми на тестови задачи

Темата "Видове тестове и форми на тестови задачи" са много интересни, наситени, в днешното ни образование е от значение.

Има различни задачи в тестовата форма.

Тестовите задачи са тамоткрит тип и затворен тип .

За тестова задачаотворен тип Включена е допълнителна информация, както и задачи с добавка под формата на свободно представяне.

Зазатворен тип Тестовите задачи могат да бъдат представени с избораедин верен отговор; с избор от няколко верни отговори; с класифицирани отговори; да се установи съответствие; за установяване на правилната последователност . Тези задачи съдържат както основата, така и отговорите, от които субектът трябва да избере или да направи правилен отговор. В задачите с изборамножество правилни отговори Те имат добро защитено от познаване, субектът трябва да посочва всички правилни отговори, така че количеството точки е много по-голямо.

Задачи S.градуирани отговори съдържат отговори, които може би са правилни. Отговорите имат градация според степента на коректност. Темата може да получи максималния брой точки. Познанието е практически изключено.

За задачисъставяване на съответствието Изискват от субекта да се намери кореспонденция между елементите на два комплекта. Съответствието е установено въз основа на логически заключения или използването на семантични асоциации.

В задачи за установяванеправилна последователност Субектът трябва да бъде избран чрез съответните елементи на отговор и да се локализира в желаната последователност, да се изгради технологична верига.

В задачите с избораедин верен отговор Има няколко опции за отговори, сред които е вярно, а останалите не са верни.Характерна особеност на задачите За темата: 1) задача само чрез избор на един отговор; 2) достойнството е тяхната експлоатация; 3) Обработка на резултатите на компютър.

Недостатъци: 1) да демонстрират неправилни отговори, които може да си спомни; 2) Познайте правилния отговор. Като цяло тестовите задачи с възможност за избор на един отговор оправдават тяхната цел и се прилагат при тестването.

Стилът на проектиране на задачите трябва да бъде единичен по време на теста. С компютър тест, не се препоръчва да използвате ярки цветови гами.

Тестовите задачи се прилагат на всички етапи на учебния процес . С тяхната помощ ние предлагаме предварителен, актуален, тематичен и окончателен контрол на знанията, уменията, уменията. Контролът на теста ви позволява значително да увеличите ефективността на модулната технология. Претеглянето на всичко "за" и "против", предпочитам тестовите задачи на затворен тип. Тестовите задачи от отворен тип изключват познаването, но те са много сложни за учениците. Следователно предложените видове и форми на тестови задачи позволяват да се максимизират умствената дейност в уроците; Изберете задачи, като се вземат предвид особеностите на субекта, степента на готовност и индивидуалните характеристики на учениците; Изпълняват функциите на консолидация, задълбочаване на знанията, уменията и уменията, спестяване на време.

Това е контрол на теста, който подобрява мотивацията, развива идентичността, независимостта. Задачата на учителя вече е в началното училище, за да формира определени умения за работа с тестови задачи във формата на употребата. Използването в урока за тест изисква преходен учителот обичайната роля на наставника и контролера до позицията на надзорния асистент, който учи по-малко и повдига и повече помага на децата да се учат самостоятелно, Фиксирайте и анализирайте индивидуалната траектория на ученията на всяко дете, според което всеки ученик се движи в образователния процес.

Целта на тестовете обаче е не само толкова много контрол и оценка на знанията, умения - колко диагностика на проблемите на програмния материал, който се случва на всеки етап от програмния материал. Технологията на тестовете действа като съвременна здравна технология за контролиране на качеството на образователните постижения на учениците, намалява нивото на психологическа тревожност, стресиращо състояние. Целенасочена работа по подготовката на ученици от началните училища за успешно окончателно тестване във всички теми трябва да започне от първия клас. Задачата на учителя е да помогне на студентите да асимилират алгоритъма за действия, постепенно да подготвят детето на тестовата форма на работа по всички уроци по тема. В началото на работата по запознаване с тестове не е необходимо да се вредит тестовите задачи на всеки ученик, дори и напротив, колективната работа през този период ще бъде по-продуктивна. В бъдеще е желателно всеки ученик да подготви задачи. За да може процесът на овладяване на работния алгоритъм да отиде по-ефективно, е необходимо да се използва прогнозното решение. Задачата на учителя на този етап - да научи детето да оценява действията си, резултатите от нейната промоция напред.

Наличието на отговори в тестовете ще им помогне обективно да оценят действията си, виж грешките. Изхвърляйки резултата си с правилния отговор, става инструмент за анализ на грешка, причините, които са възникнали. Т. За., Задачите за тестове идват за ученик, който не само обучава практическа работа, но и като обект на знания.

Когато проверявате знанията по темата "Светът наоколо» Да се \u200b\u200bопределят резултатите от тестването на пълнотата на възпроизвеждането, ефективността и системата на знаниетополезни за разделяне на задачите, включени в следните групи:

1. Приложенията, изискващи възпроизвеждането на изследваните материали.

2. Инсталиране на причинно-следствени взаимоотношения.

3.artic използване на знания.

4. Сандар, творческа природа.

На уроцитев началното училище използвам следните видове задачи в тестовата форма: затворен , отворен

Задачи на затворен тип

1. Куестове за алтернативни отговори.

Формуляр за задача: одобрение. Дадени са само два отговора. Ученикът трябва да избере един от тях -"Да" - "Не", "Право" - "Грешен" и т.н.

2. Настройване на множествен избор.

Това е основният тип задачи, използвани при тестването и най-често използваните от мен в уроците. Тези задачи поемат наличието на вариабилност при избора. Учениците трябва да изберат една от предложените опции. Оптималния брой опции 3-4 (до 5). Два варианта допринасят за познаването и повече от пет ще изискват твърде много време за четене. Броят на правилните отговори може да бъде донякъде, тогава трябва да се посочат инструкциите.

3. Задача за възстановяване на съответствието.

Тези задачи, в които трябва да намерите или приравните части, елементи, концепции - структури, цифри, твърдения; Възстановяване на съвпадение между елементите на два списъка (начертайте стрелката от първия списък на елементите на втория, свържете подходящите понятия със стрелки). За да се предотврати познаването в лявата колона на елементите може да бъде по-голямо, отколкото в дясно или обратно.

4. Задачи за установяване на правилната последователност.

Тези задачи са несправедливо използвани. Всъщност това е много висококачествена форма на тестови задачи, която има големи предимства: недостиг, простота на проверка, изключително ниска вероятност за познаване на правилния отговор.

Този вид задача е важна при проверката на усвояването на биологични, екологични знаци, съставляващи скала за последователност, когато възстановяват хронологията на събитията.

В задачите от този тип няма примитивно разпознаване, трябва да извършите няколко логически операции: да класифицирате обекти върху определена функция, да сравните обектите по двойки и да изберете тези двойки от списъка, в който се извършва посочения критерий. При извършване на такива задачи трябва да покажете същото високо ниво на внимание, без какви грешки са неизбежни.

Отворени задачи

1. Куестове от свободна презентация. Те предлагат отговорите на свободните ученици на задачата (само един верен отговор).

2. Добавяне на задачи (с ограничен отговор).

В тези задачи студентите трябва самостоятелно да дават отговори на въпроси, но възможностите им са ограничени (формулирането на отговора трябва да даде възможност за недвусмислена оценка). Инструкции за такива задачи: вместо всяка точка въведете само една дума (символ, знак и т.н.). В допълнение към горните видове тестови задачи за тестване на знанията на учениците удобно използванепрограмирани задачи.

Програмирането на карта със задачи позволява за кратко време (5-15 минути) за идентифициране на учебния материал. Този вид проучване е удобно извършено в уроци, изискващи повече време, за да се обясни новия материал при извършване на практическа работа. Въпросите в картите трябва да бъдат ясни, ясно, тя е ясно формулирана, без намек. Ученикът участва в творческо търсене: той мисли, анализира, сравнява.

Видове програмирани задачи: графични, цифрови и задачи на тезата.

Графично програмиране Включват до 10 изявления. Някои от тях са верни, други са неправилни. Учениците в преносимите компютри рисуват дължина от 10 см (дължината на сегмента е равна на броя на въпросите). Намалете разделението по сантиметри. Под тях показват номера на последователността на въпроса. Един отдел е отговорът на въпроса. Учителят чете думите - децата графично празнуват на сегмента на своя отговор (погрешно изявление - поставят тире "-" ако изявлението е верно - "+").Отговор: За да проверите задачата, учителят може да подготви шаблон със симетричен образ на отговорите. Заместването му към работата на всеки ученик, учителят бързо проверява верността на отговорите.

Цифрова диктовка . В програмирани карти под номера на последователността са изброени обектите на природата. Съставят се следните групи, за които изброените по-горе обекти могат да бъдат разделени. Можете да предложите на учениците да разграждат тези обекти и да посочат имената на тези групи - вписване в преносими компютри на групови имена и обектни номера, принадлежащи към тези групи.

Търсения на героя на thiszis . Задачата се състои от 8-10 тези, които се отнасят до обекта на природата: неговите свойства са изброени, външният вид е описан, навици. Тези обекти са изброени по-долу. Четене и анализ на тях, учениците трябва да научат за някого или нещо въпроси. Задачата на момчетата е да постави броя на съответните тези. Имотите трябва да са познати на децата.

Като окончателна тестова работа можете да предложите на ученицитекомбинирани тестове тип (задачи с избор и въвеждане на правилния отговор).

Учителят трябва да помни, че имаизисквания за структурата на теста, на набора от задачи, които ще включват .

В попечителство трябва да се отбележи, че тестовете ще помогнат на учителите в уроците, да извършват оперативната диагностика на нивото на овладяване от образователни материали по определени теми от всеки ученик, за да спестят време при проверка на знанията и оценката на резултатите. При изготвянето на задачи за тестване е необходимо да се вземат предвид предимствата и недостатъците на тестването, както и ясно да се освободят изискванията за отделен тест или тяхната система. Теоретични и практически резултати от тестовия контрол на знанията на учениците даде възможност да се направиследните заключения.

Използването на тестовата форма на управление предвижда:

Високо ниво на обучение по отношение на първоначалното ниво на образование;

Повишава отношението на стойността към образователните дейности;

Развива памет, логично мислене;

Способността да се направи правилният избор;

Намалява нивото на тревожност;

Помага на учителя да извърши своевременно корекция.

Въпреки това, заедно с предимствата по традиционните начини за проверка на знанията, уменията и уменията, тестването е придружено отдефинирани недостатъци:

При тестването има елемент на случайност.

Висока вероятност за избор на отговори на случаен принцип;

Невъзможно е да се проследи логиката на ученика.

Следователно тестовете са една от формите на контрол и оценка на знанията, уменията и уменията, които могат и трябва да се използват в комбинация с други форми и методи за контрол и оценка.

За да разберете какво точно се нарича тест на цифрова информация лесно, мрежата е пълна с всякакви обяснения и примери и накратко - това са задачи, които трябва да се използват за решаване математически умения. Не е необходимо да се притеснявате за вашите способности: задачите са прости, съответстват на приблизително нивото на гимназията.

В задачи трябва да намерите:

• интерес;
• акции;
• отношения,

използвайки:

• анализ на данни;
• графично тълкуване.

Примерите включват графики, таблици или хистограми и такива условия се превръщат в тест за някои изпити. Няма чисти учебници, както в нашите училищни учебници: "Влакът отиде там, към него друг композиция, когато се срещнат?". Изпитването на числеността се състои от графични данни и е необходимо да се подготвят само за подобни примери.

Защо работодателите използват цифрови тестове?

Значението на проверката с вербални и цифрови тестове е да се разбере колко добре challenger Промени с логически, математически задачи в условията на временния дефицит. Ясно е, че един прост пример с процент ще реши всеки компетентен човек, да му даде 10-15 минути, но когато броячът брои 60 секунди, и може би по-малко, решението за намиране на решение е трудно.

Работодателите използват числови тестове с отговори, за да оценят кандидатите, да проверяват уменията си за обработка на голям брой цифрови данни в стресови условия. Използването на задачи се появява измерване на потенциала на производителносттаЗа да разберем дали кандидатът е готов да разреши сложни проблеми, бързият анализ на данните вече е на работното място.

Какво ниво на познаване на математиката трябва да бъде кандидат?

Да премине числов тест без притежание на математическа дисциплина няма да работи, но нивото на познание не е задължително да бъде високо, напротив, теоретичното познание за най-високата математика не е достатъчно, когато решават проблеми. Примери, разработени от компаниите Тел или Талант Q, изискват други умения, включително висока скорост на четене, подчертавайки основната информация. Повечето от задачите са по-лесни за решаване в ума, използвайки от време на време калкулатор и няма да намерите отговорите - разработчиците се погрижиха за това.

Разбира се, "Техника", завършили технически университети, е по-лесно да се подготвят, решават проблеми, но "хуманитарни науки" също могат да получат уменията на решението, само един трябва да бъде обучен.

Как да изберем отговор на числов тест?

Цифрови тестове онлайн Удобно е да се вземе, можете да организирате подходяща атмосфера, да премахнете източници на шум от офиса или да седнете с лаптоп в любимото си кафене, но всички тези моменти няма да дават гаранции за успешен пасаж. Само стотици решени проблеми, използването на математически изрази от този тип ще даде опит, който ще се случи с уменията на времето.

Няма смисъл да се избере отговор на разяждането, трябва да решите задачата, след което ще бъде лесно да се спомене правилната опция. Обикновено разработчиците на отговорите на цифровите задачи са дадени с малка стъпка, т.е. те са сходни, се различават в единица или сто, която не позволява да се разчита на късмет.

Как да преминете цифров тест за висок резултат?

Главен съвет - практика, колкото повече работите обучение Числени тестовеКолкото по-бързо, по-точно и по-уверен, ще отговаряте на въпроси. Простите числови тестове се разпространяват безплатно в мрежата, те са лесни за намиране, виж, решават, но такива примери са подходящи само за запознаване. Задачите ще бъдат с отговорите, обаче, нивото на тези задачи е ниско и няма да е възможно да се получи достатъчно умение с тяхната помощ.

За да разчитате на висок резултат, трябва да отговорите на няколкостотин задачи и е по-добре да се решават в най-трудните условия, например ограничаване на времето не минута, но 40-45 секунди. Числените тестове в различни компании се отличават със сложност и ще бъде полезно да има запас във времето.

Тежки два вида тестови задачи, които комбинират седем вида тестови задачи. Видове и видове тестови задачи са представени в схемата:

Задачи за тестване

Отворен тип

Затворен тип

добавки

безплатна презентация

многократна селекция

възстановяване на последователността

алтернативни отговори

възстановяване на съответствието

с един правилен отговор

с няколко отговора

Задачите за отворен тип включват два вида - задачи за добавяне и беззастрахователна презентация. Тяхната отличителна черта е, че за тяхното изпълнение, ученето трябва да напише една или няколко думи (цифри, букви, евентуално фрази или дори оферти). Този тип задача няма разсейвачи и опции за правилните отговори. Дистракторът в американската тестова литература се нарича погрешен, но правдоподобен отговор, от английския глагол, за да разсейва.

Задачите на затворения тип включват задачите от пет вида: алтернативни отговори, множествена селекция с един правилен отговор, многократна селекция с няколко правилни реакции, задачи за възстановяване на съответствието и за възстановяване на последователността. Тестовите задачи на затворения тип предполагат различни опции за отговори на задачата, например избора на една или повече правилни опции за отговори от редица предложени опции, избор на правилни елементи от списъка, като зададете правилната последователност, Това винаги е задачи с предписани отговори, което включва наличието на редица предварително разработени опции. отговори.

Отворени задачи

Задачите за отворен тип включват задачите на два вида - задачи за добавяне и задаване на свободна презентация.

В добавяне на работни места Тестовете трябва независимо да дават отговори на въпроси, но способността им е ограничена. В задачите на добавянето се дефинира предварително какъв отговор определено е правилно и се определя степента на пълнота на представянето му. Отговорът трябва да бъде кратък, не трябва да надвишава 2-3 думи, по-често - една дума, номер, символ. Ограниченията в задачите на добавката осигуряват обективност за оценката на резултата от изпълнението на задачата и формулирането на отговора трябва да може ясно да оценява.

Отличителна черта на задачите на добавката е, че те трябва да образуват само един планиран от разработчика правилния отговор. Въпреки факта, че външно създаването на задачи на този вид изглежда достатъчно просто, е необходимо да се гарантира, че учениците се използват за използване точно възможността, която е планирана от разработчиците, е доста трудно дори да се преживее създателите на Отворете задачите на теста.

В системата на психологическото обучение на Министерството на извънредните ситуации на Русия, задачите от отворен тип обаче не се използват, ако нашите колеги трябва да бъдат включени в теста за задачи от отворен тип, препоръчваме да използваме следната схема на тяхното развитие.

Първо, препоръчва се да формулирате въпрос, съдържащ не повече от 7-8 думи, след това написа отговор, за да напишете отговор, представляващ известно изявление със същата дължина. Освен това, от полученото изявление, изключете ключова дума (номер, символ) и поставете таблото на негово място. Тогава е необходимо да се промени реда на думите в изявлението, така че канавката да се премести в края на изречението.

Например:

Въпрос: Какво е името на неспецифичен отговор на организма при всяко изискване, което го представи?

Отговор: Неспецифичен отговор на организма при всяко изискване, което се преструваше на него, се нарича Стрес

Задача за добавяне: Неспецифична реакция на организма при всяко изискване, което се преструва, че се нарича __________

Отбелязваме и общите правила за разработване на задачи в допълнение:

1. Всяка задача трябва да бъде насочена само за едно допълнение, мястото, за което е обозначено от док или точки.

2. битката е поставена на мястото на ключовия елемент, чиято познание е най-значимо за контролирания материал;

3. Всички тирета в отворени задачи за едно изпитване се препоръчват да се направи една дължина;

4. Допълненията са по-добре да бъдат поставени в края на задачата или възможно най-близо до края.

5. След кучето, ако е необходимо, са определени единици за измерване.

6. Текстът на задачите трябва да има изключително прост синтактичен дизайн и да съдържа минималния размер на информацията, необходима за правилно изпълнение на задачата.

7. Текстът на задачата не трябва да бъде повторение и двойно отричане.

Задачи на свободното представянеда предположим, че свободните отговори са тествани по същество. За да ги изпълните, трябва да напишете една или повече думи (цифри, букви, евентуални фрази или предложения). От отговорите на задачите на свободното представяне, ограниченията не се наслагват. Въпреки това, формулировките на задачите трябва да гарантират, че само един правилен отговор има.

От гледна точка на отворената задача съставът трябва да съдържа следните задължителни елементи:

Инструкции за тестване.

Инструкции за добавяне на задания: вместо всяко табло, въведете само една дума (символ, знак и т.н.).

Инструкции за задачите на свободното представяне: Попълнете офертата (фраза); Въведете правилния отговор вместо напред; Попълнете дефиницията, като напишете отговора във формата и др.

Примери за задачи за добавяне:

Набор от събития, извършени на места за масово натрупване на хора и насочени към предотвратяване на масови отрицателни реакции - това е ____________ (подкрепа на масови събития)

Примери за задачите на свободното представяне:

Задачите на специалистите по психологически услуги при предоставянето на EPPS в авариен режим са ____________

Основните правила за предоставянето на жертвите на ЕНП с OSR са ____________

3. Отговори K. Задачи.

Във всяка работна задача тя се определя предварително, което определено се счита за правилния отговор на зададените въпроси. Смята се, че задачата се извършва правилно, ако отговорът на изпитването съвпада с предвидения стандарт, предписан в схемата за оценка. Следователно е необходимо да се предоставят всички синоними като стандарти.

Предимствата на добре компилираните задачи на добавка и свободна презентация са:

1) краткост и недвусмислени отговори;

2) необходимостта от отговор на възпроизвеждане;

3) липсата на необходимостта от търсене на няколко възможности за отговор;

4) простота на формулиране на въпроси;

5) простота на проверката;

6) невъзможността да се отгатне отговора.

Невъзможността да се досетим отговора е основното предимство на задачите от отворен тип, а основният недостатък е сложността на формализирането на правилния отговор.

Задачи на затворен тип

Куестове за алтернативни отговори

В съдържанието на всички академични дисциплини има много такива елементи на знания, които се наричат \u200b\u200bдихотом. Това са знания, които ви позволяват да определите коректността или нередността на фактите, методите, процесите; Знание, че е добре, че е лошо, че е възможно и какво не може да се направи при никакви обстоятелства. Тестовите задачи с два отговора се използват за проверка на тези знания.

Всяка задача на алтернативни отговори се дава само два отговора. Тестът трябва да избере един от тях: Да - не, правилно - неправилно и т.н. .

Примери за задачите на алтернативните отговори могат да бъдат:

Личните характеристики на спасителя засягат успешното изпълнение на професионалните дейности:

Експерти от крайния профил, включени в елиминирането на последиците от извънредни ситуации, се отнасят до групи от жертви:

Задачите на алтернативните отговори са най-простите и следователно не най-често при изготвянето на тестове. Това се дължи главно на спецификата на материала, който е по-в съответствие с тази форма на задачи. Задачите на алтернативни отговори се използват за оценка на един елемент от знанието. Използвайки задачите на алтернативни отговори под формата на отделен въпрос, той обикновено води до тривиално изпитване и нежелано за използване. Посочени са и препоръките на холандския институт за оценка на образованието (ЦИТО): "Алтернативни отговори се предлагат само една алтернатива, която е тествана или приема като правилни или отхвърляния." По този начин тестът има възможност да отгатне правилния отговор на въпроса с 50%. Следователно тези задачи са препоръчителни за прилагане на поредица към един елемент на знанието. Трябва да се има предвид, че шансът да се отгатват 10 въпроса, равни на 0,00098.

В инструкциите stio казва: "При индивид алтернативните отговори не са много ефективни, но дългите серии от такива въпроси имат определени предимства. Отговорите на тях обикновено не заемат много време и има възможност да се покрие всички материали по темата, зададени възможно най-много въпроси.

Има редица задачи, когато алтернативните отговори са най-подходящи. Това се отнася до основни дефиниции, сложни процеси, графики, графики, таблици, елементи на знанието, които могат да бъдат структурирани или разделени на по-малки части. Например, за всеки сложен обект или феномен можете да създадете поредица от въпроси, които напълно откриват своите свойства.

Симптомите на ПТСР, комбинирани в групата симптоми на присвояване, принадлежат:

		нарушение на паметта, невъзможност за запомняне на важни епизоди на събитието, места, хора
		ултра-дълготрайност
		изтрийте чувствата
		загуба на достъп до ресурсите на миналото, липса на ориентация за бъдещето
		свързани с събитието на съня
		"Епизоди на FlashBak", внезапни действия и чувства, сякаш събитието се случи сега
		укриване на мисли, дейности и чувства, свързани с събитието
		чувство за отстраняване и отчуждение от други

Инструкция: Пред вас изявление, което трябва да продължи от алтернативи, показани в таблицата. От горепосочените алтернативи трябва да изберете тези, които правилно допълват одобрението. В случай, че сте съгласни с горната алтернатива - заобиколете отговора "да" в таблицата. В случай, че не сте съгласни с горната алтернатива - кръг отговора "не" в таблицата.

Ключови моменти при осигуряване на спешна психологическа помощ на човек с остър стрес реакции са:

		да не оставя човек
		дават усещане за по-голяма сигурност;
		изгнание
		оставете човек един сам с преживяванията си
		създайте усещане, че човек не е оставил сам с нещастието си
		консумират ясни кратки фрази с положителна интонация
		поставете ранените фрази, които всичко ще бъде добре
		опитайте се да намалите реакцията на плач
		обграждат жертвата на голям брой внимание, събирайки тълпата около него

Характеристиката на задачите на алтернативните отговори е, че въпросът трябва да бъде формулиран под формата на одобрение, тъй като той предполага съгласие или несъгласие, което може да се дължи на одобрението.

Настройване на множество селекции

Множество задачи за подбор са основният тип задачи, използвани в педагогическите тестове. Тези задачи поемат наличието на вариабилност по избор. Тестът трябва да избере правилната опция или варианти сред предложените опции за отговори - в зависимост от това коя задача е - включвайки избора на един верен отговор или изберете няколко верни отговора.

Оптималният брой отговори за множество задачи за избор с един правилен отговор е 3-4. Обикновено е трудно да се намерят повече от 4 интересни и оригинални алтернативи, в допълнение, тестът за тяхното четене ще отнеме повече време. Вероятно минималният брой възможни алтернативи е 3, максималният брой алтернативи ще зависи от обема на текста на предложените опции за отговор. В случай, че това са цифрови изрази, тогава 5-6 опции не могат да бъдат твърде дълги за четене, а след това 5 алтернативни отговори могат да се считат за оптимално количество.

Както говорихме, освен задачите на множествения избор с един правилен отговор, има настройки за множество селекция с няколко правилни отговора. Една характеристика на задачите с няколко правилни отговори е, че тестът не трябва да намира правилните отговори, но и да определи пълнотата на отговора ви. Съответно, тези задачи са по-сложни от задачите с един правилен отговор.

Оптималният брой опции за отговори за множество задачи за избор с няколко правилни отговори е 5-7. В същото време възниква въпросът за оптималния дял на броя на правилните и неправилни отговори. За да се постигне равенство на броя на правилните и неправилни отговори във всяка задача, не трябва да бъде, защото тестовете трябва да бъдат подготвени за факта, че всеки брой правилни отговори може да бъде във всяка задача.

Като примери за множествена селекция с един верен отговор, можете да водите:

Броят на поръчката "за одобряване на процедурата за предоставяне на спешна психологическа помощ на жертвата на населението в извънредни ситуации и в пожарите": \\ t

691 EMERCOM на Министерството на извънредните ситуации на Русия от 14 ноември 2008 г.

682 Определение на Министерството на извънредните ситуации на Русия от 11.11.2008

525 Поръчка на извънредни ситуации Министерство на Русия от 09/20/2011

500 Определение на извънредните ситуации Министерство на Русия от 09/25/2007

Инструкции: Изберете един правилен отговор.

Метод на активно обучение, който се основава на изясняването и операционализирането на цели, задачи, методи за решаване, форми на популяризиране и контрол, използвайки алгоритми:

проблемно обучение

програмирано обучение

интерактивно обучение

Като примери за множество задачи за избор с няколко правилни отговора, можете да цитирате:

ЕНП се оказва:

телевизионни зрители

жертви поради извънредна ситуация

роднини и близки и жертви поради извънредна ситуация

роднини на специалисти, участващи в елиминирането на извънредни ситуации

специалисти, работещи в елиминирането на последиците от спешни случаи

Инструкции: Изберете няколко верни отговора.

Действия за осигуряване на спешна психологическа помощ на жертва с остра реакция на агресия:

дайте възможност на жертвата да бъде сама с емоциите си

поддържайте емоционална стабилност, разговаряйки с жертвите спокойно, постепенно намалявайки силата на темпото и речта

минимизиране на броя на другите

дайте възможност да "освободите Steam";

да таксуват работата, свързана с високи упражнения;

рязко разклатете жертвата над раменете за 1 минута

ако е необходимо, за привличане на служители на правоприлагащите органи

Трябва да се има предвид, че при провеждането на компютърно тестване важен аспект е графичният дизайн на местата за отговори на задачите на множествена селекция с един верен отговор и с няколко правилни отговори. Така в AIS "психолог" място за задачи с един верен отговор е представен под формата на кръг и за задачи с няколко правилни отговора - квадрат.

При съставянето на задачите на множествения избор е полезно да се ръководи от няколко принципа, а именно: принципа на хомогенност и принципа на фалшивото съдържание на задачата.

Принципът на хомогенност е, че са избрани такива отговори, които се отнасят до един клан, форма, отразяват основните страни, лицето на явлението.

При създаването на задачи на принципа на еднородност, значителен фактор за укрепване на тяхната ефективност е да се използват букви, подобни на писането или звуча, цифрите, знаците, думите или фразите. Това ви позволява да правите отговори, правдоподобни, логически безупречни.

Например:

Инструкции: Изберете един правилен отговор.

Стрес, водещ до изчерпване на вътрешните резерви на тялото:

отдалечение

моностраст;

eustobe.

стрес;

Принципът на хомогенност често дава възможност да се създаде пълна система за реагиране, на която няма какво да се добави.

Например:

Инструкции: Изберете един правилен отговор.

Остра стресираща реакция, симптомите на които са мускулно напрежение (особено на лицето), счупено повърхностно дишане, намален контрол на собственото си поведение, тежко сърцебиене:

агресия

страх

мотивно вълнение

1. нервен трепет

   естериозна реакция

Принципът на фалшивото съдържание на задачата се свежда до определена форма на записване на няколко опции за една и съща задача - аспекта. Предложението за думи и фрази, образуващи аспекта, се поставя в къдрави скоби. А именно:

Инструкции: Изберете няколко верни отговора.

Тълпата от хора (иска да унищожи, унищожаването, убийството), се нарича:

паника

изразяващ;

конвенционален;

агресивен

okkazional;

лесен

екстатичен

В такива задачи е възможно да се променят имената, характеристиките на субекта / феномена, числови параметри и т.н. Това ясно се отразява в примера, където частта е подчертана, че частта, която може да бъде заменена чрез създаване, друга задача.

Ако замените в предишния пример, частта, която е подчертана от къдрави скоби, тогава можете да получите друг брой задачи, включително, например, както следва:

Тълпа от хора, ритмично изразяващи една или друга емоция ...), наречена:

паника

изразяващ;

конвенционален;

агресивен

okkazional;

лесен

екстатичен

В една задача може да не е едно, но няколко аспекта:

Извънредни ситуации, при които лицето е страдало от (50 до 500), или условията на живот (500 - 1000) са нарушени; Аварийната зона (покрива територията на две) предмета на Руската федерация:

Местни

1. Териториален

   Регионален

   Федерален

   Трансграничен

Задачи за възстановяване на съответствието

В задачите за възлагане на задача е необходимо да се намери съответствие (приравнява части, елементи, концепции) - между елементите на два списъка, два комплекта. Тази форма на задачи е доста разнообразна и може успешно да се използва за всички академични дисциплини и тематични области.

Във всяка учебна тема се намира образователна информация, в която изследваните обекти (концепции, ценности и т.н.) са разделени на видове, класове, видове и т.н. за всеки от тези видове има много свойства и характеристики, принципи, правила и. \\ T Нормите използват, така че е възможно да се изготвят задачи, за да се установи съответствието на тези условия по техните характеристики. Освен това, определянето на съответствие в този случай ще бъде по-рационално от задачите с избора на правилния отговор.

Съответстващите задачи за възлагане ви позволяват да проверите така наречените асоциативни знания, които съществуват във всяка академична дисциплина. Това знаят за връзката на дефинициите и фактите, авторите и техните произведения, форми и съдържание, образувания и явления, върху връзката между различни обекти, свойства, закони, формули, дати.

Обикновено задачата за съответствие се състои от две колони: в първите - въпроси, одобрение, факти, концепции и т.н., във втория - списък на изявленията, свойства на обекти, които трябва да бъдат поставени в съответствие с елементите на. \\ T първа колона. Желателно е в една колона елемента на списъка да бъде маркиран с букви и в друга колона - номера. Това ще спомогне за избягване на объркване при изпълнението на тези задачи.

Инструкциите за задачите на този вид са формулирани, както следва: корелация написани в колони 1 и 2. Запишете номерата от колона 2 в отговорите Таблица 2, които съответстват на твърденията от колона 1.

Например:

			Колона 1: Етапи на професионално развитие	Колона 2: Характеристики на етапите
			Етап на формиране на професионални намерения	Постижение от специалист от професионални умения, авторитет в неговия професионален кръг и, може би отвъд, формирането на кръг от съмишленици
			Етап на професионално обучение	изграждане на планове за сравнително професия, съзнателна подготовка за бъдещата кариера в избраната професия
			Професионална адаптация	адаптиране на млад специалист в професионална среда; притежаване на достатъчно опит за независими и ефективни професионални задачи
			Етап на изпълнение на личността в професионалния труд	овладяване на специални знания и умения, необходими за успешна професионална формация

В разглежданата форма на представяне на заданието за съответствие, в допълнение към две колони, съдържащи елементи, които трябва да бъдат приведени в съответствие, има специален знак за резултатите в него.

Някои автори предлагат да представляват задачите на този вид под формата на две колони, съдържащи два списъка, съответно, да се отнасят един до друг с ареста. Според нас този метод за маркиране има значителни недостатъци. Първо, могат да възникнат проблеми при тълкуването на резултатите от изпитването поради неяснота на поставяне на стрела между елементи от два комплекта. Второ, трудолюбивост при проверка на резултатите от теста, особено в случай на голям брой тествани.

Едно от формалните изисквания за зададените задачи е неравномерният брой елементи в дясната и лявата колони. В една колона са налични прекомерни (правдоподобни, но неправилни) отговори. Те изпълняват ролята на разсейвателите. Ако броят на елементите в колоните е едни и същи, последната двойка ще бъде избрана автоматично, използвайки последователния метод на изключение.

Например:

Инструкции: Регистрация, написана в колони 1 и 2. Запишете номерата от колона 2 в таблицата за отговор, които съответстват на твърденията от колоната 1. В този случай, колоната на елементите, отколкото в колоната 1. Трябва да разберете кой Елементите на колоната 2 са допълнителни.

			Колона 1: OSR	Колона 2: Симптоми
				1. силно треперене на цялото тяло или отделни части
			Агресия	2. Прекомерно вълнение, много движения, театрални пози, емоционално наситени, бърза реч, викове, ридания
			Естериозна реакция	3. Преодоляване на умората, пълно безразличие и безразличие
				4. Борба с устните, усещането за депресия, за разлика от истерията - липсата на вълнение в поведението
				5. Глупости, слухови халюцинации и мислене
			Психомоторна възбуда	6. мускулно напрежение (особено на лицето), счупено повърхностно дишане, намален контрол върху собственото си поведение, тежко сърцебиене
				7. остри движения, безстрашни и безсмислени действия, необичайно силна реч
			Нервен трепет	8. липса на реакции към външни стимули, "цялостно" в определена поза, ступор, състояние на пълна неподвижност
				9. Дразнене, недоволство, гняв, вербални обиди, марка
				10. песимизъм; чувство на вина, безполезност, безпокойство и страх; ниско самочувствие; Мисли за смърт; Спящ

Тази задача е по-добра от предишния факт, че списъкът, от който са избрани отговорите, са по-дълги, което значително намалява вероятността от познаване. Така че, ако тестът знае 7 от 8 отговора в едни и същи списъци, осмият ще бъде неизбежно правилно.

Важно е да запомните, че в случаите, когато списъкът на списъците не съвпада, е необходимо да се правят инструкции в инструкциите за тестови задачи.

Освен това бих искал да отбележа, че има различни гледни точки по отношение на максималния брой елементи в един списък. Анализът на различни произведения, посветени на проблема с педагогическите тестове, показа, че сред мненията на авторите, участващи в разглеждането на този проблем, няма единство. Редица автори смятат, че броят на елементите на един списък не трябва да надвишава 5-6. Други казват, че дължината на един списък не трябва да надвишава 10 елемента. Струва ни се, че оптималът е вторият вариант, който се дължи на особеностите на нашия образователен материал.

Основните предимства на задачите за съответствие са възможността за бърза оценка на нивото на познание в определена област на знанието и рентабилността на задачите в теста. Например, от няколко монотонни задачи с избор на един правилен отговор, по-рационално да се създаде една задача да установи мачове.

За съжаление, поради трудностите по отношение на техническия дизайн на този вид задачи в АИС-психолог, тези задачи не се използват в системата на психологическо обучение на МЕРКОМ на Русия.

Задачи за поредица от възстановяване.

Задачите за възстановяване на последователността могат да бъдат разглеждани като версия на заданието за възлагане, когато един от редовете е времето, разстоянието или друга непрекъсната конструкция, която се разбира под формата на ред. Тъй като този вид задачи изисква специални инструкции, ние разпределяхме своето съображение в отделен подраздел.

Характеристиката на инструкциите за задачите на последователността се крие във факта, че трябва да бъде посочено, при което последователността е елементите от по-големи към по-малките, по азбучен, хронологичен ред и др.

Формата на представяне на позоваването на последователността, която се препоръчва в повечето публикации, посветена на разработването на педагогически тестове, е както следва:

Задайте правилната последователност на етапите в развитието на обща синдрома на адаптация (SELLEG). В колоната за отговор поставете подходящите букви.

Благодарение на трудностите в техническия дизайн на този вид задачи в АИС "психолог", ние представяме задачите от този тип, както следва:

Задайте правилната последователност на етапите в разработването на обща синдрома на адаптация (SELRE):

устойчивост, изтощение, тревожност

тревожност, изтощение, съпротива

тревожност, съпротивление, изтощение

устойчивост на изчерпване, тревожност

Така, на външен вид е набор от множествен тип с един правилен отговор, а в съдържанието е настройка на последователност.

Референтните задачи рядко се използват при тестове, което е незаслужено. Всъщност това е много висококачествена форма на тестови задачи, която има значителни предимства: краткост и простота на проверката. Подходящ е за всяка академична дисциплина, в която присъстват алгоритмични дейности или временни събития.

Обобщавайки разглеждането на задачите на затворен тип, отбелязваме, че основната трудност при разработването на такива задачи е да се търсят правдоподобни разсейващи. Докато предимствата на задачите на затворения тип са:

надеждност на задачите, тъй като няма фактори, свързани с субективни оценки, които намаляват надеждността;

оценка на задачите е напълно обективна: не може да има разлики между оценките на различни инспектори;

лекота на обработка на множество задачи за избор, тестване на скоростта;

обикновен алгоритъм за пълнене, който намалява броя на случайните грешки и описанията;

способност за покриване на големи области на знанието, че тестовете за постигане са особено важни;

способността за автоматично обработване на отговори;

ниска вероятност за познаване на правилните отговори;

учене, което не е задължително да може да формулира отговори;

възможността за получаване на точна оценка на изпитването на теста, което е особено важно за определяне на съответствието на теста към целите на изследването.

Трябва да се отбележи, че всяка от видовете задачи ви позволява да тествате специфични видове знания. Изборът на вида задача зависи от целта на тестването и тестване на теста, върху характеристиките на публиката, върху техническите възможности и нивото на развитие на предприемача в областта на теорията и методологията за наблюдение на ниво на знание.

Желателно е задачите в теста да бъдат най-разнообразни, колкото е възможно по-разнообразни, в полза на това, можете да донесете три значима аргумента.

1. Задачите на различните видове се тестват по-разнообразни, от гледна точка на тестваните. По-разнообразните дейности правят възможно преместването на прага на умората върху появата и в резултат на това да се подчертае тестването. Да имаш по-голям резерв от време, имаме възможност да поставим повече задачи в тест и в резултат на това да получим по-надежден инструмент.

2. Да имаш тест, състоящ се от задачите на един вид, ние винаги имаме реална опасност да получим способността да работим като компонент на крайния резултат, за да работим само с този вид задачи. Тези, които бързо ще се адаптират към тях, тези, за които те ще бъдат най-удобни, ще се възползват. Това може да се избегне с помощта на задачите на различни видове.

3. За различни елементи на съдържанието на образователния материал са подходящи различни видове задачи. Например, за сложни дефиниции, тестване на разбиране за действителния материал най-удобните са задачите на алтернативните отговори. За да се провери знанието за временни или пространствени явления, задачите за възстановяване на последователността са по-подходящи за възстановяване на последователността и т.н., като следователно се опитват да намалят всичко с разнообразието от образователен материал до една форма, ние знаем теста, В което съдържанието не съответства на формата и в резултат на това ще бъде по-малко качество. Въз основа на тези съображения тестовете трябва да включват задачи от различни видове.

В системата на психологическото обучение на Министерството на извънредните ситуации на Русия използването на задачите на затворения тип на следните типове е: определяне на множествения избор, който приема един правилен отговор и задаване на множествен избор, който предполага няколко правилни отговори. Желателно е да се използват задачи за определяне на последователност. Разработването на други видове и видове задачи не е задължително и произведено по преценка на предприемача.

Използването в системата на психологическо обучение на служението на извънредните ситуации на Русия е точно посочено видове задачи поради особеностите на нашите образователни материали, технически възможности, както и спецификата на професионалните контингенти, с които работим. Например, изпълнението на задачите от отворен тип, според нас, може да причини повече съпротива от професионални контингенти на Русия, вместо да изпълнява задачи от затворен тип. Освен това, въз основа на опита на разходите по психология в професионалните контингенти на Министерството на извънредните ситуации на Русия, ние формирахме предположението, че те могат да имат трудности при формулирането на правилния отговор на задачите от отворен тип. Често, в сертификати по психология, специалисти на министерството на руското служение обясняват отговорите на въпроси "в собствените си думи", като разчитат на техния живот и професионален опит, заобикаляйки психологически термини. Разговорът "на различни езици" значително ще усложни процедурата за формализиране на правилния отговор. Нашата задача е да не принуждаваме специалистите на Министерството на извънредните ситуации на Русия да научат психологическа терминология, но да се помогне да го разберем, да им дадем знания, инструменти, които ще им позволят да оптимизират своето психично състояние и по-ефективно да изпълняват своите професионални задължения.

Пазарът на услуги ви предлага възможност да претърпите безплатни тестове в различни специалитети. Това е отлична възможност на учениците да разберат вашето ниво на подготовка по теми, както и да актуализират знанията в определена област.

Как работи

Сайтът съдържа тестове с правилни отговори в много дисциплини. Можете да видите списъка с елементи на главната страница. Вие просто избирате подходящи опции и системата вече ще бъде показана, те са верни или не. Между другото, възможно е незабавно да отворите правилните отговори и да вземете тест с подкани.

Предимства на тестването чрез нашата услуга

Ние внимателно се приближихме към организацията на тестовите задачи - можете да видите наличните примери на специална страница. Тестовете на нашия уебсайт се характеризират със следните характеристики:

• Те винаги са достъпни онлайн;
• Можете да преминете безплатно безплатно, неограничен брой пъти и без времева рамка;
• Задачите и решенията се актуализират в съвременната научна рамка;
• Покритие на почти всички студентски специализации.

Използвайки секция с текстовете на сайта, увеселителен парк може да бъде добре подготвен за доставка на важни тестове и изпити. Практическото тестване е много важно за дълбоко овладяването на материала - можете да определите вашите слабости и теми, които трябва да се считат за онлайн.

Експерт: В областта на информационните технологии и образователното видео

Преди да преминем към принципите на тестовете за тестване, трябва да направите редица коментари.

Разлики между тест и задачи в тестовата форма

В ежедневното съзнание постоянно се смесва тесто и системи за задачи в тестова форма (или предопределени задачи).

Като правило тестът е разработен от екипа на изследователя и е тестван за определено време. След одобрение в теста се правят корекции. Тестът се състои от задачи за тестване. В английската литература терминът "тест" се използва за обозначаване на теста (но не и тест "!).

Така учителят (учител) не може да създава тестове. Вместо това тя разработва задачи в тестова форма, която външно подобно на теста, но не преминават статистически и други тестове. Тези задачи могат да се използват в образователния процес за решаване на определени педагогически задачи.

От този принцип следва да се използва поредица от тестови характеристики. Например, трудността на тестовата задача се определя експериментално, въз основа на резултатите от голяма извадка от ученици. На практика учителят няма време за експеримента и необходимото вземане на проби. Ето защо често е трудно да се определи "на окото".

В общата форма на задача в тестовата форма (както и тестовите задачи) отговарят на следните изисквания:

• краткост;
• производство;
• определение за цел;
• логична форма на изявления;
• сигурност на мястото за отговори;
• същата правила за оценка;
• правилната позиция на елементите на задачата;
• същата инструкция за всички теми;
• форма за адекватност и съдържанието на съдържанието.

Така, краткост Задачи в тестовата форма се осигурява от внимателния избор на думи, символи, графики, които позволяват минимални инструменти за постигане на максимална яснота на семантичното съдържание на задачата.Технологични задачи Той се дефинира като свойство, което ви позволява да провеждате тестов процес, като използвате технически средства и то е точен, бързо, икономически и обективно.Форма на логиката на изявлението - Това е средство за поръчка и ефективна организация на съдържанието на задачата.

Форми на тестови задачи

Освен това принципите за разработване на тестови задачи (задачи в тестова форма) са свързани с техните форми. Различни автори класифицират формите на тестовите задачи. Ситуацията се изостря от факта, че всяка автоматизирана система за тестване на повиквания на същите форми по различни начини. Чрез обобщаване на всички форми на тестване със следната класификация.

1. Вярно невярно (Вярно или невярно, от английски. Вярно или невярно) - съдържа изявление, с което студентът не трябва да се съгласи или не.

Например:

Първият американски президент беше Джордж Вашингтон

1. Дясно
2. Погрешно

В изпита такива задачи се намират в Kima на чужди езици в задачите на слушането: учениците слушат текста, след това отиват на задачите на истинските задачи.

Тази форма на тестови задачи е най-простата както за подготовката на учителя и за реакцията на ученика. Такива форми на задачи се характеризират с висока степен на познаване на правилния отговор.

2. Множество селекция (задачи с избор от един или повече правилни отговори). Това е най-често срещаната форма на тестови задачи. Той съдържа изявление (въпрос) и алтернативни отговори.

За задачи с избор на един правилен отговор, най-малко 4 се препоръчва (ако по-малко, вероятността за познаване на правилния отговор се увеличава) и не повече от 6 (трудно е да се появят правдоподобни алтернативи).

За задачи с няколко правилни отговора се препоръчват най-малко 6 алтернативи.

3. Задачи за съответствие. Това е набор от елементи в две колони - ученето трябва да установи кореспонденция между елементите на лявата и дясната колона. Наличието на заглавие за всеки набор от колони е задължителен - позволява на ученика да не прекарва време за обобщаване на елементи в колони и незабавно да отиде на упражнението.

Сравнете:

1. а) етикет
2. б) лук
3. в) влага
4. г) заместник
5. д) Плинт

1. Промоция на тромпет
2. Тухла
3. Хан Грам
4. Владетел енорий
5. Притежание

Също така, задачата преформатира със специфичните изисквания:

Както виждаме, във втория случай, задачата е по-четена, нейното значение е лесно заловено. Моля, обърнете внимание, че например услугата OnlineTPad и някои други ви позволяват да добавите такива заглавия. Други (като Moodle) не притежават такава функционалност. В този случай е необходимо да пишете пълни инструкции, например, "задайте кореспонденцията между ... y ...."

В хартиени тестове на такава форма на задачи за правилния отговор Предлага се да се попълни специален знак. Опцията със стрелките се счита за по-малко технологично за проверка, така че трябва да се избягва.

	2	3	4

Също така желателно установяване на нечетен брой елементи Лявата и дясната колона, така че последният елемент да бъде избран не чрез метода на изключване.

Вижте тази задача:

Позиционирайте имената на руския командир в хронологична последователност (възходящо) техните дейности

Дмитрий Пожаршай

Алексей Юрмолов

Михаил Скобелев

Алексей Орлов

Това е и задачата за установяване на съответствието, по-точно, нейният сорт е задача за установяване на правилната последователност. Редица чуждестранни изследователи са склонни към такава асоциация. Ето защо, например, ние няма да намерим такава форма в Moodle. Но тя може лесно да бъде конструирана от задачата да установи съответствие. За яснота ние преформатираме предишната задача:

Виждаме класическа задача, само лявата колона е цифров ред. Правилните отговори са включени и в специална таблица.

	2	3

Понякога горните задачи са правилни, неправилни, многократни селекция и съответствие са комбинирани в затворена група задачикоито притежават следните споделени функции:

• Присъства в изрично правилния отговор, необходимо е просто да изберете по един или друг начин;
• Отговорите на въпросите могат да се отгатват (вероятността за познаване на разгърността на броя на алтернативите);
• Отговорите могат да бъдат призовани
• Отговорите могат да бъдат избрани логично, оставяйки ясно неправилни алтернативи.

5. Допълнение (кратък отговор). В тези задачи учащият трябва да добави правилния отговор. Понякога се нарича този вид задачи отворени задачи. За разлика от формулярите на тестовите задачи, обсъдени по-горе, такива стратегии като предположения, запомняте правилния отговор и други. "Не работете." Следователно този вид задача се счита за по-труден за учениците.

6. есе - кратък отговор на ученик по същество. Стриктно говоренето на есето не е форма на тестова задача, защото Тя не съответства на необходимите критерии за краткост, експлоатация и т.н. Според нас есе е въведено, за да се преодолеят добре познатите трудности при подготовката на типични тестови задачи, основната част от която е невъзможността да се подадевсичко Обучителен материал в тестова форма и репродуктивен характер на типичните тестови задачи.

Въпреки това, в задачите, есето трябва да бъде предложено (и) стандартните (елементи) на оптималния отговор заедно със стандартизирани правила за оценка на резултатите от неговото изпълнение.

При какви стойности на съответните стойности на функциите f (x) \u003d log 2 x и g (x) \u003d log2 (3D) ще бъде различно от 1?

Критерии за оценка на правилния отговор

Точка	Критерии за оценка на задачата 9
2	Дадена е правилната последователност на етапите на решението: 1) съставяне на неравенството, съдържащо модула; 2) решението на неравенството. Всички трансформации и изчисления се извършват правилно, е получен правилният отговор.
1	Дадена е лоялна последователност на етапите на разтвора. При решаване на неравенство в стъпка 2 се допускат изглед и / или не-не-изчислителна грешка, която не засяга коректността на разтвора. В резултат на това и / или грешка може да се получи невалиден отговор.
0	Всички случаи на решения, които не съответстват на гореспоменатите критерии за оценки в 1 или 2 точки

Принципи на задачи за развитие в тестова форма

Следващото нещо си струва да бъде принципите на разработване на задачи в тестовата форма.

Дълго време имаше убеждение, че тестът е обективно средство за контрол. Въпреки това дойде разбиране, че тестът осигурява преди всичко процедурна обективност. За да се оцени качеството на теста, съществуват редица свързани указания - надеждност (гаранция за липсата на случайни грешки в теста), валидност (гаранция, че тестовите мерки точно това, което трябва да измерва), затруднение и т.н. Както посочихме по-горе, всички тези параметри се разработват въз основа на различни математически модели по време на експерименталната работа на автора и не са достъпни за учители, учители. Затова ще се съсредоточим само върху редица теоретични изисквания за разработване на задачи в тестова форма.

1. Започнете създадена задача с правилния отговор. Често се случва, че задачата формално съдържа по-верни отговори, отколкото планираните. Има и тарифи - задачата изобщо не съдържа правилния отговор.
2. Съдържанието на задачата се основава на изискванията на програмата и отразява съдържанието на темата (мета-делта). Понякога тестът се опитва да включи въпроси, правилният отговор, на който просто не съществува.

Например:

Ще научим латински, защото ...

1. Говоре се в много страни по света.
2. Искаме по-добре да разберем родния език, тъй като има много думи, заимствани от латински в него
3. Искаме да разберем по-добре историята и културата на древния свят

Това е добра задача. Но тя трябва да се използва в социологическо проучване, а не в задачи да тестват постиженията на ученето.

1. Въпросът трябва да бъде насочен към идентифициране на един елемент на знанието, една завършена мисъл. В противен случай е трудно да се диагностицира причината за провала на задачата.

Конфуций ..

1. Живееше в Африка
2. Той живее в Китай
3. Той беше лекар
4. беше владетел
5. Той беше философ

Тази задача е насочена към еднократно идентифициране на два елемента - където е живял Конфуций и който е бил. Необходимо е да се разделят тези два въпроса.

1. Когато правите въпроси, избягвайте думите "понякога", "често", "винаги", "малко", "повече" и т.н. Подобни думи имат субективна стойност и могат да доведат до погрешни отговори. Тестовите задачи (задачи в тестовата форма) трябва да имат ясен недвусмислен отговор.
2. Избягвайте встъпителни фрази или предложения, които имат малка връзка с основната идея, не трябва да се прибягват до обширни изявления.

Например:

- Анадир Впадина. Много плоски, а Анадир я висили я с огромен ... - Анадир е жълта река, след това можете да се обадите на есето. Тундра и езера по цялата депресия. Трудно е да се разбере какво повече: или езера или земя "(О. Куваев). Коя морска потоква тази река?

1. Правилните отговори трябва да бъдат правдоподобни, умело подбрани, не трябва да има очевидни грешни отговори (те са вид на върха - този отговор определено е погрешен). Неправилни отговори, много подобни на правото, нареченоразсейвачи.Например:

Родина Карл Маркс:

1. Литър
2. Карл-Маркс Стад
3. Шуржд
4. Мюнхен

Тук може да се предположи, че град Карл-Маркс Стад получи името си, защото в него се роди Карл Маркс. Въпреки това, правилният отговор е Triger.

1. Не задайте въпроси с трик - най-вероятно, най-способните или наясно със студентите, които знаят достатъчно, за да влязат в капана, ще бъдат подведени и това противоречи на целите, за да се определи нивото на знание и разбиране.
2. Трябва да използвате по-дълги въпроси и по-кратки отговори, в съвместимостта на основната част от задачата .

Например:

Какво право е правилно?

1. Непълните оферти са предложения, в които липсва един от основните членове.
2. Непълните оферти са предложения, в които липсва един от второстепенните членове.
3. Непълните оферти са предложения, при които всеки член на изречението липсва - основният или вторичен

Лесно е да се види, че има многократна фраза, която трябва да бъде представена на формулировката на задачата:

Непълни изречения са предложенията, в които

1. един от основните членове
2. един от малките членове
3. всеки член на изречението е основният или вторичният

1. Не използвайте отрицание в основната част от въпроса. Първо, това води до неразбиране на същността на задачата. Второ, обект на контрол трябва да бъде елементите на знанието, а не елементите на невежеството.

Например:

Имаше ли или не тези хора в древна Гърция?

1. Омир
2. Ахилес
3. Зевс
4. Перикъл
5. Фидея
6. Аристотел
7. Сократ

В този случай не е ясно как да се отговори - да те са живели или не са живели. Следователно въпросът трябва да бъде формулиран по-точно, например: име на митологичните герои на древната Гърция.

1. Когато се редуват правилните отговори по въпроси, не трябва да има изрична система - Например, винаги само 1 опции са правилни, или правилните опции са последователно първи, втори, трета, четвърта опция. При компютърно тестване обикновено такъв проблем не съществува, защото компютърът автоматично разбърква алтернативи.
2. Ако е зададен количествен въпрос, тогава е необходимо да се определи последователността (от по-малка или обратно) на избора на правилни отговори .

Например:

Разстояние от слънцето.

а) Сатурн

б) живак

в) Земята

г) уран

д) Венера

е) Марс

В този пример има два комплекта от правилните опции за отговори - една последователност от най-близката планета от слънцето, а другата - от най-дистанционното.

1. Въпросът и отговорът трябва да бъдат различни в шрифта и пространствения дизайн. Например, въпросът (задача) е подчертан в удебелен шрифт, отговорът е обичаен. Допълнителни тирета се използват за записване на отговори. Но това правило се отнася само до тестовете на хартията - в компютърните автоматизирани системи, дизайнът се определя от софтуера, който не е подходящ.

И не забравяйте - не всяка задача може да бъде представена като контрол на теста.

Когато пишете статията, бяха използвани примери http://koi.tspu.ru/koi_books/samolyuk/